Τι ρόλο θα παίξετε για να φέρετε έναν καλύτερο κόσμο;
Πριν από μερικά χρόνια, πολύ πριν από την πανδημία και τα κλιμακούμενα ποσοστά άγχους και κατάθλιψης των νέων, κλήθηκα να μιλήσω σε μαθητές 5ης και 6ης δημοτικού σε ένα σχολείο στο Κονέκτικατ. Τους ρώτησα ποια πιστεύουν ότι ήταν τα μεγαλύτερα προβλήματα στον κόσμο και έγραψα όσα είπαν σε έναν πίνακα μέχρι να γεμίσει ο πίνακας. Στη συνέχεια, τους ζήτησα να σηκώσουν τα χέρια τους αν πίστευαν ότι θα μπορούσαμε να λύσουμε τα προβλήματα που απαριθμούσαν. Από τα σαράντα πέντε παιδιά, μόνο τα πέντε σήκωσαν τα χέρια ψηλά.
Αυτή ήταν η πιο νηφάλια στιγμή στην τότε σχεδόν τριακονταετή καριέρα μου ως ανθρωπιστής παιδαγωγός—κάποιος που διδάσκει για τα αλληλένδετα ζητήματα των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της περιβαλλοντικής βιωσιμότητας και της προστασίας των ζώων. Σκέφτηκα μέσα μου: Αν αυτά τα παιδιά δεν μπορούν καν να φανταστούν ότι λύνουμε τα προβλήματα που ονόμασαν, τι θα τα παρακινήσει να προσπαθήσουν να κάνουν τη διαφορά;
Ήξερα ότι έπρεπε να κάνω κάτι για να αποκαταστήσω την ελπίδα τους, γι' αυτό ζήτησα από τους μαθητές να κλείσουν τα μάτια τους και να φανταστούν τους εαυτούς τους να κάθονται σε ένα παγκάκι στο πάρκο μια όμορφη μέρα στο τέλος μιας μακροχρόνιας και καλοζωισμένης ζωής. Ζωγράφισα μια εικόνα της σκηνής: Ο αέρας και τα νερά γύρω τους ήταν καθαρά. Τα είδη ανέκαμψαν από το χείλος της εξαφάνισης. Δεν είχε γίνει πόλεμος εδώ και χρόνια. Κανείς δεν πήγε για ύπνο πεινασμένος. Είχαμε μάθει να συμπεριφερόμαστε ο ένας στον άλλον και στα άλλα ζώα με σεβασμό και συμπόνια.
Στη συνέχεια, τους ζήτησα να φανταστούν ένα παιδί να τους πλησιάζει και να τους ενώνει στον πάγκο του πάρκου. Τους είπα ότι το παιδί είχε μελετήσει ιστορία στο σχολείο και μάθαινε για πιο σκοτεινές εποχές, και το παιδί είχε κάθε είδους ερωτήσεις σχετικά με το πώς τα πράγματα είχαν γίνει τόσο πολύ καλύτερα. Στη συνέχεια τους ζήτησα να φανταστούν το παιδί να κάνει αυτή την τελευταία ερώτηση:
«Τι ρόλο έπαιξες βοηθώντας να δημιουργηθεί αυτός ο καλύτερος κόσμος;»
Τους άφησα να απαντήσουν στο παιδί στο μυαλό τους προτού τους ζητήσω —με τα μάτια τους ακόμα κλειστά— να σηκώσουν τα χέρια τους αν τώρα μπορούσαν να μας φανταστούν να λύνουμε τα προβλήματα που έγραφαν στον πίνακα. Αυτή τη φορά, σαράντα χέρια ανέβηκαν στον αέρα. Το να οραματιστούμε έναν ειρηνικό, υγιή κόσμο και να γνωρίζουμε ότι αυτά και τα άλλα παιδιά στην αίθουσα θα είχαν έναν ρόλο στη δημιουργία ενός τέτοιου μέλλοντος ήταν αρκετό για να αποκαταστήσει την ελπίδα τους.
Λίγα χρόνια αργότερα, όταν ήμουν στη Γκουανταλαχάρα του Μεξικού, για να μιλήσω σε ένα συνέδριο, προσκλήθηκα να μιλήσω με μερικούς από τους μαθητές της πέμπτης τάξης στο σχολείο που φιλοξενούσε την εκδήλωση. Ενθυμούμενος την εποχή που είχα μιλήσει στους μαθητές στο Κονέκτικατ, ζήτησα από αυτά τα παιδιά να σηκώσουν τα χέρια τους αν πίστευαν ότι θα μπορούσαμε να λύσουμε τα προβλήματα στον κόσμο. Αυτή τη φορά, κάθε χέρι πέταξε στον αέρα.
Τι ήταν διαφορετικό; Ο δάσκαλός τους τους δίδασκε —με τρόπους κατάλληλους για την ηλικία τους— για το τι συνέβαινε στον πλανήτη μας, συγκεκριμένα στο περιβάλλον μας, και τους είχε δεσμεύσει—επίσης με τρόπους κατάλληλους για την ηλικία— στην επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων. Το σχολείο τους είχε εγκαταστήσει ηλιακούς συλλέκτες, είχε δημιουργήσει ένα σύστημα κομποστοποίησης για τα απόβλητα των τροφίμων τους και χρησιμοποίησε μεγάλες κανάτες νερού για να ξαναγεμίσει επαναχρησιμοποιούμενα δοχεία αντί να χρησιμοποιεί μπουκάλια νερού μιας χρήσης. Ήξεραν ότι τα προβλήματα μπορούσαν να λυθούν επειδή τα έλυναν. Έμαθαν να είναι λύτες.
Πώς μπορούμε όλοι να γίνουμε λύτες!
Δεν είναι μόνο τα παιδιά στα σχολεία που πρέπει να μάθουν να είναι λύτες. Όλοι πρέπει να μάθουμε πώς να εντοπίζουμε τα άδικα, μη βιώσιμα και απάνθρωπα συστήματα και να τα μεταμορφώνουμε έτσι ώστε να κάνουν το μεγαλύτερο καλό και το λιγότερο κακό στους ανθρώπους, τα ζώα και τα οικοσυστήματα που συντηρούν τη ζωή. Για να είμαστε σαφείς, οι λύσεις δεν είναι το ίδιο με τους λύτες προβλημάτων (γι' αυτό η λέξη μπορεί να είναι χρήσιμη). Οι μηχανικοί μπορούν να λύσουν το πρόβλημα της ανατίναξης ενός βουνού για απομάκρυνση άνθρακα, αλλά αυτό δεν τους καθιστά λύτες. Στον ορισμό της λύσης είναι ενσωματωμένη η επιτακτική ανάγκη να λάβουμε υπόψη τις επιπτώσεις των λύσεών μας σε όλη τη ζωή και να προσπαθήσουμε να αποφύγουμε την πρόκληση ακούσιας βλάβης. Οι λύτες επίσης δεν είναι το ίδιο με τους ανθρωπιστές. Οι ανθρωπιστές ανακουφίζουν τον πόνο και εργάζονται για να μετριάσουν τις βλάβες, κάτι που είναι μια βαθιά αξιόλογη προσπάθεια. Οι λύτες πηγαίνουν τον ανθρωπισμό ένα βήμα παραπέρα αντιμετωπίζοντας τις αιτίες του πόνου και της βλάβης, ώστε να μην επιμείνουν.
Οι λύτες ξεκινούν με τη νοοτροπία ότι ένας καλύτερος κόσμος είναι δυνατός, και μέσω της συνεργασίας, ακόμη και σε φαινομενικά δυσεπίλυτα χάσματα, μπορούμε να λύσουμε τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε. Στη συνέχεια εφαρμόζουν μια διαδικασία:
1. Προσδιορισμός του συγκεκριμένου προβλήματος που επιθυμούν να αντιμετωπίσουν
2. Διερεύνηση των ριζικών και συστημικών αιτίων της
3. Καινοτομία μιας λύσης που έχει τις λιγότερες (ή καθόλου) ανεπιθύμητες αρνητικές συνέπειες σε ανθρώπους, ζώα και οικοσυστήματα
4. Εφαρμογή της λύσης τους και αξιολόγησή της για βελτιώσεις
Αυτή η διαδικασία τεσσάρων φάσεων ακούγεται απλή και απλή, αλλά απαιτεί βαθιά έρευνα. την καλλιέργεια κριτικής, συστημάτων, στρατηγικής και δημιουργικής σκέψης. δέσμευση για μάθηση από μια σειρά ενδιαφερόμενων μερών και εξέταση πολλαπλών προοπτικών· και ταπεινοφροσύνη ώστε οι λύσεις να γίνονται όλο και πιο λυτικές με την πάροδο του χρόνου.
Επειδή ξεκινά με την προϋπόθεση ότι τα προβλήματα μπορούν να λυθούν, μια λυτική νοοτροπία μπορεί να είναι ένα αντίδοτο στη δυαδική σκέψη που θα μας έβαζε ο ένας εναντίον του άλλου. Πολύ συχνά μας παρουσιάζονται «αντίθετες» απόψεις για θέματα. Η σύγκρουση ενισχύεται στα μέσα ενημέρωσης και τους πολιτικούς και τα υποκείμενα προβλήματα, για τα οποία οι περισσότεροι από εμάς μπορούμε να βρούμε κάποια, αν όχι πολλά, σημεία συμφωνίας, επισκιάζονται από επιχειρήματα που μας απομακρύνουν από τον εντοπισμό και την αντιμετώπιση των βασικών ή/και συστημικών αιτιών των προβλημάτων.
Η πλάγια όψη έρχεται εύκολα και ίσως φυσικά σε εμάς, αλλά καλλιεργώντας τη λυτική σκέψη ανακαλύπτουμε ότι οι γέφυρες δεν είναι τόσο δύσκολο να χτιστούν. Και καθώς ξεκινάμε αυτήν την προσπάθεια να αντιμετωπίσουμε συνεργατικά τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουμε, θα καταλάβουμε —όπως κατάλαβαν αυτοί οι μαθητές της πέμπτης τάξης στο Μεξικό— ότι τα προβλήματά μας είναι εξαιρετικά επιλύσιμα με τη σωστή νοοτροπία, δεξιότητες, αφοσίωση και ηθική βάση.
COMMUNITY REFLECTIONS
SHARE YOUR REFLECTION
9 PAST RESPONSES