ሥነ-ምህዳራዊነትን ለማዳበር አምስት መንገዶች

የሚከተለው ከ Ecoliterate የተወሰደ ነው፡ አስተማሪዎች ስሜታዊ፣ ማህበራዊ እና ኢኮሎጂካል ብልህነትን እንዴት እያሳደጉ ነው ። ኢኮሊተሬትስ አስተማሪዎች የማህበራዊ እና የስሜታዊ እውቀት መርሆዎችን ዕውቀትን እና ለሁሉም የኑሮ ስርአቶች መረዳዳትን እንዴት እንደሚያራዝሙ ያሳያል።

በኦክላንድ፣ ካሊፎርኒያ በሚገኘው ፓርክ ዴይ ትምህርት ቤት የአንደኛ ክፍል ክፍል ላሉ ተማሪዎች፣ የወጣት የአካዳሚክ ሥራቸው በጣም ጥልቅ የሆነው ፕሮጀክት ለበርካታ ወራት የመማሪያ ክፍላቸውን ወደ ውቅያኖስ መኖሪያነት በመለወጥ፣ በኮራል፣ ጄሊፊሽ፣ ነብር ሻርኮች፣ ኦክቶፒ እና ጥልቅ የባህር ጠላቂዎች (ወይም ቢያንስ ከነሱ የወረቀት ፋሲሚሎች) ጋር ያሳለፉት ነበር። ሥራቸው የተጠናቀቀው በአንድ ልዩ ምሽት፣ መነጽሮች እና የቤት ውስጥ አየር ታንኮች ተስማምተው፣ ወንዶችና ሴቶች ልጆች የተማሩትን ለወላጆቻቸው ሲያካፍሉ ነበር። የመኝታ ሰዓት ሲቃረብ ብዙ ህጻናት በእርጋታ እንዲጎተቱ ያደረጋቸው የፕሮጀክታቸው ስኬት የተሳካ ነበር።

በማግስቱ ጠዋት ግን አንድ ያልተጠበቀ ነገር ተከስቷል፡ ተማሪዎቹ ከጠዋቱ 8፡55 ላይ ክፍላቸው ሲደርሱ ቢጫ ጥንቃቄ የተሞላበት ካሴት መግቢያውን ዘግቶ አገኙት። ወደ ውስጥ ሲመለከቱ ሼዶቹ የተሳሉት፣ መብራቶቹ እና ወፎችን እና ኦተርን የሚሸፍን አንድ ዓይነት ጥቁር ነገር አዩ። ከበሩ ውጭ ሲያገኛቸው መምህራቸው ጆአን ራይት-አልበርቲኒ “የዘይት መፍሰስ ነበር” ሲል ገለጸ።

“ኦህ፣ የፕላስቲክ ከረጢቶች ብቻ ነው” ሲሉ ጥቂት ህጻናት “ዘይቱ” የተዘረጋው ጥቁር የሳር ከረጢት መሆኑን የተገነዘቡት ተፈታተኑ። ግን አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ለብዙ ረጅም ደቂቃዎች ተለውጠዋል። ከዚያም ለመግባት ደህና እንደሆነ እርግጠኛ እንዳልሆኑ ወስነው ወደ ሌላ ክፍል ገቡ፣ ራይት-አልበርቲኒ ስለ ዘይት መፍሰስ ከሥዕል መጽሐፍ አነበበ።

ልጆቹ እ.ኤ.አ. በ2010 በሜክሲኮ ባሕረ ሰላጤ በደረሰው አደጋ ምክንያት ስለ ዘይት መፍሰስ ትንሽ ያውቁ ነበር - ነገር ግን አንድ ጊዜ “ውቅያኖሳቸው” ላይ ተጽዕኖ ማሳደሩ በድንገት ግላዊ አድርጎታል። ወደ ፊት ተደግፈው፣ ጥቂቶች አፋቸውን ከፍተው፣ እያንዳንዱን ቃል እያዳመጡ ነው። ስትጨርስ፣ ብዙ ተማሪዎች መኖሪያቸውን እንዴት ማፅዳት እንደሚችሉ ጠየቁ። ጥያቄውን አስቀድሞ የጠበቀው ራይት-አልበርቲኒ ትክክለኛ የማጽዳት ቀረጻ አሳይቷቸዋል - እና በድንገት ወደ ተግባር ተገፋፉ። የጓንት ጓንቶችን ለብሰው፣ በአንድ ልጅ አስተያየት፣ ለመፍጠር ጠንክረው የሠሩትን መኖሪያ ቤት ለማጽዳት ሠርተዋል።

በኋላ፣ የተማሩትን ነገር ለመወያየት በክበብ ውስጥ መምህራቸውን ተቀላቅለዋል፡ ተፈጥሮን መንከባከብ ለምን አስፈላጊ እንደሆነ፣ ምን ለመርዳት ምን ማድረግ እንደሚችሉ እና ልምዱ ምን እንዲሰማቸው እንዳደረጋቸው ተወያዩ። አንዲት ልጅ “ልቤን ለሁለት ሰበረው። ራይት-አልበርቲኒ ተመሳሳይ ስሜት ተሰምቷቸዋል. “ማለቅስ እችል ነበር” አለች በኋላ። "ነገር ግን በጣም ሀብታም የሆነ የህይወት ትምህርት ነበር, በጣም የተሰማኝ." በእርግጥም በአስቂኝ ጥፋት፣ ራይት-አልበርቲኒ ተማሪዎቿ የፈጠሩትን የውቅያኖስ ፍጥረታት ከመውደድ ወደ ውቅያኖስ እራሱን ወደ መውደድ እድገት እንዳየች ተናግራለች። ከተፈጥሮ ጋር ያላቸውን ግንኙነት በጥቂቱ ሲረዱ እና የስድስት እና የሰባት አመት ልጅ እያሉም ቢሆን ለውጥ ማምጣት እንደሚችሉ ዕውቀት ሲያገኙ ተመልክታለች።

ምንን የሚያንፀባርቅ ጨረታ፣ እና በሚያስደንቅ ሁኔታ የታቀደ፣ ሊማር የሚችል ጊዜ ነበር።
ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ አስተማሪዎች ጥልቅ ስሜት እንደሚያስፈልገው መለየት ጀምረዋል፡- በዚህ በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ ታይቶ በማይታወቅ ሁኔታ ወጣቶችን ለሥነ-ምህዳር ተግዳሮቶች በእውነት የሚያዘጋጅ ትምህርትን ለማዳበር።

“ኢኮሊተሬት” ለእንደዚህ አይነቱ ትምህርት የመጨረሻ ግብ አጭር እጃችን ነው፣ እና የተማሩ ተማሪዎችን ማሳደግ “በማህበራዊ እና በስሜታዊነት የተሳተፈ ሥነ-ምህዳራዊ” ብለን የምንጠራውን ሂደት ይጠይቃል። በራይት-አልበርቲኒ ክፍል እንደተመለከትነው፣ በአንዳንድ የዛሬዎቹ ታላላቅ የስነምህዳር ፈተናዎች ውስጥ የመሳተፍ ተግባር—በተቻለ መጠን ወይም ተገቢነት— በወጣቶች ላይ ጥንካሬን፣ ተስፋን እና ጥንካሬን ያዳብራል።

ኢኮሊተራሲ የተመሰረተው በአዲስ የስሜታዊ፣ ማህበራዊ እና ስነ-ምህዳራዊ ብልህነት - በዳንኤል ጎልማማን ታዋቂ በሆኑ የመረጃ አይነቶች ላይ ነው። ማህበረሰባዊ እና ስሜታዊ ብልህነት የተማሪዎችን ችሎታ ከሌላው እይታ አንጻር የማየት፣ የመተሳሰብ እና የመተሳሰብ ችሎታን ቢያሰፋም፣ የስነ-ምህዳር ብልህነት እነዚህን ችሎታዎች በተፈጥሮ ስርአቶች ግንዛቤ ላይ ይተገበራል እና የእውቀት ክህሎትን ለሁሉም ህይወት ርህራሄ ይሰጣል። እነዚህን የእውቀት ዓይነቶች አንድ ላይ በማጣመር፣ ሥነ-ምህዳራዊነት በስኬቶች ላይ ይገነባል - ከተቀነሰ የባህሪ ችግሮች እስከ ከፍተኛ የትምህርት ስኬት - በትምህርት ውስጥ ማህበራዊ እና ስሜታዊ ትምህርትን ለማዳበር የሚደረገው እንቅስቃሴ። እና ዘላቂ ኑሮን ለመለማመድ የሚያስፈልገውን እውቀት፣ ርህራሄ እና ተግባር ያዳብራል።

አስተማሪዎች በማህበራዊ እና በስሜታዊነት የተሳተፈ ሥነ-ምህዳርን እንዲያሳድጉ ለመርዳት የሚከተሉትን አምስት ልምዶች ለይተናል። በእርግጥ እነዚህ መንገዶች ብቻ አይደሉም። ነገር ግን እነዚህን ልምዶች የሚያዳብሩ አስተማሪዎች እራሳቸውን እና ተማሪዎቻቸውን ከሌሎች ሰዎች እና ከፕላኔቷ ጋር ጤናማ ግንኙነት እንዲገነቡ በመርዳት ምሁራዊ ለመሆን ጠንካራ መሰረት ይሰጣሉ ብለን እናምናለን። እያንዳንዳቸው ከቅድመ መዋዕለ ሕጻናት ጀምሮ እስከ አዋቂነት ድረስ ለተማሪዎች በእድሜ በሚመጥን መንገድ ማሳደግ ይችላሉ፣ እና የስሜታዊ፣ ማህበራዊ እና ስነ-ምህዳራዊ እውቀትን ውህደት ውስጥ የማወቅ እና የመነካካት ችሎታዎችን ለማበረታታት ይረዳል።

1. ለሁሉም የሕይወት ዓይነቶች ርኅራኄን ማዳበር

በመሠረታዊ ደረጃ፣ ሁሉም ፍጥረታት - ሰውን ጨምሮ - ለመኖር ተለዋዋጭ ሚዛንን የሚደግፉ ምግብ፣ ውሃ፣ ቦታ እና ሁኔታዎች ያስፈልጋቸዋል። ከሁሉም ፍጥረታት ጋር የምንጋራቸውን የጋራ ፍላጎቶች በመገንዘብ፣ የሰው ልጅ የተለየ እና የላቀ እንደሆነ አድርገን ከመመልከት አንጻር አመለካከታችንን መለወጥ እንችላለን። ከዚያ አንፃር፣ የሌሎችን የህይወት ዓይነቶች የህይወት ጥራትን ከግምት ውስጥ ለማስገባት፣ ለደህንነታቸው እውነተኛ አሳቢነት እንዲሰማን እና በዚያ ስጋት ላይ ለመስራት የርህራሄ ክበቦቻችንን ማስፋት እንችላለን።

አብዛኛዎቹ ትናንሽ ልጆች ለሌሎች ህይወት ያላቸው ፍጥረታት እንክብካቤ እና ርህራሄ ያሳያሉ።
ይህ የሰው አእምሮ ለሌሎች ህይወት ያላቸው ነገሮች ርኅራኄ እና መተሳሰብ እንዲሰማው ከተሰየመባቸው በርካታ ማሳያዎች አንዱ ነው። መምህራን እፅዋትና እንስሳት የህይወት ድርን በመጠበቅ ላይ የሚጫወቱትን ጠቃሚ ሚና የሚያጎሉ የክፍል ትምህርቶችን በመፍጠር ይህንን የመንከባከብ አቅም ማሳደግ ይችላሉ። ርኅራኄን ማዳበርም የሚቻለው ከሌሎች ሕይወት ያላቸው ነገሮች ጋር በቀጥታ በመገናኘት ነው፤ ለምሳሌ ሕያው ዕፅዋትንና እንስሳትን በክፍል ውስጥ በማቆየት፤ ወደ ተፈጥሮ አካባቢዎች፣ መካነ አራዊት፣ የእጽዋት አትክልቶች እና የእንስሳት ማዳን ማዕከላት የመስክ ጉዞ ማድረግ; እና ተማሪዎችን እንደ መኖሪያ መልሶ ማቋቋም ባሉ የመስክ ፕሮጀክቶች ውስጥ ማሳተፍ።

አስተማሪዎች ለሌሎች የሕይወት ዓይነቶች ርኅራኄን ለማዳበር የሚረዱበት ሌላው መንገድ አገር በቀል ባህሎችን በማጥናት ነው። ከጥንት የአውስትራሊያ አቦርጂናል ባህል እስከ ግዊቺን የመጀመሪያ ብሔር በአርክቲክ ክበብ ውስጥ፣ ባህላዊ ማህበረሰቦች እራሳቸውን ከዕፅዋት፣ ከእንስሳት፣ ከመሬት እና ከህይወት ዑደት ጋር በቅርበት ይመለከቱ ነበር። ይህ እርስ በርስ የመደጋገፍ ዓለም አተያይ የዕለት ተዕለት ኑሮን ይመራዋል እና እነዚህ ማህበረሰቦች በተደጋጋሚ ስስ በሆነ ስነ-ምህዳር ውስጥ ለሺህ አመታት እንዲተርፉ ረድቷቸዋል። ተማሪዎች ከአካባቢያቸው ጋር ባላቸው ግንኙነት ላይ በማተኮር ማህበረሰብ እንዴት እንደሚኖር ይማራሉ ሌሎች የህይወት ዓይነቶችን ከፍ አድርጎ ሲመለከት።

2. ዘላቂነትን እንደ ማህበረሰብ ልምምድ ተቀበል

ህዋሳት ተነጥለው አይተርፉም። በምትኩ፣ በማንኛውም ህያው ማህበረሰብ ውስጥ ያለው የግንኙነት መረብ በጋራ የመትረፍ እና የመልማት ችሎታውን ይወስናል።

ይህ ድርሰት ከ Ecoliterate: አስተማሪዎች ስሜታዊ, ማህበራዊ እና ኢኮሎጂካል ኢንተለጀንስ (ጆሲ-ባስ) እንዴት እንደሚያሳድጉ የተወሰደ ነው , እሱም ለሥነ-ምህዳር ማእከል ሥራ .

እፅዋት፣ እንስሳት እና ሌሎች ህይወት ያላቸው ነገሮች እርስ በርስ የሚደጋገፉበት አስደናቂ መንገዶችን በመማር፣ ተማሪዎች በማህበረሰባቸው ውስጥ ያለውን የእርስ በእርስ ግንኙነት ሚና እንዲያጤኑ እና በማሰብ እና በትብብር በመስራት ግንኙነታቸውን ማጠናከር ያለውን ጠቀሜታ እንዲመለከቱ ይነሳሳሉ።

የዘላቂነት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ ማህበረሰብ ልምምድ ግን፣ ከአብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች እራሳቸውን እንደ “ማህበረሰብ” ከሚገልጹት ውጪ የሆኑ አንዳንድ ባህሪያትን አካትቷል፣ነገር ግን እነዚህ አካላት የስነ-ምህዳር ግንባታን ለመገንባት ወሳኝ ናቸው። ለምሳሌ፣ ተማሪዎች ማህበረሰባቸው ከትምህርት ቤት ምግብ ጀምሮ እስከ ሃይል አጠቃቀም ድረስ የሚያቀርበውን እንዴት እንደሆነ በመመርመር የእለት ተእለት ተግባራቸው ለጋራ ጥቅም ዋጋ የሚሰጠው መሆኑን ማጤን ይችላሉ።

ሌሎች ተማሪዎች በኒው ኦርሊየንስ የሚገኙ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ቡድን “Rethinkers” በመባል የሚታወቁትን የኃይላቸውን ምንጮች እና ስለሚጠቀሙበት መጠን መረጃን በማሰባሰብ እና ከዚያም እኩዮቻቸውን በመጠየቅ የወሰዱትን አካሄድ ሊከተሉ ይችላሉ፣ “እኛ የበለጠ ተቋቋሚ እንድንሆን እና በሰዎች፣ በሌሎች ህይወት ያላቸው ፍጥረታት እና ፕላኔት ላይ የሚደርሱትን አሉታዊ ተጽእኖዎች መቀነስ እንችላለን?” Rethinkers እንዳሳዩት እነዚህ ፕሮጀክቶች ተማሪዎች ለተለያዩ አመለካከቶች፣ ለጋራ ጥቅም፣ ለጠንካራ የግንኙነቶች አውታረመረብ እና የመቋቋም አቅም ያለው ማህበረሰብ መገንባት እንዲጀምሩ እድል ሊሰጡ ይችላሉ።

3. የማይታየውን እንዲታይ ያድርጉ

በታሪክ - እና ለአንዳንድ ባህሎች ዛሬም አሉ - በመካከላቸው ያለው መንገድ
ውሳኔ እና ውጤቱ አጭር እና የሚታይ ነበር. መኖሪያ ቤት የሚኖር ቤተሰብ መሬቱን ከዛፍ ላይ ካጸዳ፣ ብዙም ሳይቆይ የጎርፍ መጥለቅለቅ፣ የአፈር መሸርሸር፣ የጥላ ማነስ እና የብዝሃ ህይወት መጠን መቀነስ ሊያጋጥማቸው ይችላል።

ነገር ግን የአለም ኢኮኖሚ ብዙዎቻችን የተግባራችንን ሰፊ እንድምታ እንዳንጋለጥ የሚከለክሉ ዓይነ ስውራን ፈጥሯል። ለምሳሌ የቅሪተ አካል ነዳጆችን ስንጨምር፣ በምድር የአየር ንብረት መጠን ላይ የሆነ ነገር እያስተጓጎለ ነው ብሎ ማመን አዳጋች (እና ለብዙ ሰዎች ከባድ ሆኖ ቆይቷል)። ምንም እንኳን በፕላኔታችን ላይ ያሉ አንዳንድ ቦታዎች የአየር ንብረት ለውጥ ማስረጃዎችን ማየት ቢጀምሩም አብዛኞቻችን ምንም አይነት ለውጥ አያጋጥመንም። ያልተለመደ የአየር ሁኔታ እናስተውላለን, ነገር ግን የየቀኑ የአየር ሁኔታ በጊዜ ሂደት የአየር ንብረት መስተጓጎል ጋር ተመሳሳይ አይደለም.

ሕይወትን የሚያረጋግጡ የሕይወት መንገዶችን ለማዳበር የምንጥር ከሆነ የማይታዩ የሚመስሉትን ነገሮች ለማሳየት መንገዶች መፈለግ አለብን።

አስተማሪዎች በተለያዩ ስልቶች ሊረዱ ይችላሉ። ተማሪዎች በተጨባጭ "እንዲጓዙ" እና በሌሎች ክልሎች እና አገሮች ውስጥ ያለውን መልክዓ ምድሩን እንዲመለከቱ ለማስቻል እንደ ጎግል ኢፈርት ያሉ አስገራሚ ድረ-ገጽ መሳሪያዎችን መጠቀም ይችላሉ። እንዲሁም ተማሪዎችን እንደ GoodGuide እና Fooducate ካሉ የቴክኖሎጂ አፕሊኬሽኖች ጋር ማስተዋወቅ ይችላሉ ይህም ከብዙ ምርምር እና "ጥቅል" በቀላሉ ለመረዳት በሚቻል መልኩ አንዳንድ የቤት ውስጥ ምርቶች በጤናችን፣ በአካባቢያችን እና በማህበራዊ ፍትህ ላይ የሚያሳድሩትን ተፅእኖ ያሳያሉ። በማህበራዊ ድረ-ገጾች፣ ተማሪዎች እንዲሁ ከሩቅ አካባቢ ዜጎች ጋር በቀጥታ መገናኘት እና ለሌሎች ብዙ ተማሪዎች የማይታየውን ምን እያጋጠማቸው እንደሆነ በራሳቸው መማር ይችላሉ። በመጨረሻም፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች መምህራን ለአብዛኞቻችን ጉልበት የሚሰጥ የስርአቱ አካል ሆነው በፀጥታ የተበላሹ ቦታዎችን በቀጥታ ለመመልከት የመስክ ጉዞዎችን ሊያዘጋጁ ይችላሉ።

4. ያልተጠበቁ ውጤቶችን አስቀድመህ አስብ

ዛሬ የሚያጋጥሙን አብዛኛዎቹ የአካባቢ ቀውሶች የሰው ልጅ ባህሪ ያልተጠበቁ ውጤቶች ናቸው። ለምሳሌ፣ የቅሪተ አካል ነዳጆችን የማግኘት፣ የማምረት እና የመጠቀም የቴክኖሎጂ ችሎታን በማዳበር ብዙ ያልታሰቡ ግን አስከፊ መዘዞች አጋጥሞናል። እነዚህ አዳዲስ የቴክኖሎጂ አቅሞች እንደ ማህበረሰባችን እድገት ተደርገው ተወስደዋል። እንደ ብክለት፣ የከተማ ዳርቻ መስፋፋት፣ አለማቀፋዊ ግጭቶች እና የአየር ንብረት ለውጥ ባሉ የቅሪተ አካል ነዳጆች ላይ ያለን ጥገኛ ጉዳቱን ህዝቡ የተገነዘበው በቅርቡ ነው።

መምህራን ያልተጠበቁ ውጤቶችን ለመገመት ሁለት ጠቃሚ የሆኑ ስልቶችን ለተማሪዎች ማስተማር ይችላሉ። አንደኛው ስልት ማለትም የጥንቃቄ መርሆው ወደዚህ መሰረታዊ መልእክት ሊቀርብ ይችላል፡- አንድ እንቅስቃሴ በአካባቢም ሆነ በሰው ጤና ላይ ጉዳት ሊያደርስ በሚችልበት ጊዜ ምንም ይሁን ምን ቅድመ ጥንቃቄዎች መደረግ አለባቸው።
መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነት በሳይንስ የተረጋገጠ ስለመሆኑ። ከታሪክ አኳያ፣ በአዳዲስ ምርቶች፣ ቴክኖሎጂዎች ወይም ልምዶች ላይ ገደቦችን ለመጣል፣ ሊኖሩ ስለሚችሉ አሉታዊ ተጽእኖዎች የሚያሳስቧቸው ሰዎች ጉዳታቸው እንደሚያስከትል በሳይንስ ማረጋገጥ ይጠበቅባቸው ነበር። በአንፃሩ፣ የጥንቃቄ መርህ (አሁን በብዙ አገሮች እና በአንዳንድ አሜሪካ ውስጥ ተግባራዊ እየሆነ ያለው) በአምራቾቹ ላይ ምንም ጉዳት እንደሌለው ለማሳየት እና ጉዳት ቢደርስ ሃላፊነትን ለመቀበል የማረጋገጫ ሸክሙን ያስቀምጣል።

ሌላው ስትራቴጂ ችግሩን ከመተንተን ወደ ገለልተኛ ክፍሎቹ በመቀነስ ፣ በመካከላቸው ያለውን ትስስር እና ግንኙነቶችን የሚመረምር የስርዓት አስተሳሰብ እይታን ወደ መከተል ነው ።
የችግሩ የተለያዩ ክፍሎች. የስርዓተ-ፆታ አስተሳሰብን መተግበር የሚችሉ ተማሪዎች ትንሽ የሚመስሉ ለውጦች ወደ አንድ የስርአቱ ክፍል አጠቃላይ ስርዓቱን ሊነኩ የሚችሉ ውጤቶችን በመተንበይ የተሻሉ ናቸው። ችግርን በስርዓት ለመመልከት አንድ ቀላል ዘዴ እሱን እና ሁሉንም ክፍሎቹን እና ግንኙነቶቹን በካርታ በማዘጋጀት ነው። ያኔ የውሳኔዎቻችንን ውስብስብነት ለመረዳት እና ሊኖሩ የሚችሉ እንድምታዎችን አስቀድሞ ማወቅ ቀላል ይሆናል።

በመጨረሻም፣ የቱንም ያህል የተካነን ብንሆን የቅድመ-ጥንቃቄ መርህን ተግባራዊ ማድረግ
እና ስርአቶች እያሰቡ፣ አሁንም የድርጊታችን ያልተጠበቁ ውጤቶች ያጋጥሙናል። የመቋቋም አቅምን መገንባት - ለምሳሌ ከሞኖ-ሰብል ግብርና በመውጣት ወይም የአካባቢ፣ አነስተኛ የተማከለ የምግብ ስርዓት ወይም የኢነርጂ አውታሮችን በመፍጠር - በነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ሌላው አስፈላጊ ስትራቴጂ ነው። መዞር እንችላለን
ወደ ተፈጥሮ እና የተፈጥሮ ማህበረሰቦች ከማይፈለጉ ውጤቶች የማገገም አቅም ለህልውና አስፈላጊ መሆኑን ይወቁ።

5. ተፈጥሮ ህይወትን እንዴት እንደሚደግፍ ይረዱ

የተማሩ ሰዎች ተፈጥሮ ለብዙ ዘመናት ህይወትን እንደጠበቀች ይገነዘባሉ; በውጤቱም, ወደ ተፈጥሮ ዘወር ብለው እንደ መምህራቸው እና ብዙ ወሳኝ የሆኑ አስተሳሰቦችን ተምረዋል. ከእነዚህ ጽንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ሦስቱ በተለይ ኑሮን ለማሻሻል በጣም አስፈላጊ ናቸው።

በመጀመሪያ ደረጃ፣ የተማሩ ሰዎች ከተፈጥሮ የተማሩት ሁሉም ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ውስብስብ፣ እርስ በርስ የተያያዙ የህይወት ድር አባላት መሆናቸውን እና እነዚያ በአንድ የተወሰነ ቦታ የሚኖሩ አባላት ለህልውና ባላቸው ትስስር ላይ የተመሰረተ ነው። መምህራን ተማሪዎች ያንን አካባቢ እንደ ስርአት እንዲያጠኑ በማድረግ በአካባቢ ውስጥ ያሉ የተለያዩ የግንኙነቶች ድር ግንዛቤን ማሳደግ ይችላሉ።

ሁለተኛ፣ ምጡቅ የሆኑ ሰዎች ስርዓቶች በተለያዩ ደረጃዎች እንዳሉ ጠንቅቀው ያውቃሉ። በተፈጥሮ ውስጥ, ፍጥረታት ከጥቃቅን ደረጃ እስከ ማክሮ-ደረጃ ድረስ በሌሎች ስርዓቶች ውስጥ የተዘጉ የስርዓቶች አባላት ናቸው. እያንዳንዱ ደረጃ ህይወትን ለማቆየት ሌሎችን ይደግፋል. ተማሪዎች ሥርዓተ-ምህዳርን የሚደግፉ የግንኙነት ውስብስብ ግንኙነቶችን መረዳት ሲጀምሩ፣ ትንሽ ብጥብጥ እንኳን ሊኖር የሚችለውን የመዳንን አንድምታ፣ ወይም ስርዓቱ ለሁከት ምላሽ እንዲሰጥ የሚያግዙ ግንኙነቶችን የማጠናከር አስፈላጊነትን በተሻለ መረዳት ይችላሉ።

በመጨረሻም ፣ ecoliterate ሰዎች በአንድነት የአሁኑን ትውልድ ፍላጎት የሚያሟላ የአኗኗር ዘይቤን ይለማመዳሉ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ለወደፊቱ ሕይወትን ለማስቀጠል የተፈጥሮን ተፈጥሮን ይደግፋሉ። ጤናማ የስነ-ምህዳር አባላት በህይወት ለመኖር የሚያስፈልጋቸውን ሀብቶች አላግባብ እንደማይጠቀሙ ከተፈጥሮ ተምረዋል. በተጨማሪም የሚያስፈልጋቸውን ብቻ ለመውሰድ እና በብልግና ወይም በጡጫ ጊዜ ባህሪያቸውን ማስተካከል ከተፈጥሮ ተምረዋል. ይህ ተማሪዎች እንዴት መኖር እንዳለባቸው ውሳኔ ሲያደርጉ ረጅም እይታ እንዲማሩ ይጠይቃል።

እነዚህ አምስት ልምዶች፣ በበርክሌይ-ተኮር የስነ-ምህዳር ማእከል የተገነቡ፣ በማህበራዊ እና ስሜታዊ የመማር ችሎታዎች ላይ ለሚገነባ አስደሳች፣ ትርጉም ያለው እና ጥልቅ ተዛማጅ ትምህርት መመሪያዎችን ይሰጣሉ። እንዲሁም የወጣቶችን ፍላጎት እና ተሳትፎን እስከ ህይወት ዘመናቸው ጠብቆ ለማቆየት ከተፈጥሮው ዓለም ጋር ለሚኖረው አወንታዊ ግንኙነት ዘሩን መትከል ይችላሉ።