পরিবেশ সাক্ষরতা বিকাশের পাঁচটি উপায়

নিম্নলিখিতটি ইকোলিটারেট থেকে গৃহীত: শিক্ষাবিদরা কীভাবে আবেগগত, সামাজিক এবং পরিবেশগত বুদ্ধিমত্তার চাষ করছেন । ইকোলিটারেট দেখায় যে কীভাবে শিক্ষকরা সামাজিক এবং মানসিক বুদ্ধিমত্তার নীতিগুলিকে প্রসারিত করতে পারেন যাতে সমস্ত জীবন্ত ব্যবস্থার জ্ঞান এবং সহানুভূতি অন্তর্ভুক্ত করা যায়।

ক্যালিফোর্নিয়ার ওকল্যান্ডের পার্ক ডে স্কুলের প্রথম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য, তাদের তরুণ শিক্ষাজীবনের সবচেয়ে গভীর প্রকল্পটি ছিল তাদের শ্রেণীকক্ষকে সমুদ্রের আবাসস্থলে রূপান্তরিত করার জন্য বেশ কয়েক মাস সময় ব্যয় করা, যেখানে প্রবাল, জেলিফিশ, চিতাবাঘ হাঙ্গর, অক্টোপাস এবং গভীর সমুদ্রের ডুবুরিরা (অথবা, অন্তত, তাদের কাগজের তৈরি প্রতিকৃতি) পরিপূর্ণ ছিল। তাদের কাজটি একটি বিশেষ রাতে শেষ হয়েছিল যখন, চশমা এবং বাড়িতে তৈরি এয়ার ট্যাঙ্ক পরা ছেলে এবং মেয়েরা তাদের শেখা জিনিসগুলি তাদের বাবা-মায়ের সাথে ভাগ করে নিয়েছিল। তাদের প্রকল্পের এটি এতটাই সফল সমাপ্তি ছিল যে ঘুমানোর সময় ঘনিয়ে আসার সাথে সাথে বেশ কয়েকটি শিশুকে আলতো করে টেনে নিয়ে যেতে হয়েছিল।

পরের দিন সকালে, তবে, অপ্রত্যাশিত কিছু ঘটেছিল: যখন শিক্ষার্থীরা সকাল ৮:৫৫ টায় তাদের শ্রেণীকক্ষে পৌঁছায়, তারা প্রবেশপথে হলুদ সতর্কতা টেপ দেখতে পায়। ভিতরে তাকিয়ে তারা দেখতে পায় যে ছায়া টানা, আলো নিভিয়ে দেওয়া এবং পাখি এবং ভোঁদড়দের ঢেকে রাখা এক ধরণের কালো পদার্থ। দরজার বাইরে তাদের সাথে দেখা করে, তাদের শিক্ষিকা জোয়ান রাইট-আলবার্টিনি ব্যাখ্যা করেন: "তেল ছড়িয়ে পড়েছে।"

"ওহ, এটা তো প্লাস্টিকের ব্যাগ," কিছু বাচ্চা চ্যালেঞ্জ করলো, যারা বুঝতে পারলো যে "তেল" আসলে কালো লনের ব্যাগ। কিন্তু বেশিরভাগ ছাত্রই বেশ কয়েক মিনিট ধরে স্তব্ধ হয়ে ছিল। তারপর, তারা নিশ্চিত নয় যে প্রবেশ করা নিরাপদ কিনা, তারা অন্য ক্লাসরুমে গেল, যেখানে রাইট-আলবার্টিনি তেল ছড়িয়ে পড়ার বিষয়ে একটি ছবির বই থেকে পড়লো।

২০১০ সালে মেক্সিকো উপসাগরে দুর্ঘটনার কারণে শিশুরা তেল ছড়িয়ে পড়ার বিষয়ে ইতিমধ্যেই কিছুটা জানত—কিন্তু "তাদের সমুদ্র"-এর একটি আঘাত হঠাৎ করেই এটিকে ব্যক্তিগত করে তুলেছিল। তারা সামনের দিকে ঝুঁকে পড়ল, কয়েকজন মুখ খোলা রেখে, প্রতিটি শব্দ শুনছিল। যখন সে শেষ করল, তখন বেশ কয়েকজন ছাত্র জিজ্ঞাসা করল কিভাবে তারা তাদের আবাসস্থল পরিষ্কার করতে পারে। রাইট-আলবার্টিনি, যিনি প্রশ্নটি আগে থেকেই অনুমান করেছিলেন, তাদের একটি প্রকৃত পরিষ্কারের ফুটেজ দেখালেন—এবং হঠাৎ করেই তারা কাজে নেমে পড়ল। এক ছেলের পরামর্শে, বাগানের গ্লাভস পরে, তারা সেই আবাসস্থল পরিষ্কার করার জন্য কাজ করেছিল যা তারা এত পরিশ্রম করে তৈরি করেছিল।

পরে, তারা তাদের শিক্ষকের সাথে একটি বৃত্তে যোগ দিয়ে আলোচনা করে যে তারা কী শিখেছে: প্রকৃতির যত্ন নেওয়া কেন গুরুত্বপূর্ণ, তারা কী করতে পারে এবং এই অভিজ্ঞতা তাদের কীভাবে অনুভব করেছিল। "এটি আমার হৃদয়কে দুই ভাগে ভেঙে দিয়েছে," একজন মেয়ে বলল। রাইট-আলবার্টিনিও একইভাবে অনুভব করেছিল। "আমি কাঁদতে পারতাম," সে পরে বলল। "কিন্তু এটি জীবনের একটি সমৃদ্ধ পাঠ ছিল, এত গভীরভাবে অনুভূত হয়েছিল।" প্রকৃতপক্ষে, নকল বিপর্যয়ের মধ্য দিয়ে, রাইট-আলবার্টিনি বলেছিলেন যে তিনি তার ছাত্রদের তাদের তৈরি সমুদ্রের প্রাণীদের ভালোবাসা থেকে সমুদ্রকে ভালোবাসার দিকে এগিয়ে যেতে দেখেছেন। তিনি আরও দেখেছেন যে তারা প্রকৃতির সাথে তাদের সংযোগ সম্পর্কে কিছুটা বুঝতে পেরেছে এবং এই জ্ঞান অর্জন করেছে যে, এমনকি ছয় এবং সাত বছর বয়সেও তারা পরিবর্তন আনতে পারে।

এটি ছিল একটি কোমল, এবং সূক্ষ্মভাবে পরিকল্পিত, শিক্ষণীয় মুহূর্ত যা প্রতিফলিত করেছিল যে
ক্রমবর্ধমান সংখ্যক শিক্ষক গভীরভাবে অনুভূত অপরিহার্যতা হিসাবে চিহ্নিত করতে শুরু করেছেন: এমন শিক্ষাকে উৎসাহিত করা যা মানব ইতিহাসের এই সম্পূর্ণ অভূতপূর্ব সময়ে উপস্থাপিত পরিবেশগত চ্যালেঞ্জগুলির জন্য তরুণদের সত্যিকার অর্থে প্রস্তুত করে।

"ইকোলিটারেট" হল এই ধরণের শিক্ষার চূড়ান্ত লক্ষ্যের সংক্ষিপ্ত রূপ, এবং ইকোলিটারেট শিক্ষার্থীদের গড়ে তোলার জন্য এমন একটি প্রক্রিয়া প্রয়োজন যাকে আমরা "সামাজিক এবং আবেগগতভাবে জড়িত ইকোলিটারেসি" বলি - এমন একটি প্রক্রিয়া যা, আমরা বিশ্বাস করি, নিষ্ক্রিয়তার ফলে সৃষ্ট ভয়, রাগ এবং হতাশার প্রতিষেধক। যেমনটি আমরা রাইট-আলবার্টিনির শ্রেণীকক্ষে দেখেছি, আজকের কিছু দুর্দান্ত পরিবেশগত চ্যালেঞ্জের সাথে জড়িত হওয়ার কাজ - যে কোনও স্কেলে সম্ভব বা উপযুক্ত - তরুণদের মধ্যে শক্তি, আশা এবং স্থিতিস্থাপকতা বিকাশ করে।

ইকোলিটারেসি মানসিক, সামাজিক এবং পরিবেশগত বুদ্ধিমত্তার একটি নতুন সংহতকরণের উপর প্রতিষ্ঠিত - ড্যানিয়েল গোলম্যান দ্বারা জনপ্রিয় বুদ্ধিমত্তার ধরণ। সামাজিক এবং আবেগগত বুদ্ধিমত্তা শিক্ষার্থীদের অন্যের দৃষ্টিকোণ থেকে দেখার, সহানুভূতিশীল হওয়ার এবং উদ্বেগ প্রকাশ করার ক্ষমতা বৃদ্ধি করে, ইকোলজিক্যাল বুদ্ধিমত্তা এই ক্ষমতাগুলিকে প্রাকৃতিক ব্যবস্থা বোঝার জন্য প্রয়োগ করে এবং জ্ঞানীয় দক্ষতাগুলিকে সমগ্র জীবনের প্রতি সহানুভূতির সাথে মিশ্রিত করে। এই ধরণের বুদ্ধিমত্তাকে একত্রিত করে, ইকোলিটারেসি সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষাকে উৎসাহিত করার জন্য শিক্ষা আন্দোলনের সাফল্য - হ্রাসকৃত আচরণগত সমস্যা থেকে শুরু করে বর্ধিত একাডেমিক কৃতিত্ব - এর উপর ভিত্তি করে তৈরি করে। এবং এটি টেকসই জীবনযাপন অনুশীলনের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, সহানুভূতি এবং কর্মের বিকাশ ঘটায়।

সামাজিক ও আবেগগতভাবে সম্পৃক্ত পরিবেশ সাক্ষরতা গড়ে তুলতে শিক্ষকদের সাহায্য করার জন্য, আমরা নিম্নলিখিত পাঁচটি অনুশীলন চিহ্নিত করেছি। অবশ্যই, এগুলি করার একমাত্র উপায় নয়। তবে আমরা বিশ্বাস করি যে এই অনুশীলনগুলি অনুশীলনকারী শিক্ষকরা পরিবেশ সাক্ষরতা অর্জনের জন্য একটি শক্তিশালী ভিত্তি প্রদান করে, নিজেদের এবং তাদের শিক্ষার্থীদের অন্যান্য মানুষ এবং গ্রহের সাথে স্বাস্থ্যকর সম্পর্ক গড়ে তুলতে সাহায্য করে। প্রাক-কিন্ডারগার্টেন থেকে প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত, প্রতিটি শিক্ষার্থীদের বয়স-উপযুক্ত উপায়ে লালন করা যেতে পারে এবং মানসিক, সামাজিক এবং পরিবেশগত বুদ্ধিমত্তার একীকরণের কেন্দ্রবিন্দুতে জ্ঞানীয় এবং আবেগগত ক্ষমতাগুলিকে উন্নীত করতে সহায়তা করে।

১. জীবনের সকল রূপের প্রতি সহানুভূতি গড়ে তুলুন

মৌলিক স্তরে, সকল জীবের—মানুষ সহ—বেঁচে থাকার জন্য খাদ্য, জল, স্থান এবং গতিশীল ভারসাম্য বজায় রাখার জন্য পরিবেশের প্রয়োজন। সকল জীবের সাথে আমাদের যে সাধারণ চাহিদাগুলি ভাগ করে নেওয়া হয় তা স্বীকৃতি দিয়ে, আমরা মানুষকে পৃথক এবং উচ্চতর হিসেবে দেখার দৃষ্টিভঙ্গি থেকে প্রাকৃতিক জগতের সদস্য হিসেবে মানুষের আরও খাঁটি দৃষ্টিভঙ্গির দিকে আমাদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে শুরু করতে পারি। সেই দৃষ্টিকোণ থেকে, আমরা অন্যান্য জীবের জীবনের মান বিবেচনা করার জন্য, তাদের মঙ্গল সম্পর্কে প্রকৃত উদ্বেগ অনুভব করার জন্য এবং সেই উদ্বেগের উপর কাজ করার জন্য আমাদের সহানুভূতির বৃত্ত প্রসারিত করতে পারি।

বেশিরভাগ ছোট বাচ্চারা অন্যান্য জীবের প্রতি যত্ন এবং করুণা প্রদর্শন করে।
এটি এমন বেশ কয়েকটি সূচকের মধ্যে একটি যে মানুষের মস্তিষ্ক অন্যান্য জীবন্ত জিনিসের প্রতি সহানুভূতি এবং উদ্বেগ অনুভব করার জন্য তৈরি। শিক্ষকরা জীবনের জাল টিকিয়ে রাখার ক্ষেত্রে উদ্ভিদ এবং প্রাণীর গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকার উপর জোর দিয়ে ক্লাস পাঠ তৈরি করে যত্ন নেওয়ার এই ক্ষমতাকে লালন করতে পারেন। অন্যান্য জীবন্ত জিনিসের সাথে সরাসরি যোগাযোগের মাধ্যমেও সহানুভূতি বিকাশ করা যেতে পারে, যেমন শ্রেণীকক্ষে জীবন্ত উদ্ভিদ এবং প্রাণী রাখা; প্রকৃতি অঞ্চল, চিড়িয়াখানা, উদ্ভিদ উদ্যান এবং প্রাণী উদ্ধার কেন্দ্রগুলিতে মাঠ ভ্রমণ করা; এবং আবাসস্থল পুনরুদ্ধারের মতো মাঠ প্রকল্পে শিক্ষার্থীদের জড়িত করা।

শিক্ষকরা জীবনের অন্যান্য রূপের প্রতি সহানুভূতি গড়ে তুলতে সাহায্য করতে পারেন এমন আরেকটি উপায় হল আদিবাসী সংস্কৃতি অধ্যয়ন করা। আদি অস্ট্রেলিয়ান আদিবাসী সংস্কৃতি থেকে শুরু করে আর্কটিক সার্কেলের গুইচ'ইন ফার্স্ট নেশন পর্যন্ত, ঐতিহ্যবাহী সমাজগুলি নিজেদেরকে উদ্ভিদ, প্রাণী, ভূমি এবং জীবনচক্রের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত বলে মনে করেছে। পারস্পরিক নির্ভরতার এই বিশ্বদৃষ্টিভঙ্গি দৈনন্দিন জীবনযাত্রাকে পরিচালিত করে এবং হাজার হাজার বছর ধরে এই সমাজগুলিকে, প্রায়শই নাজুক বাস্তুতন্ত্রে, টিকে থাকতে সাহায্য করেছে। তাদের চারপাশের সাথে তাদের সম্পর্কের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে, শিক্ষার্থীরা শিখে যে একটি সমাজ যখন অন্যান্য রূপের জীবনের মূল্য দেয় তখন কীভাবে জীবনযাপন করে।

২. স্থায়িত্বকে একটি সম্প্রদায়ের অনুশীলন হিসেবে গ্রহণ করুন

জীব বিচ্ছিন্নভাবে বেঁচে থাকে না। বরং, যেকোনো জীবিত সম্প্রদায়ের মধ্যে সম্পর্কের জাল তার বেঁচে থাকার এবং উন্নতির সামগ্রিক ক্ষমতা নির্ধারণ করে।

এই প্রবন্ধটি ইকোলিটেরেট: হাউ এডুকেটরস আর কাল্টিভেটিং ইমোশনাল, সোশ্যাল অ্যান্ড ইকোলজিক্যাল ইন্টেলিজেন্স (জসি-বাস) থেকে গৃহীত, যা সেন্টার ফর ইকোলিটারেসির কাজের উপর ভিত্তি করে লেখা।

উদ্ভিদ, প্রাণী এবং অন্যান্য জীবন্ত জিনিসগুলি কীভাবে পরস্পরের উপর নির্ভরশীল তা জানতে পেরে, শিক্ষার্থীরা তাদের সম্প্রদায়ের মধ্যে আন্তঃসম্পর্কের ভূমিকা বিবেচনা করতে এবং সহযোগিতামূলকভাবে চিন্তাভাবনা এবং কাজ করার মাধ্যমে সেই সম্পর্কগুলিকে শক্তিশালী করার মূল্য বুঝতে অনুপ্রাণিত হয়।

তবে, একটি সম্প্রদায়গত অনুশীলন হিসেবে স্থায়িত্বের ধারণাটি এমন কিছু বৈশিষ্ট্যকে মূর্ত করে যা বেশিরভাগ স্কুলের "সম্প্রদায়" হিসাবে নিজেদের সংজ্ঞার বাইরে পড়ে, তবুও এই উপাদানগুলি পরিবেশগত সাক্ষরতা গড়ে তোলার জন্য অপরিহার্য। উদাহরণস্বরূপ, তাদের সম্প্রদায় কীভাবে নিজেদের ব্যবস্থা করে - স্কুলের খাবার থেকে শুরু করে শক্তির ব্যবহার পর্যন্ত - শিক্ষার্থীরা বিবেচনা করতে পারে যে তাদের দৈনন্দিন অনুশীলনগুলি সাধারণ কল্যাণের মূল্য দেয় কিনা।

অন্যান্য শিক্ষার্থীরা নিউ অরলিন্সের "রিথিঙ্কার্স" নামে পরিচিত উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের একটি দলের পদ্ধতি অনুসরণ করতে পারে, যারা তাদের শক্তির উৎস এবং তারা কতটা ব্যবহার করে সে সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করেছিল এবং তারপর তাদের সহকর্মীদের জিজ্ঞাসা করে জরিপ করেছিল, "আমরা কীভাবে শক্তি ব্যবহারের পদ্ধতি পরিবর্তন করতে পারি যাতে আমরা আরও স্থিতিস্থাপক হতে পারি এবং মানুষ, অন্যান্য জীব এবং গ্রহের উপর নেতিবাচক প্রভাব কমাতে পারি?" রিথিঙ্কার্স যেমন দেখিয়েছেন, এই প্রকল্পগুলি শিক্ষার্থীদের এমন একটি সম্প্রদায় গড়ে তোলার সুযোগ দিতে পারে যা বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি, সাধারণ ভালো, সম্পর্কের একটি শক্তিশালী নেটওয়ার্ক এবং স্থিতিস্থাপকতাকে মূল্য দেয়।

৩. অদৃশ্যকে দৃশ্যমান করুন

ঐতিহাসিকভাবে—এবং আজও বিদ্যমান কিছু সংস্কৃতির জন্য—এর মধ্যে পথ
একটি সিদ্ধান্ত এবং তার পরিণতি ছিল স্বল্পস্থায়ী এবং দৃশ্যমান। উদাহরণস্বরূপ, যদি কোনও গৃহস্থালী পরিবার তাদের জমিতে গাছপালা পরিষ্কার করে, তাহলে শীঘ্রই তারা বন্যা, মাটির ক্ষয়, ছায়ার অভাব এবং জীববৈচিত্র্যের ব্যাপক হ্রাসের সম্মুখীন হতে পারে।

কিন্তু বিশ্ব অর্থনীতি এমন কিছু অন্ধকার তৈরি করেছে যা আমাদের অনেককেই আমাদের কর্মকাণ্ডের সুদূরপ্রসারী প্রভাব অনুভব করা থেকে রক্ষা করে। উদাহরণস্বরূপ, আমরা জীবাশ্ম জ্বালানির ব্যবহার বৃদ্ধি করার সাথে সাথে, এটা বিশ্বাস করা কঠিন হয়ে পড়েছে (এবং অনেকের পক্ষে এখনও কঠিন) যে আমরা পৃথিবীর জলবায়ুর বিশালতার উপর কিছু ব্যাঘাত ঘটাচ্ছি। যদিও গ্রহের কিছু জায়গায় জলবায়ু পরিবর্তনের প্রমাণ দেখা শুরু হয়েছে, আমাদের বেশিরভাগই কোনও পরিবর্তন অনুভব করি না। আমরা অস্বাভাবিক আবহাওয়া লক্ষ্য করতে পারি, কিন্তু প্রতিদিনের আবহাওয়া সময়ের সাথে সাথে জলবায়ু বিপর্যয়ের মতো নয়।

যদি আমরা এমন জীবনযাপনের উপায় তৈরি করার চেষ্টা করি যা আরও জীবন-নিশ্চিত করে, তাহলে আমাদের অদৃশ্য বলে মনে হওয়া জিনিসগুলিকে দৃশ্যমান করার উপায় খুঁজে বের করতে হবে।

শিক্ষকরা বিভিন্ন কৌশলের মাধ্যমে সাহায্য করতে পারেন। তারা গুগল আর্থের মতো অসাধারণ ওয়েব-ভিত্তিক সরঞ্জাম ব্যবহার করতে পারেন, যাতে শিক্ষার্থীরা ভার্চুয়ালি "ভ্রমণ" করতে পারে এবং অন্যান্য অঞ্চল এবং দেশের ভূদৃশ্য দেখতে পারে। তারা শিক্ষার্থীদের গুডগাইড এবং ফুডুকেটের মতো প্রযুক্তিগত অ্যাপ্লিকেশনগুলির সাথেও পরিচয় করিয়ে দিতে পারে, যা প্রচুর গবেষণা থেকে সংগ্রহ করে এবং সহজে বোধগম্য ফর্ম্যাটে "প্যাকেজ" করে যা আমাদের স্বাস্থ্য, পরিবেশ এবং সামাজিক ন্যায়বিচারের উপর নির্দিষ্ট গৃহস্থালী পণ্যের প্রভাব প্রকাশ করে। সামাজিক নেটওয়ার্কিং ওয়েবসাইটের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা দূরবর্তী অঞ্চলের নাগরিকদের সাথে সরাসরি যোগাযোগ করতে পারে এবং অন্যরা কী অভিজ্ঞতা লাভ করছে তা সরাসরি জানতে পারে যা বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর কাছে অদৃশ্য। অবশেষে, কিছু ক্ষেত্রে, শিক্ষকরা সরাসরি এমন জায়গাগুলি পর্যবেক্ষণ করার জন্য ফিল্ড ট্রিপের আয়োজন করতে পারেন যেগুলি আমাদের বেশিরভাগকে শক্তি সরবরাহ করে এমন সিস্টেমের অংশ হিসাবে নীরবে ধ্বংস হয়ে গেছে।

৪. অপ্রত্যাশিত পরিণতি অনুমান করুন

আজ আমরা যে পরিবেশগত সংকটের মুখোমুখি হচ্ছি তার অনেকগুলিই মানুষের আচরণের অনিচ্ছাকৃত পরিণতি। উদাহরণস্বরূপ, জীবাশ্ম জ্বালানি অ্যাক্সেস, উৎপাদন এবং ব্যবহারের প্রযুক্তিগত ক্ষমতা বিকাশের ফলে আমরা অনেক অনিচ্ছাকৃত কিন্তু গুরুতর পরিণতি ভোগ করেছি। এই নতুন প্রযুক্তিগত সক্ষমতাগুলিকে মূলত আমাদের সমাজের অগ্রগতি হিসাবে দেখা হচ্ছে। সম্প্রতি জনসাধারণ জীবাশ্ম জ্বালানির উপর আমাদের নির্ভরতার নেতিবাচক দিকগুলি সম্পর্কে সচেতন হয়েছে, যেমন দূষণ, শহরতলির বিস্তার, আন্তর্জাতিক সংঘাত এবং জলবায়ু পরিবর্তন।

শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের অনাকাঙ্ক্ষিত পরিণতি পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য কয়েকটি উল্লেখযোগ্য কৌশল শেখাতে পারেন। একটি কৌশল - সতর্কতামূলক নীতি - এই মৌলিক বার্তাটিতে ফুটে উঠতে পারে: যখন কোনও কার্যকলাপ পরিবেশ বা মানব স্বাস্থ্যের উপর ক্ষতিকারক প্রভাব ফেলতে পারে, তখন সতর্কতামূলক পদক্ষেপ গ্রহণ করা উচিত নির্বিশেষে
কারণ-কারণ-সম্পর্ক বৈজ্ঞানিকভাবে নিশ্চিত করা হয়েছে কিনা। ঐতিহাসিকভাবে, নতুন পণ্য, প্রযুক্তি বা অনুশীলনের উপর বিধিনিষেধ আরোপের জন্য, সম্ভাব্য নেতিবাচক প্রভাব সম্পর্কে উদ্বিগ্ন ব্যক্তিদের বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণ করার আশা করা হয়েছিল যে তাদের ফলে ক্ষতি হবে। বিপরীতে, সতর্কতামূলক নীতি (যা এখন অনেক দেশে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কিছু জায়গায় কার্যকর) উৎপাদকদের উপর প্রমাণের ভার চাপিয়ে দেয় যে তারা ক্ষতিকারকতা প্রদর্শন করবে এবং ক্ষতি হলে দায়িত্ব গ্রহণ করবে।

আরেকটি কৌশল হল সমস্যা বিশ্লেষণের পরিবর্তে এটিকে তার বিচ্ছিন্ন উপাদানগুলিতে হ্রাস করা, একটি সিস্টেম চিন্তাভাবনা দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করা যা এর মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্ক পরীক্ষা করে
সমস্যার বিভিন্ন উপাদান। যেসব শিক্ষার্থী সিস্টেমিক চিন্তাভাবনা প্রয়োগ করতে পারে তারা সাধারণত সিস্টেমের একটি অংশে আপাতদৃষ্টিতে ছোট পরিবর্তনের সম্ভাব্য পরিণতি সম্পর্কে ভালভাবে ভবিষ্যদ্বাণী করতে পারে যা সম্ভাব্যভাবে পুরো সিস্টেমকে প্রভাবিত করতে পারে। একটি সমস্যাকে পদ্ধতিগতভাবে দেখার একটি সহজ পদ্ধতি হল এটি এবং এর সমস্ত উপাদান এবং আন্তঃসংযোগের মানচিত্র তৈরি করা। তাহলে আমাদের সিদ্ধান্তের জটিলতা বোঝা এবং সম্ভাব্য প্রভাবগুলি পূর্বাভাস দেওয়া সহজ হয়।

পরিশেষে, সতর্কতামূলক নীতি প্রয়োগে আমরা যতই পারদর্শী হই না কেন,
এবং সিস্টেমের চিন্তাভাবনা, আমরা এখনও আমাদের কর্মের অপ্রত্যাশিত পরিণতির মুখোমুখি হব। স্থিতিস্থাপকতা তৈরি করা - উদাহরণস্বরূপ, একক-ফসল কৃষি থেকে দূরে সরে যাওয়া বা স্থানীয়, কম কেন্দ্রীভূত খাদ্য ব্যবস্থা বা শক্তি নেটওয়ার্ক তৈরি করা - এই পরিস্থিতিতে বেঁচে থাকার জন্য আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ কৌশল। আমরা পরিবর্তন করতে পারি
প্রকৃতির প্রতি মনোযোগ দিন এবং আবিষ্কার করুন যে প্রাকৃতিক সম্প্রদায়ের অপ্রত্যাশিত পরিণতি থেকে পুনরুদ্ধারের ক্ষমতা বেঁচে থাকার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

৫. প্রকৃতি কীভাবে জীবনকে টিকিয়ে রাখে তা বুঝুন

পরিবেশ শিক্ষিত ব্যক্তিরা স্বীকার করেন যে প্রকৃতি যুগ যুগ ধরে জীবনকে টিকিয়ে রেখেছে; ফলস্বরূপ, তারা প্রকৃতির দিকে তাদের শিক্ষক হিসেবে ফিরে এসেছেন এবং বেশ কিছু গুরুত্বপূর্ণ নীতি শিখেছেন। এই নীতিগুলির মধ্যে তিনটি বিশেষভাবে পরিবেশ শিক্ষিত জীবনযাপনের জন্য অপরিহার্য।

প্রথমত, পরিবেশ শিক্ষিত মানুষ প্রকৃতি থেকে শিখেছে যে সমস্ত জীবন্ত প্রাণী একটি জটিল, আন্তঃসংযুক্ত জীবনের জালের সদস্য এবং একটি নির্দিষ্ট স্থানে বসবাসকারী সদস্যরা বেঁচে থাকার জন্য তাদের আন্তঃসংযুক্ততার উপর নির্ভর করে। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের একটি সিস্টেম হিসাবে সেই স্থানটি অধ্যয়ন করার মাধ্যমে একটি স্থানের মধ্যে সম্পর্কের বৈচিত্র্যময় জাল সম্পর্কে ধারণা গড়ে তুলতে পারেন।

দ্বিতীয়ত, পরিবেশ-সাক্ষরতায় বিশ্বাসী ব্যক্তিরা বিভিন্ন স্তরে বিভিন্ন ধরণের সিস্টেমের অস্তিত্ব সম্পর্কে বেশি সচেতন থাকেন। প্রকৃতিতে, জীব হল মাইক্রো-লেভেল থেকে ম্যাক্রো-লেভেল পর্যন্ত অন্যান্য সিস্টেমের মধ্যে অবস্থিত সিস্টেমের সদস্য। প্রতিটি স্তর জীবন টিকিয়ে রাখার জন্য অন্যদের সমর্থন করে। যখন শিক্ষার্থীরা একটি বাস্তুতন্ত্রকে টিকিয়ে রাখার জন্য সম্পর্কের জটিল পারস্পরিক ক্রিয়া বুঝতে শুরু করে, তখন তারা বেঁচে থাকার জন্য সামান্য ব্যাঘাতের প্রভাব, অথবা এমন সম্পর্ক শক্তিশালী করার গুরুত্ব আরও ভালভাবে উপলব্ধি করতে পারে যা একটি সিস্টেমকে ব্যাঘাতের প্রতিক্রিয়া জানাতে সাহায্য করে।

পরিশেষে, পরিবেশ শিক্ষিত মানুষরা সম্মিলিতভাবে এমন একটি জীবনধারা অনুশীলন করে যা বর্তমান প্রজন্মের চাহিদা পূরণ করে এবং একই সাথে ভবিষ্যতে জীবন টিকিয়ে রাখার জন্য প্রকৃতির সহজাত ক্ষমতাকে সমর্থন করে। তারা প্রকৃতির কাছ থেকে শিখেছে যে একটি সুস্থ বাস্তুতন্ত্রের সদস্যরা বেঁচে থাকার জন্য প্রয়োজনীয় সম্পদের অপব্যবহার করে না। তারা প্রকৃতির কাছ থেকে শিখেছে যে কেবল তাদের যা প্রয়োজন তা গ্রহণ করতে হবে এবং উত্থান বা বিপর্যয়ের সময়ে তাদের আচরণ সামঞ্জস্য করতে হবে। এর জন্য শিক্ষার্থীদের কীভাবে জীবনযাপন করতে হবে সে সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় দীর্ঘ দৃষ্টিভঙ্গি নিতে শেখা প্রয়োজন।

বার্কলে-ভিত্তিক সেন্টার ফর ইকোলিটারেসি দ্বারা বিকশিত এই পাঁচটি অনুশীলন সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষার দক্ষতার উপর ভিত্তি করে উত্তেজনাপূর্ণ, অর্থপূর্ণ এবং গভীরভাবে প্রাসঙ্গিক শিক্ষার জন্য নির্দেশিকা প্রদান করে। এগুলি প্রাকৃতিক জগতের সাথে একটি ইতিবাচক সম্পর্কের বীজও রোপণ করতে পারে যা একজন তরুণ ব্যক্তির আগ্রহ এবং সম্পৃক্ততাকে আজীবন ধরে রাখতে পারে।