Con Đường Giải Pháp: Một Cách Thực Tế Để Cải Thiện Tương Lai

Bạn sẽ đóng vai trò gì trong việc mang lại một thế giới tốt đẹp hơn?

Vài năm trước, trước khi đại dịch xảy ra và tỷ lệ lo âu và trầm cảm ở thanh thiếu niên tăng cao, tôi được mời đến nói chuyện với học sinh lớp 5 và lớp 6 tại một trường học ở Connecticut. Tôi hỏi các em nghĩ vấn đề lớn nhất trên thế giới là gì, và tôi viết những gì các em nói lên bảng trắng cho đến khi bảng đầy. Sau đó, tôi yêu cầu các em giơ tay nếu các em nghĩ chúng ta có thể giải quyết được những vấn đề mà các em liệt kê. Trong số bốn mươi lăm trẻ em, chỉ có năm em giơ tay.

Đây là khoảnh khắc tỉnh táo nhất trong sự nghiệp gần ba mươi năm của tôi với tư cách là một nhà giáo dục nhân đạo—một người dạy về các vấn đề liên quan đến quyền con người, tính bền vững của môi trường và bảo vệ động vật. Tôi tự nhủ: Nếu những đứa trẻ này thậm chí không thể tưởng tượng ra cách chúng ta giải quyết những vấn đề mà chúng nêu ra, thì điều gì sẽ thúc đẩy chúng cố gắng tạo ra sự khác biệt?

Tôi biết mình phải làm gì đó để khôi phục lại hy vọng của họ, vì vậy tôi yêu cầu các học sinh nhắm mắt lại và tưởng tượng mình đang ngồi trên một chiếc ghế dài trong công viên vào một ngày đẹp trời ở cuối một cuộc đời dài và trọn vẹn. Tôi đã vẽ một bức tranh về cảnh tượng đó: Không khí và đường thủy xung quanh họ trong lành. Các loài đang phục hồi từ bờ vực tuyệt chủng. Đã nhiều năm không có chiến tranh. Không ai đi ngủ trong tình trạng đói. Chúng tôi đã học cách đối xử với nhau và với các loài động vật khác bằng sự tôn trọng và lòng trắc ẩn.

Sau đó, tôi yêu cầu họ tưởng tượng một đứa trẻ đến gần họ và ngồi cùng họ trên băng ghế công viên. Tôi nói với họ rằng đứa trẻ đã học lịch sử ở trường và đã học về những thời kỳ đen tối, và đứa trẻ có đủ loại câu hỏi về cách mọi thứ trở nên tốt đẹp hơn nhiều. Sau đó, tôi yêu cầu họ tưởng tượng đứa trẻ hỏi câu hỏi cuối cùng này:

"Bạn đã đóng vai trò gì trong việc giúp mang lại thế giới tốt đẹp hơn?"

Tôi để các em trả lời đứa trẻ trong tâm trí trước khi yêu cầu các em — với đôi mắt vẫn nhắm — giơ tay lên nếu bây giờ các em có thể tưởng tượng chúng tôi giải quyết các vấn đề mà các em liệt kê trên bảng trắng. Lần này, bốn mươi cánh tay giơ lên. Việc hình dung ra một thế giới hòa bình, lành mạnh và biết rằng các em và những đứa trẻ khác trong phòng sẽ có vai trò trong việc tạo ra một tương lai như vậy đã đủ để khôi phục lại hy vọng của các em.

Vài năm sau, khi tôi ở Guadalajara, Mexico, để phát biểu tại một hội nghị, tôi được mời đến nói chuyện với một số học sinh lớp năm tại trường tổ chức sự kiện. Nhớ lại lần tôi nói chuyện với các học sinh ở Connecticut, tôi yêu cầu những đứa trẻ này giơ tay nếu chúng nghĩ rằng chúng ta có thể giải quyết các vấn đề trên thế giới. Lần này, tất cả các bàn tay đều giơ lên.

Điểm khác biệt là gì? Giáo viên của các em đã dạy các em - theo cách phù hợp với lứa tuổi - về những gì đang diễn ra trên hành tinh của chúng ta, cụ thể là đối với môi trường của chúng ta, và đã thu hút các em - cũng theo cách phù hợp với lứa tuổi - vào việc giải quyết các vấn đề về môi trường. Trường học của các em đã lắp đặt tấm pin mặt trời, tạo ra hệ thống ủ phân cho rác thải thực phẩm của các em và sử dụng bình đựng nước lớn để đổ đầy các thùng chứa có thể tái sử dụng thay vì sử dụng chai nước dùng một lần. Các em biết rằng các vấn đề có thể được giải quyết vì các em đã giải quyết chúng. Các em đang học cách trở thành người giải quyết vấn đề.

Làm thế nào để tất cả chúng ta có thể trở thành người đưa ra giải pháp!

Không chỉ trẻ em trong trường học mới nên học cách trở thành người giải quyết vấn đề. Tất cả chúng ta cần học cách xác định các hệ thống bất công, không bền vững và vô nhân đạo và chuyển đổi chúng để chúng mang lại nhiều lợi ích nhất và ít gây hại nhất cho con người, động vật và các hệ sinh thái duy trì sự sống. Để nói rõ hơn, người giải quyết vấn đề không giống như người giải quyết vấn đề (đó là lý do tại sao từ này có thể hữu ích). Các kỹ sư có thể giải quyết vấn đề cho nổ tung một ngọn núi để khai thác than, nhưng điều đó không biến họ thành người giải quyết vấn đề. Định nghĩa về người giải quyết vấn đề bao gồm mệnh lệnh phải xem xét tác động của các giải pháp của chúng ta đối với mọi sự sống và cố gắng tránh gây ra tác hại không mong muốn. Người giải quyết vấn đề cũng không giống như người theo chủ nghĩa nhân đạo. Người theo chủ nghĩa nhân đạo làm giảm đau khổ và làm việc để giảm thiểu tác hại, đây là một nỗ lực vô cùng xứng đáng. Người giải quyết vấn đề đưa chủ nghĩa nhân đạo tiến thêm một bước nữa bằng cách giải quyết các nguyên nhân gây ra đau khổ và tác hại để chúng không còn tồn tại nữa.

Những người theo chủ nghĩa giải pháp bắt đầu với tư duy rằng một thế giới tốt đẹp hơn là có thể, và thông qua sự hợp tác, thậm chí vượt qua những chia rẽ tưởng chừng như không thể giải quyết, chúng ta có thể giải quyết những vấn đề mà chúng ta đang phải đối mặt. Sau đó, họ sử dụng một quy trình:

1. Xác định vấn đề cụ thể mà họ muốn giải quyết

2. Điều tra nguyên nhân gốc rễ và nguyên nhân hệ thống

3. Đổi mới một giải pháp có ít nhất (hoặc không có) hậu quả tiêu cực không mong muốn đối với con người, động vật và hệ sinh thái

4. Triển khai giải pháp của họ và đánh giá nó để cải thiện

Quy trình bốn giai đoạn này nghe có vẻ đơn giản và dễ hiểu, nhưng đòi hỏi phải nghiên cứu sâu sắc; phát triển tư duy phản biện, hệ thống, chiến lược và sáng tạo; cam kết học hỏi từ nhiều bên liên quan và xem xét nhiều góc nhìn; cùng sự khiêm tốn để các giải pháp có thể ngày càng mang tính giải pháp hơn theo thời gian.

Bởi vì nó bắt đầu với tiền đề rằng các vấn đề có thể được giải quyết, nên tư duy giải pháp có thể là thuốc giải cho tư duy nhị phân khiến chúng ta chống lại nhau. Quá thường xuyên, chúng ta được trình bày với các quan điểm "đối lập" về các vấn đề. Xung đột được khuếch đại trên phương tiện truyền thông và bởi các chính trị gia, và các vấn đề cơ bản, mà hầu hết chúng ta có thể tìm thấy một số, nếu không muốn nói là nhiều, điểm đồng thuận, trở nên lu mờ bởi các lập luận khiến chúng ta tránh xa việc xác định và giải quyết nguyên nhân gốc rễ và/hoặc nguyên nhân hệ thống của các vấn đề.

Việc đứng về phía bên kia đến với chúng ta một cách dễ dàng và có lẽ là tự nhiên, nhưng bằng cách nuôi dưỡng tư duy giải pháp, chúng ta khám phá ra rằng việc xây dựng những cây cầu không quá khó khăn. Và khi chúng ta bắt tay vào nỗ lực này để cùng nhau giải quyết những thách thức mà chúng ta đang đối mặt, chúng ta sẽ hiểu — như những học sinh lớp năm ở Mexico đã hiểu — rằng các vấn đề của chúng ta hoàn toàn có thể giải quyết được bằng tư duy, kỹ năng, sự tận tâm và nền tảng đạo đức đúng đắn.