አዲስ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ሞዴል

Oakland Unified ማኅበራዊ-ስሜታዊ ትምህርትን ወደ ዲስትሪክት ባህል በማካተት ትምህርት ቤቶቹን እየለወጠ ነው - በአንድ ጊዜ አንድ ትልቅ።

ባለፈው ሳምንት ዘ ኒው ዮርክ እንደዘገበው ማርክ ዙከርበርግ እ.ኤ.አ. በ 2010 ለኒውርክ ትምህርት ቤት ዲስትሪክት የሰጠው የ100 ሚሊዮን ዶላር ስጦታ ትምህርት ቤቶችን በትክክል አላሻሻላቸውም - አብዛኛው ገንዘብ ለሠራተኛ ኮንትራቶች እና ለአማካሪ ክፍያዎች ወጪ ተደርጓል።

CASEL

ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ በተቃራኒው የባህር ዳርቻ፣ ኦክላንድ የተዋሃደ ትምህርት ቤት ዲስትሪክት (OUSD)፣ የስነ ሕዝብ አወቃቀር እና ከኒውርክ ጋር የሚመሳሰሉ ተግዳሮቶች ያሉት የከተማ አውራጃ፣ ለት/ቤት ማሻሻያ በጣም የተለየ እርምጃ ወስዷል—እና 100 ሚሊዮን ዶላር ወጪ አላስወጣም፡ ወረዳው ከውስጥ ወደ ውጭ እየተለወጠ ነው፣ በማህበራዊ-ስሜታዊ ትምህርት (SEL) አንድ ጎልማሳ በአንድ ጊዜ።

ይህ ትልቅ ጠቀሜታ ያለው ነው ምክንያቱም ድርጅታዊ የስነ-ልቦና ጥናት ዘላቂ ለውጥ የሚመጣው በስርአቱ ውስጥ ያሉ ግለሰቦች የራሳቸውን እምነት እና አሰራር ከመሰረቱ ለመለወጥ ፍቃደኛ ከሆኑ ብቻ እንደሆነ ለብዙ አመታት አሳይቷል። በዚህ ፈታኝ የማህበራዊ እና ስሜታዊ ለውጥ ሂደት ውስጥ፣ ኦክላንድ አዲስ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ሞዴል እየሰራ ነው—ይህም ሌሎች ወረዳዎች ሊቀበሉት የሚችሉት።

SEL የባህሉ አካል ማድረግ

በኒውርክ ትምህርት ቤት ዲስትሪክት ውስጥ እንደነበረው፣ Oakland Unified ከፍተኛ የወንጀል፣ የጥቃት፣ ድህነት እና የማቋረጥ መጠን ባለባት ከተማ ውስጥ የሚኖሩ ተማሪዎችን ከማስተማር ጋር ይታገላል።

ተማሪዎች ለእነዚህ የማይመች ስሜታዊ እና አካባቢያዊ ሁኔታዎች እንዲጋለጡ ለመርዳት፣ OUSD ለበርካታ አስርት ዓመታት እንደ ጎሳዎች ፣ ሁለተኛ ደረጃ ፣ ምላሽ ሰጭ ክፍል ፣ አሳቢ ትምህርት ቤት ማህበረሰብ ፣ የመተሳሰብ ስር እና የተሃድሶ ፍትህ የመሳሰሉ የSEL ፕሮግራሞችን ሲተገበር ቆይቷል። ልክ እንደ ብዙ የት/ቤት ዲስትሪክቶች የኤስኤልኤል ፕሮግራሞችን ለመውሰድ ባደረጉት ጥረት፣ ትኩረቱ ሁል ጊዜ ስልጠናውን በሚወስዱት ተማሪዎች ላይ እንጂ ተግባራዊ ከሚያደርጉት መምህራን ላይ ነበር።

ከዚያም በ2001 ምንም ልጅ ከኋላ የሚቀር የለም፣ ሁሉም የSEL ጥረቶች በአካዳሚክ ስኬት ላይ ብቻ እንዲያተኩሩ ተደረገ።

የቀድሞ የኦክላንድ የተዋሃደ ትምህርት ቤት ዲስትሪክት የበላይ ተቆጣጣሪ ቶኒ ስሚዝ ከተማሪ ካት ዋድ፣ ኤስኤፍ በር

በ2009 የቀድሞ ሱፐርኢንቴንደንት ቶኒ ስሚዝን አስገባ—በSEL እና በአካዳሚክ ስኬት መካከል ያለውን ወሳኝ ግንኙነት የተረዳ የት/ቤት መሪ፣ ነገር ግን ራእዩ በ SEL ስርአተ ትምህርት ኪት ብቻ የተገደበ አልነበረም።

በ OUSD ውስጥ የኤስኤል እና የአመራር ልማት አስተባባሪ የሆኑት ሜሪ ሀርሊ እንዳሉት “ቶኒ ስሚዝ የኤስኤልኤል ትግበራ ስኬታማ እንዲሆን ጎልማሶች እርስ በርሳቸው እና ከተማሪዎቹ ጋር ትክክለኛ ግንኙነት ሊኖራቸው እንደሚገባ በጣም ግልጽ የሆነ ራዕይ ነበረው። በሌላ አነጋገር, አዋቂዎች ከተማሪዎቹ የሚጠበቀውን ሞዴል ማድረግ ነበረባቸው.

ስለዚህ፣ SEL በ OUSD ከአሁን በኋላ በሳምንት አንድ ጊዜ የ30 ደቂቃ ትምህርት ተደርጎ መታየት አልቻለም። ይልቁንም፣ በጠቅላላው የትምህርት ቤት ዲስትሪክት ውስጥ የባህላዊው ጨርቅ አካል መሆን ነበር—እንደ የአዋቂዎች ግንኙነት፣ የተማሪ-አስተማሪ ግንኙነት፣ ሥርዓተ-ትምህርት እና የግምገማ ሂደቶች ባሉ ነገሮች እራሱን መሸመን።

የዲስትሪክቱ መካከለኛ አመራሮች፣ የዲስትሪክት መሪዎች፣ የፕሮግራም አስተዳዳሪዎች፣ የስርአተ ትምህርት ዳይሬክተሮች ወይም ርእሰ መምህራን በSEL እና በአካዳሚክ ትምህርት ለማስተማር ምንም አይነት ጥረት በማይደረግባቸው 87 ትምህርት ቤቶች 36,000 ተማሪዎች እና ወደ 4,400 የሚጠጉ ሰራተኞች ባሉባቸው 87 ትምህርት ቤቶች እንዲህ አይነት አሳማኝ ለውጥ እንዴት ማምጣት እንደሚቻል ነበር።

ከአዋቂዎች ጀምሮ

ለኤስኤልኤል ስኬታማ ትግበራ መሪነት ቁልፍ መሆኑን ጥናቶች በግልፅ ያሳያሉ።

እና OUSD የጀመረው እዚ ነው፡ በመጀመሪያ ለኤስኤል ቅድሚያ የሚሰጠው የአምስት አመት ስትራቴጂክ እቅድ እና በትምህርት ቤት ቦርድ በኩል የቅድመ መደበኛ- አዋቂ SEL ደረጃዎችን መቀበል - አስደናቂ የትምህርት መልክዓ ምድር ለውጥ፣ OUSD በመላው አገሪቱ የአዋቂዎች SEL ደረጃዎችን የተቀበለ ብቸኛ ወረዳ ነው።

ሜሪ ሃርሊ፣ በኦክላንድ የተዋሃደ ትምህርት ቤት ዲስትሪክት የኤስኤል እና የአመራር ልማት አስተባባሪ የአቻ አጋዥ መርጃዎች

ገና ከመጀመሪያው፣ ጎልማሶች፣ ተማሪዎች ብቻ ሳይሆኑ፣ ለማህበራዊ-ስሜታዊ ችሎታቸው ተጠያቂ መሆን አለባቸው የሚል ግምት ነበር።

ሃርሊ “ይህን ልዩ የሚያደርገው ክፍል አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓትን እየገለፅን ነው” ብሏል። "SEL እንደ ትልቅ ሰው እንዴት እንደምንሰራ እንደ ዋና ሂደት በመቀበል ሂደት ላይ ነን። ይህንንም እያደረግን ያለነው ተማሪዎቻችን እንዲያደርጉት ከመጠበቅ በፊት ያንን ማድረግ እንዳለብን ስለምናውቅ ነው።"

ነገር ግን፣ ቀደም ሲል የኤስኤልኤል ትግበራ ጥረቶች ሁርሊ እና የኤስኤል እና የአመራር ልማት ዳይሬክተር የሆኑት ክሪስቲና ታንክ-ክሪቴቶ፣ ለኤስኤል ፕሮግራሞች ከላይ ወደ ታች የሚደረጉ ግዳታዎች—እንኳን አዋቂዎች እነዚህን ችሎታዎች እንዲያሳዩ የሚጠብቁትን ነገሮች—ብዙውን ጊዜ ብዙ ተቃውሞ እንደሚያጋጥማቸው እና ብዙ ጊዜ እንደማይሳካ አስተምሯል።

እነዚህን መሰናክሎች ለማሸነፍ እና ከአዋቂዎች እውነተኛ፣ ውጤታማ የሆነ ግዢ ለማፍራት ዕቅዱ በምትኩ በዲስትሪክቱ ውስጥ ያለ እያንዳንዱን አዋቂ ስለ SEL ማስተማር እና የSEL ራዕይን በማስተዋወቅ ላይ እንዲሳተፍ ማድረግ ነበር።

ከአካዳሚክ፣ ማህበራዊ እና ስሜታዊ ትምህርት ትብብር ጋር በተደረገው የገንዘብ ድጋፍ እና የሃሳብ አጋርነት ታንክ-ክሬስተቶ እና ሁርሊ ሁሉም ጎልማሶች SEL-ንባብ እንዲሆኑ በመርዳት የOUSD ባህልን ለመቀየር ተዘጋጅተዋል። ነገር ግን የባህል ለውጥ በአንድ ጀምበር የሚከሰት እንዳልሆነ በተለይም የአዋቂዎችን ማህበራዊ-ስሜታዊ ክህሎት ማዳበርን በተመለከተ ያውቁ ነበር።

ሃርሊ “ብዙም ሳይቆይ በፍጥነት ለመጓዝ በዝግታ መሄድ እንዳለብን ተገነዘብን እና የአዋቂዎች የSEL መስፈርቶች በቅጣት ሳይሆን የSEL ልምዶቻችንን የምንመረምርበት መንገድ ልንጠቀምባቸው ይገባ ነበር። በዲስትሪክቱ ውስጥ ያሉ ጎልማሶች ማህበራዊ-ስሜታዊ ክህሎቶችን ከእለት ተእለት ተግባራቸው ጋር ለማዋሃድ በSEL ዙሪያ የራሳቸውን የትምህርት ሂደቶች ማለፍ እንዳለባቸው ተረድተዋል።

ለውጥ መሆን

የኦክላንድ የተዋሃደ ሞዴል ደረጃ አንድ

ደረጃ አንድ፡ ፍላጎቶችን መለየት። ከፍተኛ ወንጀል፣ ብጥብጥ እና ድህነት ባለበት አውራጃ፣ ተማሪዎቹ በትምህርት ቤት ስኬታማ ለመሆን ከፍተኛ ማህበራዊ እና ስሜታዊ እንቅፋቶችን አጋጥሟቸዋል።

ደረጃ ሁለት፡ የረጅም ጊዜ ቁርጠኝነትን ያድርጉ። የ OUSD የበላይ ተቆጣጣሪ ሂደቱን የመራው የአምስት አመት ስትራቴጂክ እቅድ ለመፍጠር ነው።

ደረጃ ሶስት፡ በአዋቂዎች ይጀምሩ። OUSD በዲስትሪክቱ ውስጥ ያለ እያንዳንዱን ጎልማሳ ስለ SEL በማስተማር እና የSEL ራዕይን በማስተዋወቅ ላይ በማሳተፍ ላይ ነው። ይህ የOUSD የተሃድሶ ሞዴል በጣም አስፈላጊው ገጽታ ነው።

ደረጃ አራት፡ ሁሉንም ያካትቱ። ከመጀመሪያው፣ OUSD ማህበራትን ያሳተፈ እና በኤስኤል ላይ ባህላዊ እይታ እንዲኖር ታግሏል።

ሂደቱ የተጀመረው በSEL ዲዛይን ቡድን 25 ሰዎች በዋናነት ከዲስትሪክቱ ጽ/ቤት የተውጣጡ፣ በተለምዶ በSEL እና በአካዳሚክ ድምጽ የሌላቸው ነገር ግን ቁልፍ በሆኑ የአመራር ቦታዎች ላይ ከነበሩት ጥቂት ርእሰ መምህራን ጋር። ይህ ቡድን በአዋቂዎች መመዘኛዎች የተዘረዘሩትን የSEL ብቃቶች ለመወያየት እና ለመለማመድ በወር አንድ ጊዜ በወር አንድ ጊዜ ይሰበሰባል።

ሃርሊ እንዲህ ብሏል፦ “ከራሳችን ጋር የጀመርነው በቡድን መካከል መተማመንን ለማዳበር በእውነት እውነቱን ለመናገር እና ራሳችንን ተጠያቂ ለማድረግ እና ይህ ሂደት ምን ያህል ከባድ እንደነበር አምነን መቀበል ነው።

ቡድኑ በማህበራዊ-ስሜታዊ ትምህርት ዙሪያ ካለው አገራዊ ውይይት ውጭ ያለውን የኤስኤልን ባህላዊ ገጽታም ተወያይቷል። የኦክላንድን ልዩነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የንድፍ ቡድኑ ይህንን ገጽታ ካላነሱ ብዙም እንደማይርቁ ያውቅ ነበር።

በውጤቱም፣ ይህ የባህል መነፅር - እንደ ዘር፣ ክፍል፣ የፆታ ማንነት፣ መድልዎ፣ ዕድሜ እና ቋንቋ ያሉ ነገሮችን ጨምሮ - ከንድፍ ቡድን ስራ ውስጥ ከዋና ዋናዎቹ ክፍሎች አንዱ ሆነ። እናም ይህ የባህል ማካተት ሂደት መተማመንን ፈጠረ። እንደ ሃርሊ ገለጻ፣ ድምፃቸው የተገለለባቸው ሰዎች ለሂደቱ የሚያቀርቡት ነገር እንዳለ በድንገት ተገነዘቡ።

በእነዚህ የኤስኤል ዲዛይነሮች ቡድን ስብሰባዎች ውስጥ ተሳታፊዎች ይህንን ስራ ወደ ራሳቸው ክፍሎች ይወስዳሉ የሚል ግምት ነበር።

ብሪጊት ማርሻል፣ የሰው ሃብት ተባባሪ ተቆጣጣሪ እና የኤስኤል ቡድን አባል፣ ለሰራተኞቿ የኤስኤል አምባሳደር የመሆን ሃላፊነት ተሰምቷታል። ማርሻል “በእርግጥ የሰው ሃይል የሰራተኛው ልምድ ጠባቂ ከሆነ፣ በሰራተኞቻችን ውስጥ ሚዛናዊ፣ እራሳችንን አውቆ ኃላፊነት የሚሰማቸው ውሳኔ ሰጪዎችን የመንከባከብ እና የማደግ ሃላፊነት ካለብን በመጀመሪያ ይህንን በራሳችን ክፍል ማሳየት አለብን።

ምናልባትም የንድፍ ቡድኑ በጣም አስደናቂ እና ጉልህ ውጤቶች አንዱ የመምህራን ማህበር ግዢ ሲሆን መሪዎቹ ከመጀመሪያው ጀምሮ የቡድኑ አካል ነበሩ። በአንዳንድ መንገዶች፣ እንደ ሃርሊ፣ ሁለቱም ቡድኖች ለአስተማሪዎች ምቹ ሁኔታዎችን የመፍጠር ተልእኮ ስለሚካፈሉ ተፈጥሯዊ ተስማሚ ነበር።

ከታሪክ አኳያ፣ OUSD ከተደራዳሪ ቡድኖች ጋር ያለው ግንኙነት ብዙ ጊዜ አከራካሪ ነበር። ታንክ-ክሪቴቶ “ባለፉት አምስት ዓመታት ግን ሁሉም ተለውጠዋል” ብሏል። "ጤናማ ግንኙነትን መምሰል እንዳለብን አውቀናል እና ማህበሩ የኤስኤልኤል አመራር ለአስተያየት ግልፅነት ምን ያህል እንደተደነቁ ነግሮናል ። አሁን ከእኛ ጋር አጋር ለመሆን ፣ ነገሮችን ለመደገፍ ፣ መምህራንን ለማዘመን እና ከዚህ ሁሉ የጤና እና የጤንነት ስራ ጋር ለመገናኘት ይፈልጋሉ ። "

SEL ወደ ክፍል ማምጣት

የኦክላንድ የተዋሃደ ሞዴል ደረጃ ሁለት

ደረጃ አምስት፡ ኤስኤልን ወደ ባህል እና ሥርዓተ-ትምህርት ይሸምኑ። OUSD SELን ከአንድ ትምህርት በላይ ለህፃናት ወስዶ በሁሉም ደረጃዎች ያለውን ራዕይ በማዋሃድ የኮመን ኮር ትግበራ አካል አድርጎታል።

ደረጃ ስድስት፡ በሽልማቱ ላይ አይንህን ተመልከት። መምህር-መሪዎች ስለ SEL ውህደት ለመወያየት እና ለመለማመድ በየሩብ ዓመቱ ይገናኛሉ፣ እና የተማሩትን በት/ቤት ጣቢያ ላሉ ሰራተኞች ያካፍሉ።

ደረጃ ሰባት፡ መሠረተ ልማት ይፍጠሩ። ኦክላንድ ሙያዊ እድገትን ለማቅረብ፣ አዲስ የስርዓተ-ትምህርት ቁሳቁሶችን ለመቀበል፣ አማራጭ የመለኪያ ስርዓት ለማዳበር እና ሌሎችንም ለመስጠት እየተንቀሳቀሰ ነው።

ከአንድ አመት የንድፍ ቡድን ስብሰባዎች በኋላ፣ ቀጣዩ እርምጃ ይህን ሂደት ለትምህርት ቤቶች እና መምህራን ማስተዋወቅ ነበር።

አሁንም፣ የSEL ራዕይ ከላይ ወደ ታች ሥልጣን ያለው እንዳይመስል፣ የአመራር ቡድኑ የመምህራን-መሪዎችን ቡድን በመፍጠር ትንንሽ ጀምሯል - ከየትምህርት ቤቱ አንድ - የራሳቸውን የSEL አቅም ለማዳበር ብቻ ሳይሆን SELን ከራሳቸው የማስተማር ልምምድ ጋር በማዋሃድ ላይ ያተኮሩ።

"ለብዙዎች ትልቁ አሃ-ሃ" ይላል ሃርሊ፣ " SEL የጋራ ትምህርቱን በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ ወሳኝ ነው ። ለዛም ነው በ2013-14 የትምህርት ዘመን 'በአካዳሚክ ውይይት' ላይ ለማተኮር የመረጥነው - ምክንያቱም ተማሪዎች ከኤስኤል ክህሎት ውጭ እርስ በርስ ትምህርታዊ ውይይት ማድረግ በጣም ከባድ ነው።"

የትምህርት ቤቱ ዲስትሪክት የበለጠ አካዳሚያዊ ውይይት ወደ ክፍል ውስጥ ለማምጣት ትኩረት ባደረገበት ወቅት፣ የSEL የመምህራን-መሪዎች ቡድን በዚህ አይነት ውይይት ውስጥ ለመወያየት፣ለመለማመድ እና በጥልቀት ለመረዳት በየሶስት ወሩ ይሰበሰባሉ። ለምሳሌ፣ በአንድ ስብሰባቸው ወቅት አስተማሪ-መሪዎቹ በትናንሽ ቡድኖች ተከፋፍለው ተራ በተራ በበዓል ርዕስ ላይ አጭር “የአካዳሚክ ውይይት” አመቻችተዋል።

ሃርሊ “ይህን ማድረግ ምን ያህል ከባድ እንደሆነ በፍጥነት ተረዱ” ብሏል። "ነገር ግን ያ ምንም አይደለም ምክንያቱም ሁሉም ሰው አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ መግባቱ የተለመደ ነው. ይህም ስሜታዊ ምላሾችን እና እንዴት እንደሚይዟቸው በመኪና ማቆሚያ ቦታ ላይ ከተናገሩት ነገር ይልቅ ትክክለኛ የሆነ የሙያ ትምህርታቸው አካል አድርጎታል."

ከኤስኤል ዲዛይነር ቡድን ጋር በሚመሳሰል መልኩ፣ አስተማሪ-መሪዎች ከቡድን ስብሰባቸው የተማሩትን በትምህርት ቦታቸው ለሚገኙ ሰራተኞች አካፍለዋል። እንደሚጠበቀው, ውጤቶቹ ተቀላቅለዋል.

በአንድ በኩል፣ የመዋዕለ ሕፃናት መምህር እና የኤስኤል/የተንከባካቢ ትምህርት ቤት ማህበረሰብ (ሲኤስሲ) መምህር-መሪ ሚካኤላ ሞርስ በትምህርት ቤቷ ውስጥ የተወሰነ የግንኙነቶች ለውጥ አይተዋል። "ሰዎች በማህበረሰቡ ውስጥ ከበፊቱ የበለጠ ደህንነት ይሰማቸዋል" ይላል ሞርስ። "እንደ ባለሙያ እያደግን ያለነው በዚህ ማህበራዊ-ስሜታዊ ስራ ምክንያት በኮሌጅያዊ ውይይቶች ውስጥ ስለምንሳተፍ ነው."

Kurt Kaaekuahiwi በ Oakland Unified የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት SEL መምህር-መሪ ነው።

ነገር ግን የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት SEL/CSC መምህር-መሪ እና የብሔረሰብ ጥናቶችን የሚያስተምር Kurt Kaaekuahiwi በትምህርት ቤቱ ቀርፋፋ ለውጥ አይቷል።

ካኢኩዋሂዊ “የምትናገረው ስለ የአዋቂዎች የእምነት ሥርዓቶች በተለይም ለረጅም ጊዜ በሚያስቡበት መንገድ ስለሚያስቡ አስተማሪዎች ስለመቀየር ነው። "ነገሮችን ለመማር አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ አዋቂዎች SELን ሳናገለል ወይም የተጠየቁትን እና እንዲያደርጉ የሚጠበቅባቸውን ነገሮች ሁሉ ሳናወሳስባቸው ስለ SEL የሚያንፀባርቅ አስተሳሰብ እንዲያዳብሩ እንዴት እንረዳቸዋለን? ይህ ለመናገር በጣም ከባድ እና በጣም እውነተኛ ነገር ነው. እና ከባድ ነው."

የ SEL መሠረተ ልማት መፍጠር

ኤስኤልን በኦክላንድ ዩኒፌድ ባሕል ውስጥ ስለመገንባቱ ውጤቶች ሲጠየቁ፣ ሁርሊ በጉጉት ሲመልስ፣ “በዚህ ሥራ በሁለተኛው ዓመት ውስጥ፣ የኤስኤል ዘመቻ እጅግ በጣም ስኬታማ ነበር - ከምኞት ህልማችን ባሻገር። አሁን የእኛ ፈተና እንደዚህ ባለው ከፍተኛ ግንዛቤ ምክንያት የሚመጡትን ፍላጎቶች ለማሟላት የሚያስችል አቅም የለንም ማለት ነው። የእነዚህ ፍላጎቶች ምሳሌዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

* ርዕሰ መምህራን መምህራኖቻቸው በእሳት ስለሚቃጠሉ ለሰራተኞቻቸው በ SEL ውስጥ ሙያዊ እድገትን ይጠይቃሉ;

* ለ SEL ማጣሪያ የተደረጉ አዳዲስ የስርዓተ-ትምህርት ቁሳቁሶችን መቀበል;

* ከቅጣት እርምጃዎች ይልቅ በ SEL ውስጥ አዲስ የዲሲፕሊን ፖሊሲን መፍጠር;

* የSEL ሌንስን በማስተማሪያ ዙሮች ውስጥ ማካተት - በሃርቫርድ ላይ የተመሰረተ የተማሪዎችን ባህሪያት በክፍል ውስጥ ለመመርመር;

* በስቴት ፈተና ምትክ 20 በመቶው በግልጽ የSEL ችሎታ መሆን ያለበትን አማራጭ የመለኪያ ሥርዓት መዘርጋት።

በመጨረሻ፣ ጥያቄው ይቀራል፡- ይህ ሁሉ ለ SEL የሚደረገው ጥረት የአካዳሚክ ስኬትን ያሻሽላል? በ Oakland Unified ያለውን ተጽእኖ ለመለካት በጣም ገና ነው፣ ነገር ግን ለውጡን የሚመሩት ጥሩ ምክንያት አላቸው፡ በኤስኤል ላይ የተደረገ ጥናት በማህበራዊ-ስሜታዊ ችሎታዎች እና በአካዳሚክ ስኬት መካከል ያለውን ግንኙነት በግልፅ ያሳያል።

በኦክላንድ የተዋሃዱ ተማሪዎች በማህበራዊ-ስሜታዊ ትምህርት ውስጥ እየተሳተፉ ነው።
OUSD

ነገር ግን የተሻሉ ውጤቶች እና የፈተና ውጤቶች OUSD ለማከናወን እየሞከረ ያለው በጣም አስፈላጊው ገጽታ አይደሉም። በስተመጨረሻ፣ ድስትሪክቱ የሰው ልጅ የትምህርት ደረጃን እየፈታ ነው—ከፈተና ውጤቶች በላይ የሆነው ክፍል እና፣ በመጨረሻም፣ የበለጠ ዘላቂ እና ለሚመለከታቸው ሁሉም ሰው፣ ተማሪዎች እና ጎልማሶች። ግንኙነቶች አወንታዊ የመማሪያ አካባቢዎችን ለመፍጠር ወሳኝ መሆናቸውን በመቀበል እና ይህ የግንኙነት ግንባታ በክፍል ውስጥ ብቻ የተገደበ መሆን እንደሌለበት በመቀበል እና በማክበር OUSD እስከ አሁን ካሉት በጣም ውጤታማ የት/ቤት ማሻሻያ ሞዴሎች ውስጥ አንዱን ጀምሯል።

100 ሚሊዮን ዶላር እንደገና ወደ ፍሳሽ እንዳይገባ የ OUSD ሥራ እንደ ኒውርክ ባሉ ቦታዎች ሊደገም ይችላል? በተስፋ.

ታንክ-ክሬቴቶ “ይህ እንዴት እንደሚደረግ ምንም ዓይነት ንድፍ የለም” ብሏል። ነገር ግን ሰዎች መተማመንን ማዳበር እና በግንኙነት መኖር እና ምክንያታዊ መሆን የሚጠቅመው መሆኑን ተገንዝበዋል።

ይህ ታሪክ የተጻፈው በመፍትሔ ጋዜጠኝነት ኔትወርክ ድጋፍ ነው።