স্কুল সংস্কারের একটি নতুন মডেল

ওকল্যান্ড ইউনিফাইড তার স্কুলগুলিকে জেলা সংস্কৃতিতে সামাজিক-আবেগিক শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করে রূপান্তরিত করছে—একবারে একজন প্রাপ্তবয়স্ক।

গত সপ্তাহে, দ্য নিউ ইয়র্কার রিপোর্ট করেছে যে মার্ক জুকারবার্গের ২০১০ সালে নিউয়ার্ক স্কুল ডিস্ট্রিক্টকে ১০০ মিলিয়ন ডলারের উপহার স্কুলগুলির প্রকৃত উন্নতি করতে পারেনি - বেশিরভাগ অর্থ শ্রম চুক্তি এবং পরামর্শ ফিতে ব্যয় করা হয়েছে।

ক্যাসেল

এদিকে, বিপরীত উপকূলে, ওকল্যান্ড ইউনিফাইড স্কুল ডিস্ট্রিক্ট (OUSD), নিউয়ার্কের মতো জনসংখ্যা এবং চ্যালেঞ্জ সহ একটি শহুরে জেলা, স্কুল সংস্কারের জন্য একেবারেই ভিন্ন পদক্ষেপ নিয়েছে—এবং এতে ১০০ মিলিয়ন ডলার খরচ হচ্ছে না: জেলাটি একবারে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সামাজিক-আবেগিক শিক্ষার (SEL) মাধ্যমে নিজেকে ভেতর থেকে রূপান্তরিত করছে।

এটি তাৎপর্যপূর্ণ কারণ সাংগঠনিক মনোবিজ্ঞানের গবেষণায় বহু বছর ধরে দেখা গেছে যে স্থায়ী পরিবর্তন কেবল তখনই ঘটে যখন সিস্টেমের মধ্যে থাকা ব্যক্তিরা তাদের নিজস্ব বিশ্বাস এবং অনুশীলনগুলিকে ভিত্তি থেকে রূপান্তর করতে ইচ্ছুক হন। সামাজিক এবং মানসিক রূপান্তরের এই চ্যালেঞ্জিং প্রক্রিয়ায়, ওকল্যান্ড স্কুল সংস্কারের একটি নতুন মডেল তৈরি করছে - যা অন্যান্য জেলা গ্রহণ করতে পারে।

SEL কে সংস্কৃতির অংশ করে তোলা

নিউয়ার্ক স্কুল ডিস্ট্রিক্টের মতো, ওকল্যান্ড ইউনিফাইড এমন একটি শহরে বসবাসকারী শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে লড়াই করছে যেখানে অপরাধ, সহিংসতা, দারিদ্র্য এবং ঝরে পড়ার হার বেশি।

এই প্রতিকূল মানসিক এবং পরিবেশগত কারণগুলির মুখোমুখি শিক্ষার্থীদের সাহায্য করার জন্য, OUSD কয়েক দশক ধরে SEL প্রোগ্রামগুলি বাস্তবায়ন করেছে যেমন ট্রাইবস , সেকেন্ড স্টেপ , রেসপন্সিভ ক্লাসরুম , কেয়ারিং স্কুল কমিউনিটি , রুটস অফ এমপ্যাথি এবং পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচার । SEL প্রোগ্রাম গ্রহণে অনেক স্কুল ডিস্ট্রিক্টের প্রচেষ্টার মতো, সর্বদা প্রশিক্ষণ গ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের উপর মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল, শিক্ষকদের উপর নয় যারা এটি বাস্তবায়ন করছিলেন।

এরপর, ২০০১ সালে "নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড" এর আবির্ভাবের সাথে সাথে, SEL-এর সমস্ত প্রচেষ্টাকে পিছনে ফেলে দেওয়া হয় শুধুমাত্র একাডেমিক কৃতিত্বের উপর মনোযোগ দেওয়ার জন্য।

প্রাক্তন ওকল্যান্ড ইউনিফাইড স্কুল ডিস্ট্রিক্ট সুপারিনটেনডেন্ট টনি স্মিথ, ছাত্র ক্যাট ওয়েডের সাথে, এসএফ গেট

২০০৯ সালে প্রাক্তন সুপারিনটেনডেন্ট টনি স্মিথের সাথে পরিচয় হয় - একজন স্কুল নেতা যিনি SEL এবং একাডেমিক সাফল্যের মধ্যে অবিচ্ছেদ্য যোগসূত্র বুঝতেন, কিন্তু যার দৃষ্টিভঙ্গি কেবল স্বতন্ত্র SEL পাঠ্যক্রমের কিটগুলিতে সীমাবদ্ধ ছিল না।

OUSD-এর SEL এবং নেতৃত্ব উন্নয়নের সমন্বয়কারী মেরি হার্লির মতে, "টনি স্মিথের একটি খুব স্পষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি ছিল যে, SEL বাস্তবায়ন সফল হওয়ার জন্য, প্রাপ্তবয়স্কদের একে অপরের সাথে এবং শিক্ষার্থীদের সাথে সঠিক সম্পর্কের মধ্যে থাকা প্রয়োজন।" অন্য কথায়, প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে কী আশা করা হয়েছিল তা মডেল করতে হয়েছিল।

সুতরাং, OUSD-তে SEL-কে আর সপ্তাহে একবার 30 মিনিটের পাঠ হিসেবে দেখা হবে না। বরং, এটি সমগ্র স্কুল জেলার সাংস্কৃতিক কাঠামোর অংশ হয়ে উঠবে - প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্ক, ছাত্র-শিক্ষক সম্পর্ক, পাঠ্যক্রম এবং মূল্যায়ন প্রক্রিয়ার মতো বিষয়গুলির মাধ্যমে নিজেকে বুনবে।

৩৬,০০০ শিক্ষার্থী এবং প্রায় ৪,৪০০ কর্মী সহ ৮৭টি স্কুলে কীভাবে এই ধরনের প্ররোচনামূলক পরিবর্তন আনা যায় তা ছিল চ্যালেঞ্জ, যেখানে জেলার মধ্যম ব্যবস্থাপনা, জেলা নেতা, প্রোগ্রাম ম্যানেজার, পাঠ্যক্রম পরিচালক, অথবা অধ্যক্ষদের SEL এবং শিক্ষাবিদদের উপর শিক্ষিত করার জন্য কখনও কোনও প্রচেষ্টা করা হয়নি।

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শুরু

গবেষণা স্পষ্টভাবে ইঙ্গিত দেয় যে SEL-এর সফল বাস্তবায়নের জন্য নেতৃত্ব গুরুত্বপূর্ণ।

আর এখান থেকেই OUSD শুরু হয়েছিল: প্রথমে পাঁচ বছরের কৌশলগত পরিকল্পনার মাধ্যমে যা SEL-কে অগ্রাধিকার দেয় এবং তারপরে স্কুল বোর্ডের মাধ্যমে প্রিক- প্রাপ্তবয়স্ক SEL মান গ্রহণ করা হয় - শিক্ষাগত ক্ষেত্রে একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন, কারণ OUSD হল সমগ্র দেশের একমাত্র জেলা যেখানে প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য SEL মান গ্রহণ করা হয়েছে।

মেরি হার্লি, ওকল্যান্ড ইউনিফাইড স্কুল ডিস্ট্রিক্ট পিয়ার টিউটরিং রিসোর্সেসে SEL এবং নেতৃত্ব উন্নয়নের সমন্বয়কারী

শুরু থেকেই, একটি প্রত্যাশা ছিল যে কেবল ছাত্রছাত্রীদের নয়, প্রাপ্তবয়স্কদেরও তাদের সামাজিক-মানসিক দক্ষতার জন্য জবাবদিহি করতে হবে।

"এই অসাধারণ জিনিসটি হল আমরা একটি সম্পূর্ণ স্কুল ব্যবস্থা বর্ণনা করছি," হার্লি বলেন। "আমরা প্রাপ্তবয়স্কদের মতো কীভাবে কাজ করি তার মূল প্রক্রিয়া হিসেবে SEL-কে গ্রহণ করার প্রক্রিয়ার মধ্যে আছি। এবং আমরা এটি করছি কারণ আমরা জানি যে আমাদের ছাত্রদের কাছ থেকে এটি করার আশা করার আগে আমাদের এটি করতে হবে।"

তবে, পূর্ববর্তী SEL বাস্তবায়ন প্রচেষ্টাগুলি হার্লি এবং SEL এবং নেতৃত্ব উন্নয়নের পরিচালক ক্রিস্টিনা ট্যাঙ্ক-ক্রেস্টেটো উভয়কেই শিখিয়েছিল যে SEL প্রোগ্রামগুলির জন্য টপ-ডাউন ম্যান্ডেট - প্রাপ্তবয়স্কদের এই দক্ষতাগুলি প্রদর্শনের প্রত্যাশা তো দূরের কথা - সাধারণত অনেক প্রতিরোধের সম্মুখীন হয় এবং প্রায়শই ব্যর্থ হয়।

এই বাধাগুলি অতিক্রম করতে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে প্রকৃত, কার্যকর আস্থা তৈরি করতে, পরিকল্পনাটি ছিল জেলার প্রতিটি প্রাপ্তবয়স্ককে SEL সম্পর্কে শিক্ষিত করা এবং SEL দৃষ্টিভঙ্গির বাস্তবায়নে তাদের জড়িত করা।

কোলাবোরেটিভ ফর একাডেমিক, সোশ্যাল এবং ইমোশনাল লার্নিং এর অনুদান এবং চিন্তাভাবনার অংশীদারিত্বের সাহায্যে, ট্যাঙ্ক-ক্রেস্টেটো এবং হার্লি সমস্ত প্রাপ্তবয়স্কদের SEL-সাক্ষর হতে সাহায্য করে OUSD-এর সংস্কৃতি পরিবর্তনের দিকে এগিয়ে যান। কিন্তু তারা এটাও জানতেন যে সংস্কৃতির পরিবর্তন রাতারাতি ঘটে না, বিশেষ করে যখন প্রাপ্তবয়স্কদের সামাজিক-মানসিক দক্ষতা গড়ে তোলার কথা আসে।

“আমরা শীঘ্রই বুঝতে পারলাম যে দ্রুত যেতে হলে আমাদের ধীরে যেতে হবে,” হার্লি বলেন, “এবং প্রাপ্তবয়স্কদের SEL মানগুলি শাস্তিমূলকভাবে নয় বরং আমাদের SEL অনুশীলনগুলি পরীক্ষা করার জন্য - জেনারেটিভভাবে ব্যবহার করা উচিত।” তারা বুঝতে পেরেছিলেন যে জেলার প্রাপ্তবয়স্কদের তাদের দৈনন্দিন অনুশীলনে সামাজিক-মানসিক দক্ষতাগুলিকে সত্যিকার অর্থে একীভূত করার জন্য SEL-এর চারপাশে তাদের নিজস্ব শেখার প্রক্রিয়াগুলির মধ্য দিয়ে যেতে হবে।

পরিবর্তন হয়ে উঠছে

ওকল্যান্ড ইউনিফাইড মডেলের প্রথম পর্যায়

প্রথম ধাপ: চাহিদা চিহ্নিত করুন। অপরাধ, সহিংসতা এবং দারিদ্র্যের উচ্চ মাত্রা সহ একটি জেলায়, শিক্ষার্থীরা স্কুলে সাফল্যের জন্য প্রচণ্ড সামাজিক এবং মানসিক বাধার সম্মুখীন হয়েছিল।

দ্বিতীয় ধাপ: দীর্ঘমেয়াদী প্রতিশ্রুতিবদ্ধ হোন। OUSD-এর সুপারিনটেনডেন্ট পাঁচ বছরের কৌশলগত পরিকল্পনা তৈরির প্রক্রিয়াটির নেতৃত্ব দিয়েছিলেন।

তৃতীয় ধাপ: প্রাপ্তবয়স্কদের দিয়ে শুরু করুন। OUSD জেলার প্রতিটি প্রাপ্তবয়স্ককে SEL সম্পর্কে শিক্ষিত করছে এবং SEL দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়নে তাদের জড়িত করছে। এটি OUSD-এর সংস্কার মডেলের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক।

চতুর্থ ধাপ: সবাইকে অন্তর্ভুক্ত করুন। শুরু থেকেই, OUSD ইউনিয়নগুলিকে জড়িত করেছিল এবং SEL-তে একটি আন্তঃসাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গির জন্য সংগ্রাম করেছিল।

এই প্রক্রিয়াটি শুরু হয়েছিল একটি SEL ডিজাইন টিম দিয়ে, যার মধ্যে ২৫ জন ছিলেন, প্রধানত জেলা অফিস থেকে, যাদের সাধারণত SEL এবং শিক্ষাবিদদের ক্ষেত্রে কোনও ভূমিকা ছিল না কিন্তু যারা গুরুত্বপূর্ণ নেতৃত্বের পদে ছিলেন, কয়েকজন অধ্যক্ষের সাথে। এই দলটি প্রাপ্তবয়স্কদের মানদণ্ডে তালিকাভুক্ত SEL দক্ষতা নিয়ে আলোচনা এবং ইচ্ছাকৃতভাবে অনুশীলন করার জন্য এক বছরের জন্য মাসে একবার মিলিত হত।

"আমরা নিজেদের দিয়ে শুরু করেছিলাম," হার্লি বলেন, "দলের মধ্যে আস্থা তৈরি করার জন্য একে অপরের সাথে সত্যিই খোলামেলা এবং সৎ হয়েছিলাম, এবং তারপর নিজেদেরকে জবাবদিহি করতে বাধ্য করেছিলাম এবং স্বীকার করেছিলাম যে এই প্রক্রিয়াটি কতটা কঠিন ছিল।"

দলটি SEL-এর সাংস্কৃতিক দিকটিও নিয়ে আলোচনা করেছে—যা প্রায়শই সামাজিক-আবেগিক শিক্ষার জাতীয় কথোপকথন থেকে বাদ পড়ে যায়। ওকল্যান্ডের বৈচিত্র্যের কারণে, ডিজাইন টিম জানত যে এই দিকটি মোকাবেলা না করলে তারা বেশিদূর এগোতে পারবে না।

ফলস্বরূপ, এই সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি - জাতি, শ্রেণী, লিঙ্গ পরিচয়, বৈষম্য, বয়স এবং ভাষা সহ - ডিজাইন টিমের কাজ থেকে উদ্ভূত কেন্দ্রীয় অংশগুলির মধ্যে একটি হয়ে ওঠে। এবং এই সাংস্কৃতিক-অন্তর্ভুক্তি প্রক্রিয়া আস্থা তৈরি করে। হার্লির মতে, যাদের কণ্ঠস্বর প্রান্তিক করা হয়েছিল তারা হঠাৎ বুঝতে পেরেছিল যে তাদের এই প্রক্রিয়ায় কিছু দেওয়ার আছে।

SEL ডিজাইন টিমের এই সভাগুলিতে এই প্রত্যাশা অন্তর্ভুক্ত ছিল যে অংশগ্রহণকারীরা এই কাজটি তাদের নিজস্ব বিভাগে ফিরিয়ে নিয়ে যাবে।

মানব সম্পদ বিভাগের সহযোগী সুপারিনটেনডেন্ট এবং SEL টিমের সদস্য ব্রিজিট মার্শাল তার নিজস্ব কর্মীদের কাছে SEL রাষ্ট্রদূত হওয়ার দায়িত্ব অনুভব করেছিলেন। মার্শাল বলেন, "যদি মানব সম্পদ প্রকৃতপক্ষে কর্মীদের অভিজ্ঞতার অভিভাবক হয়, তাহলে আমাদের কর্মীদের মধ্যে সুষম, স্ব-সচেতন, দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত গ্রহণকারীদের লালন-পালন এবং বিকাশের দায়িত্ব রয়েছে, তাহলে আমাদের প্রথমে আমাদের নিজস্ব বিভাগে তা প্রকাশ করতে হবে।"

সম্ভবত ডিজাইন টিমের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য এবং তাৎপর্যপূর্ণ ফলাফলগুলির মধ্যে একটি ছিল শিক্ষক ইউনিয়নের অনুমোদন, যার নেতারা শুরু থেকেই দলের অংশ ছিলেন। হার্লির মতে, কিছু উপায়ে এটি একটি স্বাভাবিক মিল ছিল কারণ উভয় দলই শিক্ষকদের জন্য সর্বোত্তম সম্ভাব্য পরিস্থিতি তৈরির লক্ষ্য ভাগ করে নিয়েছিল।

ঐতিহাসিকভাবে, দর কষাকষিকারী গোষ্ঠীগুলির সাথে OUSD-এর সম্পর্ক প্রায়শই বিতর্কিত ছিল। "কিন্তু গত পাঁচ বছরে সবকিছুই বদলে গেছে," ট্যাঙ্ক-ক্রেস্টেটো বলেন। "আমরা জানতাম যে আমাদের একটি সুস্থ সম্পর্কের মডেল তৈরি করতে হবে এবং ইউনিয়ন আমাদের জানিয়েছে যে SEL নেতৃত্বের প্রতিক্রিয়ার প্রতি উন্মুক্ততা দেখে তারা কতটা অবাক। এখন তারা আমাদের সাথে অংশীদারিত্ব করতে, বিষয়গুলিতে সহ-স্পন্সর করতে, শিক্ষকদের আপডেট করতে এবং এই সমস্ত স্বাস্থ্য ও সুস্থতার কাজের সাথে সংযুক্ত হতে চায়।"

SEL কে শ্রেণীকক্ষে নিয়ে আসা

ওকল্যান্ড ইউনিফাইড মডেলের দ্বিতীয় পর্যায়

পঞ্চম ধাপ: সংস্কৃতি এবং পাঠ্যক্রমের মধ্যে SEL-কে অন্তর্ভুক্ত করুন। OUSD SEL-কে শিশুদের জন্য একটি একক পাঠের বাইরে নিয়ে গেছে এবং সকল স্তরে দৃষ্টিভঙ্গিকে একীভূত করেছে, এটিকে কমন কোর বাস্তবায়নের অংশ করে তুলেছে।

ধাপ ষষ্ঠ: পুরস্কারের দিকে নজর রাখুন। শিক্ষক-নেতারা ত্রৈমাসিক ভিত্তিতে SEL ইন্টিগ্রেশন নিয়ে আলোচনা এবং অনুশীলন করার জন্য মিলিত হন এবং তারা যা শিখেছেন তা তাদের স্কুল সাইটের কর্মীদের সাথে ভাগ করে নেন।

সপ্তম ধাপ: অবকাঠামো তৈরি করুন। ওকল্যান্ড পেশাদার উন্নয়ন প্রদান, নতুন পাঠ্যক্রম উপকরণ গ্রহণ, একটি বিকল্প পরিমাপ ব্যবস্থা বিকাশ এবং আরও অনেক কিছুর জন্য এগিয়ে চলেছে।

এক বছর ধরে ডিজাইন টিম মিটিংয়ের পর, পরবর্তী পদক্ষেপ ছিল এই প্রক্রিয়াটি স্কুল এবং শিক্ষকদের কাছে পৌঁছে দেওয়া।

আবার, SEL দৃষ্টিভঙ্গিকে উপর থেকে নীচের দিকের ম্যান্ডেটের মতো মনে না করার জন্য, নেতৃত্ব দলটি শিক্ষক-নেতাদের একটি দল তৈরি করে ছোট শুরু করেছিল - প্রতিটি স্কুল সাইট থেকে একজন করে - যারা কেবল তাদের নিজস্ব SEL ক্ষমতা বিকাশের উপরই মনোনিবেশ করেনি, বরং তাদের নিজস্ব শিক্ষাদান অনুশীলনে SEL কে একীভূত করার উপরও মনোনিবেশ করেছিল।

"অনেকের কাছেই বড় কথা, " হার্লি বলেন, " সাধারণ কোরের সফল বাস্তবায়নের জন্য SEL অবিচ্ছেদ্য । এই কারণেই আমরা ২০১৩-১৪ শিক্ষাবর্ষে 'একাডেমিক আলোচনার' উপর মনোনিবেশ করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি - কারণ SEL দক্ষতা ছাড়া শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে একাডেমিক আলোচনা করা সত্যিই কঠিন।"

সমগ্র স্কুল জেলা যখন শ্রেণীকক্ষে আরও বেশি একাডেমিক আলোচনা আনার উপর মনোনিবেশ করেছিল, তখন শিক্ষক-নেতাদের SEL গ্রুপ এই ধরণের আলোচনার মধ্যে SEL-এর একীকরণ নিয়ে আলোচনা, অনুশীলন এবং গভীরভাবে বোঝার জন্য ত্রৈমাসিকভাবে মিলিত হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, তাদের একটি সভায়, শিক্ষক-নেতারা ছোট ছোট দলে বিভক্ত হয়ে ছুটির বিষয়ে একটি সংক্ষিপ্ত "একাডেমিক আলোচনা" পরিচালনা করার জন্য পালাক্রমে অংশ নিয়েছিলেন।

“তারা খুব দ্রুত বুঝতে পেরেছিল যে এটি করা আসলে কতটা কঠিন,” হার্লি বলেন। “কিন্তু এটা ঠিক আছে কারণ এটি স্বাভাবিক করে তোলে যে প্রত্যেকেরই কঠিন সময় যাচ্ছে। এটি তাদের মানসিক প্রতিক্রিয়া এবং তারা কীভাবে তাদের সাথে আচরণ করছে তা তাদের পেশাদার শিক্ষার একটি বৈধ অংশে পরিণত করেছিল, পরে পার্কিং লটে তারা যে বিষয়ে কথা বলেছিল তার চেয়ে।”

SEL ডিজাইন টিমের মতো, শিক্ষক-নেতারা তাদের গ্রুপ মিটিং থেকে যা শিখেছেন তা তাদের স্কুল সাইটের কর্মীদের সাথে ভাগ করে নেন। যেমনটি আশা করা হয়েছিল, ফলাফল মিশ্র ছিল।

একদিকে, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষিকা এবং SEL/ক্যারিং স্কুল কমিউনিটি (CSC) এর শিক্ষক-নেতা মাইকেলা মোর্স তার স্কুলে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি স্পষ্ট পরিবর্তন লক্ষ্য করেছেন। "মানুষ আগের চেয়ে সম্প্রদায়ে নিরাপদ বোধ করছে," মোর্স বলেন। "আমরা পেশাদার হিসেবে বেড়ে উঠছি কারণ আমরা কলেজিয়াল কথোপকথনে জড়িত, যা এই সামাজিক-আবেগগত কাজের কারণে ঘটছে।"

কার্ট কায়েকুয়াহিউই ওকল্যান্ড ইউনিফাইডের একজন মিডল স্কুল SEL শিক্ষক-নেতা।

কিন্তু কার্ট কায়েকুয়াহিউই, একজন মিডল স্কুলের SEL/CSC শিক্ষক-নেতা যিনি এথনিক স্টাডিজ পড়ান, তার স্কুলে ধীরগতির পরিবর্তন লক্ষ্য করেছেন।

“আপনি প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্বাস ব্যবস্থা পরিবর্তনের কথা বলছেন, বিশেষ করে শিক্ষকদের যারা এত দিন ধরে তাদের মতো করে চিন্তাভাবনা করে আসছেন,” কায়েকুয়াহিউই বলেন। “কোনও কিছু শেখা কঠিন। তাহলে আমরা কীভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের SEL সম্পর্কে একটি প্রতিফলিত মানসিকতা গড়ে তুলতে সাহায্য করব, তাদের বঞ্চিত না করে বা তাদের কাছ থেকে চাওয়া এবং করানো সমস্ত জিনিসকে আরও জটিল না করে? এটি নিয়ে কথা বলা খুবই কঠিন এবং বাস্তব বিষয়। এবং এটি কঠিন।”

SEL পরিকাঠামো তৈরি করা

ওকল্যান্ড ইউনিফাইডের সংস্কৃতির কাঠামোতে SEL গঠনের ফলাফল সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হলে, হার্লি আগ্রহের সাথে উত্তর দেন, "এই কাজের মাত্র দ্বিতীয় বছরে, SEL প্রচারণা অত্যন্ত সফল হয়েছে - আমাদের স্বপ্নের বাইরেও। এখন আমাদের চ্যালেঞ্জ হল যে আমাদের এত বর্ধিত সচেতনতার ফলে যে চাহিদাগুলি তৈরি হয়েছে তা পূরণ করার ক্ষমতা নেই।" এই দাবিগুলির উদাহরণগুলির মধ্যে রয়েছে:

* শিক্ষকরা ক্লান্ত থাকায় অধ্যক্ষরা তাদের কর্মীদের জন্য SEL-তে পেশাদারিত্বের উন্নয়নের জন্য অনুরোধ করছেন;

* SEL-এর জন্য নির্বাচিত নতুন পাঠ্যক্রমের উপকরণ গ্রহণ করা;

* শাস্তিমূলক ব্যবস্থার পরিবর্তে SEL-তে একটি নতুন শৃঙ্খলা নীতির ভিত্তি স্থাপন করা;

* নির্দেশনামূলক রাউন্ডে একটি SEL লেন্স অন্তর্ভুক্ত করা - শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের আচরণ পরীক্ষা করার জন্য একটি হার্ভার্ড-ভিত্তিক পদ্ধতি;

* একটি বিকল্প পরিমাপ ব্যবস্থা তৈরি করা, যার ২০ শতাংশ স্পষ্টভাবে SEL দক্ষতা থাকা প্রয়োজন, রাষ্ট্রীয় পরীক্ষার পরিবর্তে।

পরিশেষে, প্রশ্নটি থেকেই যায়: SEL-এর প্রতি এই সমস্ত প্রচেষ্টা কি শিক্ষাগত সাফল্যের উন্নতি করবে? ওকল্যান্ড ইউনিফাইডে প্রভাব পরিমাপ করা এখনও খুব তাড়াতাড়ি, তবে যারা এই পরিবর্তনের নেতৃত্ব দিচ্ছেন তাদের আশা করার যথেষ্ট কারণ আছে: SEL-এর উপর গবেষণা স্পষ্টভাবে সামাজিক-মানসিক দক্ষতা এবং শিক্ষাগত সাফল্যের মধ্যে একটি যোগসূত্র দেখায়।

ওকল্যান্ড ইউনিফাইডের শিক্ষার্থীরা সামাজিক-আবেগিক শিক্ষায় নিযুক্ত হচ্ছে
OUSD সম্পর্কে

কিন্তু ভালো গ্রেড এবং পরীক্ষার ফলাফল OUSD যা অর্জন করার চেষ্টা করছে তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক নয়। পরিশেষে, জেলা শিক্ষার মানবিক দিকটি মোকাবেলা করছে - যে অংশটি পরীক্ষার ফলাফলের বাইরেও বিস্তৃত এবং যা শেষ পর্যন্ত, শিক্ষার্থী এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের জন্যই আরও দীর্ঘস্থায়ী এবং কার্যকর। ইতিবাচক শিক্ষার পরিবেশ তৈরির জন্য সম্পর্কগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ - এবং এই সম্পর্ক-নির্মাণ কেবল শ্রেণীকক্ষের মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকা উচিত নয় - স্বীকার করে এবং সম্মান করে OUSD এখন পর্যন্ত সবচেয়ে কার্যকর স্কুল সংস্কার মডেলগুলির মধ্যে একটিতে কাজ শুরু করেছে।

ওয়ার্কের মতো জায়গাগুলোতে কি ওয়াসডির কাজ প্রতিলিপি করা যেতে পারে, যাতে ১০০ মিলিয়ন ডলার আবার নষ্ট না হয়? আশা করি।

"এটি কীভাবে করা হবে তার কোনও নীলনকশা নেই," ট্যাঙ্ক-ক্রেস্টেটো বলেন। "কিন্তু মানুষ দেখেছে যে বিশ্বাস তৈরি করা, সম্পর্কে থাকা এবং যুক্তিসঙ্গত হওয়াই কাজ করে।"

এই গল্পটি সলিউশনস জার্নালিজম নেটওয়ার্কের সহায়তায় লেখা হয়েছে।