ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಐದು ಮಾರ್ಗಗಳು

ಕೆಳಗಿನವು 'ಇಕೋಲಿಟರೇಟ್: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ' ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ . 'ಇಕೋಲಿಟರೇಟ್' ಪುಸ್ತಕವು , ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಂತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಹೇಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪಾರ್ಕ್ ಡೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಅವರ ಯುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಆಳವಾದ ಯೋಜನೆಯು ಅವರ ತರಗತಿಯನ್ನು ಹವಳ, ಜೆಲ್ಲಿ ಮೀನು, ಚಿರತೆ ಶಾರ್ಕ್‌ಗಳು, ಆಕ್ಟೋಪಿ ಮತ್ತು ಆಳ ಸಮುದ್ರದ ಡೈವರ್‌ಗಳಿಂದ (ಅಥವಾ, ಕನಿಷ್ಠ, ಅವುಗಳ ಕಾಗದದ ನಕಲುಗಳು) ತುಂಬಿದ ಸಾಗರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕಳೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅವರ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಂಡಿತು, ಕನ್ನಡಕಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಏರ್ ಟ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಂತೆ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ತಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡರು. ಇದು ಅವರ ಯೋಜನೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿ ಅಂತ್ಯವಾಗಿತ್ತೆಂದರೆ, ಮಲಗುವ ಸಮಯ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಎಳೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬೇಕಾಯಿತು.

ಆದರೆ ಮರುದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಏನೋ ಸಂಭವಿಸಿತ್ತು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 8:55 ಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಹಳದಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಟೇಪ್ ಅನ್ನು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಒಳಗೆ ನೋಡಿದಾಗ, ನೆರಳುಗಳು ಬಿಡಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದನ್ನು, ದೀಪಗಳು ಆರಿರುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ನೀರುನಾಯಿಗಳನ್ನು ಆವರಿಸಿರುವ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕಪ್ಪು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವರು ನೋಡಿದರು. ಬಾಗಿಲಿನ ಹೊರಗೆ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಜೋನ್ ರೈಟ್-ಆಲ್ಬರ್ಟಿನಿ ವಿವರಿಸಿದರು: "ತೈಲ ಸೋರಿಕೆಯಾಗಿದೆ."

"ಓಹ್, ಇವು ಕೇವಲ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲಗಳು," ಎಂದು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಸವಾಲು ಹಾಕಿದರು, ಆದರೆ "ಎಣ್ಣೆ" ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹಿಗ್ಗಿದ ಕಪ್ಪು ಲಾನ್ ಬ್ಯಾಗ್‌ಗಳು ಎಂದು ಅವರು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರು. ನಂತರ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಸುರಕ್ಷಿತವೇ ಎಂದು ಖಚಿತವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅವರು ಮತ್ತೊಂದು ತರಗತಿಗೆ ಹೋದರು, ಅಲ್ಲಿ ರೈಟ್-ಆಲ್ಬರ್ಟಿನಿ ತೈಲ ಸೋರಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಓದಿದರು.

2010 ರ ಮೆಕ್ಸಿಕೋ ಕೊಲ್ಲಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಅಪಘಾತದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೈಲ ಸೋರಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳಿದಿತ್ತು - ಆದರೆ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮ "ಅವರ ಸಾಗರ" ದಿಂದಾಗಿ ಅದು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಯಿತು. ಅವರು ಮುಂದೆ ಬಾಗಿ, ಕೆಲವರು ಬಾಯಿ ತೆರೆದು, ಪ್ರತಿ ಮಾತನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕೇಳಿದರು. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದ ರೈಟ್-ಆಲ್ಬರ್ಟಿನಿ ಅವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು - ಮತ್ತು, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಪ್ರವೃತ್ತರಾದರು. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗನ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಶ್ರಮಿಸಿ ರಚಿಸಿದ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸೇರಿ ತಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು: ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಆ ಅನುಭವವು ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸಿತು. "ಇದು ನನ್ನ ಹೃದಯವನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮುರಿಯಿತು" ಎಂದು ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಹೇಳಿದಳು. ರೈಟ್-ಆಲ್ಬರ್ಟಿನಿ ಕೂಡ ಅದೇ ರೀತಿ ಭಾವಿಸಿದರು. "ನಾನು ಅಳಬಹುದಿತ್ತು" ಎಂದು ಅವಳು ನಂತರ ಹೇಳಿದಳು. "ಆದರೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಶ್ರೀಮಂತ ಜೀವನ ಪಾಠವಾಗಿತ್ತು, ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿತು." ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಣಕು ವಿಪತ್ತಿನ ಮೂಲಕ, ರೈಟ್-ಆಲ್ಬರ್ಟಿನಿ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಸಾಗರ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದರಿಂದ ಸಾಗರವನ್ನೇ ಪ್ರೀತಿಸುವವರೆಗೆ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದುವುದನ್ನು ನೋಡಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ತಮ್ಮ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಆರು ಮತ್ತು ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅವರು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡಬಲ್ಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಸಹ ಅವಳು ಗಮನಿಸಿದಳು.

ಅದು ಕೋಮಲ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ, ಕಲಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಏನನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿತು
ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭೂತಪೂರ್ವವಾದ ಈ ಸಮಯವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಪರಿಸರ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ಯುವಜನರನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಒಂದು ಆಳವಾದ ಕಡ್ಡಾಯವೆಂದು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ.

"ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಎಂಬುದು ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ನಾವು "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದಾದ ಭಯ, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಗೆ ಪ್ರತಿವಿಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ರೈಟ್-ಆಲ್ಬರ್ಟಿನಿಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ನೋಡಿದಂತೆ, ಇಂದಿನ ಕೆಲವು ದೊಡ್ಡ ಪರಿಸರ ಸವಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಯೇ - ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ - ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿ, ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಹೊಸ ಏಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ - ಡೇನಿಯಲ್ ಗೋಲ್ಮನ್ ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ರೂಪಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರೆ, ಪರಿಸರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೆಣೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಚಳುವಳಿಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ - ಕಡಿಮೆಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯವರೆಗೆ - ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಸುಸ್ಥಿರ ಜೀವನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಐದು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇವುಗಳು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರರಾಗಲು ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹದೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಿ-ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪೋಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೇಂದ್ರವಾದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

1. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಜೀವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಮಾನವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ, ನೀರು, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಬದುಕಲು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಾನವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಮಾನವರ ಹೆಚ್ಚು ಅಧಿಕೃತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಾವು ಇತರ ಜೀವ ರೂಪಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಕಾಳಜಿಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಮ್ಮ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ವಲಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾನವನ ಮೆದುಳಿಗೆ ಇತರ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ತಂತಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಹಲವಾರು ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಜಾಲವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಹಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ತರಗತಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕಾಳಜಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಜೀವಂತ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು; ಪ್ರಕೃತಿ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಮೃಗಾಲಯಗಳು, ಸಸ್ಯೋದ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ರಕ್ಷಣಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯಂತಹ ಕ್ಷೇತ್ರ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತಹ ಇತರ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೂಲಕವೂ ಸಹ ಪರಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಇತರ ರೀತಿಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಆರಂಭಿಕ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಮೂಲನಿವಾಸಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿರುವ ಗ್ವಿಚ್‌ಇನ್ ಮೊದಲ ರಾಷ್ಟ್ರದವರೆಗೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಾಜಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಕ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿವೆ. ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಈ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಾಜಗಳು ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನೊಂದಿಗಿನ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರ ರೀತಿಯ ಜೀವನಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದಾಗ ಸಮಾಜವು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

2. ಸಮುದಾಯ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಜೀವಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬದುಕುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಜೀವಂತ ಸಮುದಾಯದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಾಲವು ಬದುಕುಳಿಯುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ "ಇಕೋಲಿಟರೇಟ್: ಹೌ ಎಜುಕೇಟರ್ಸ್ ಆರ್ ಕಲ್ಟಿವೇಟಿಂಗ್ ಎಮೋಷನಲ್, ಸೋಶಿಯಲ್, ಅಂಡ್ ಇಕಲಾಜಿಕಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್" (ಜೋಸ್ಸಿ-ಬಾಸ್) ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದರ ಅದ್ಭುತ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಿಂದ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮುದಾಯ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು "ಸಮುದಾಯ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೂ ಈ ಅಂಶಗಳು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲಾ ಆಹಾರದಿಂದ ಶಕ್ತಿಯ ಬಳಕೆಯವರೆಗೆ ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯವು ಹೇಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತವೆಯೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಬಹುದು.

ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನ್ಯೂ ಓರ್ಲಿಯನ್ಸ್‌ನ "ರೀಥಿಂಕರ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪೊಂದು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಬಳಸಿದ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ನಂತರ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದರು, "ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕರಾಗಲು ಮತ್ತು ಜನರು, ಇತರ ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹದ ಮೇಲಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು?" ರೀಥಿಂಕರ್ಸ್ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ಈ ಯೋಜನೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಲವಾದ ಜಾಲ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

3. ಅದೃಶ್ಯವನ್ನು ಗೋಚರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ - ಮತ್ತು ಇಂದಿಗೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ - ನಡುವಿನ ಮಾರ್ಗ
ಒಂದು ನಿರ್ಧಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದು, ಗೋಚರವಾಗಿದ್ದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮನೆಮಾಲೀಕ ಕುಟುಂಬವು ತಮ್ಮ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮರಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪ್ರವಾಹ, ಮಣ್ಣಿನ ಸವೆತ, ನೆರಳಿನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಜೀವವೈವಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾರಿ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಆದರೆ ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ದೂರಗಾಮಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸದಂತೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕುರುಡುತನಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಪಳೆಯುಳಿಕೆ ಇಂಧನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಭೂಮಿಯ ಹವಾಮಾನದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಂಬುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ). ಗ್ರಹದ ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳು ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿವೆಯಾದರೂ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ದೈನಂದಿನ ಹವಾಮಾನವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಅಡಚಣೆಯಂತೆಯೇ ಅಲ್ಲ.

ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಜೀವನ-ಧೃಢೀಕರಣ ನೀಡುವ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿದರೆ, ಅದೃಶ್ಯವೆಂದು ತೋರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗೋಚರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವರು ಗೂಗಲ್ ಅರ್ಥ್‌ನಂತಹ ಅದ್ಭುತ ವೆಬ್-ಆಧಾರಿತ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ "ಪ್ರಯಾಣ" ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಬಹುದು. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಡ್‌ಗೈಡ್ ಮತ್ತು ಫುಡ್‌ಕೇಟ್‌ನಂತಹ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು, ಇವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾದ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ "ಪ್ಯಾಕೇಜ್" ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೂರದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಾಗರಿಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗೋಚರವಾಗಿರುವ ಇತರರು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಧ್ವಂಸಗೊಂಡ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

4. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ

ಇಂದು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಅನೇಕ ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಳೆಯುಳಿಕೆ ಇಂಧನಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅನೇಕ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆದರೆ ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಾವು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಗತಿ ಎಂದು ನೋಡಲಾಗಿದೆ. ಮಾಲಿನ್ಯ, ಉಪನಗರಗಳ ವಿಸ್ತಾರ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆಯಂತಹ ಪಳೆಯುಳಿಕೆ ಇಂಧನಗಳ ಮೇಲಿನ ನಮ್ಮ ಅವಲಂಬನೆಯ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೆರಡು ಗಮನಾರ್ಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ತಂತ್ರ - ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆ ತತ್ವ - ಈ ಮೂಲ ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ ಕುದಿಸಬಹುದು: ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಸರ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದಾಗ, ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಕಾರಣ-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಲು, ಸಂಭವನೀಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಜನರು ಅವುಗಳಿಂದ ಹಾನಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆ ತತ್ವವು (ಇದು ಈಗ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನ ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿದೆ) ಉತ್ಪಾದಕರ ಮೇಲೆ ನಿರುಪದ್ರವತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಾನಿ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪುರಾವೆಯ ಹೊರೆಯನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಲ್ಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನೋಡಲು ಒಂದು ಸುಲಭ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು. ಆಗ ನಮ್ಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆ ತತ್ವವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ
ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಕ, ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಾವು ಇನ್ನೂ ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಕ-ಬೆಳೆ ಕೃಷಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ, ಕಡಿಮೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಆಹಾರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಇಂಧನ ಜಾಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ - ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಬದಲಾಗಬಹುದು
ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬದುಕುಳಿಯಲು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

5. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ಜನರು ಪ್ರಕೃತಿಯು ಯುಗಯುಗಗಳಿಂದ ಜೀವನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ; ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಗುರುವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಹಲವಾರು ನಿರ್ಣಾಯಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ. ಆ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ತತ್ವಗಳು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರರು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಕಲಿತಿರುವುದೇನೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಜೀವ ಜಾಲದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಆ ಸದಸ್ಯರು ಬದುಕುಳಿಯಲು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಳದೊಳಗಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಾಲದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ಜನರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಜೀವಿಗಳು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸ್ಥೂಲ ಹಂತದವರೆಗೆ ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೂಡುಕಟ್ಟಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಜೀವನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇತರರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಅಡಚಣೆಯು ಸಹ ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅಡಚಣೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ಜನರು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸದಸ್ಯರು ಬದುಕಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ. ಉತ್ಕರ್ಷ ಅಥವಾ ಕುಸಿತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ಬದುಕಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ದೀರ್ಘ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಬರ್ಕ್ಲಿ ಮೂಲದ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಇಕೊಲಿಟರಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಈ ಐದು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಅವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತಬಹುದು, ಇದು ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.