ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿ

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂನಿಫೈಡ್ ತನ್ನ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಿದೆ - ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನಂತೆ.

ಕಳೆದ ವಾರ, ದಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕರ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದಂತೆ, ಮಾರ್ಕ್ ಜುಕರ್‌ಬರ್ಗ್ 2010 ರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂವಾರ್ಕ್ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗೆ ನೀಡಿದ $100 ಮಿಲಿಯನ್ ಉಡುಗೊರೆಯು ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಧಾರಿಸಿಲ್ಲ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಒಪ್ಪಂದಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಶುಲ್ಕಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ಯಾಸೆಲ್

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ವಿರುದ್ಧ ಕರಾವಳಿಯಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂವಾರ್ಕ್‌ನಂತೆಯೇ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯಾದ ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂನಿಫೈಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ (OUSD) ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ - ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ $100 ಮಿಲಿಯನ್ ವೆಚ್ಚವಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಜಿಲ್ಲೆಯು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ (SEL) ಮೂಲಕ ಒಳಗಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ.

ಇದು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮೂಲದಿಂದ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಶಾಶ್ವತ ಬದಲಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರದ ಈ ಸವಾಲಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಿದೆ - ಇದನ್ನು ಇತರ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

SEL ಅನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು

ನ್ಯೂವಾರ್ಕ್ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯಂತೆ, ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂನಿಫೈಡ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅಪರಾಧ, ಹಿಂಸೆ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಬಿಡುವ ದರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿದೆ.

ಈ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, OUSD ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳಿಂದ ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳು , ಎರಡನೇ ಹಂತ , ರೆಸ್ಪಾನ್ಸಿವ್ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿ , ಆರೈಕೆ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯ , ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ನ್ಯಾಯದಂತಹ SEL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿದೆ. SEL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಂತೆಯೇ, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನವಿತ್ತು.

ನಂತರ, 2001 ರಲ್ಲಿ "ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಬಂದ ನಂತರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸಲು SEL ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಹಾಕಲಾಯಿತು.

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಏಕೀಕೃತ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲಾ ಮಾಜಿ ಸೂಪರಿಂಟೆಂಡೆಂಟ್ ಟೋನಿ ಸ್ಮಿತ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ಯಾಟ್ ವೇಡ್, SF ಗೇಟ್ ಜೊತೆ

2009 ರಲ್ಲಿ ಮಾಜಿ ಸೂಪರಿಂಟೆಂಡೆಂಟ್ ಟೋನಿ ಸ್ಮಿತ್ ಅವರನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು - SEL ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ಶಾಲಾ ನಾಯಕ, ಆದರೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ SEL ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಕಿಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ.

OUSD ಯಲ್ಲಿ SEL ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಯೋಜಕಿ ಮೇರಿ ಹರ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, "SEL ಅನುಷ್ಠಾನವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ವಯಸ್ಕರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಸ್ಪಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಟೋನಿ ಸ್ಮಿತ್ ಹೊಂದಿದ್ದರು." ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಯಸ್ಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಹೀಗಾಗಿ, OUSD ಯಲ್ಲಿ SEL ಅನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಯುವ 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಪಾಠವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ಅದು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯಾದ್ಯಂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಬೇಕಿತ್ತು - ವಯಸ್ಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಂತಹ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಹೆಣೆಯಲ್ಪಡುತ್ತಿತ್ತು.

ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮಧ್ಯಮ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಜಿಲ್ಲಾ ನಾಯಕರು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಗೆ SEL ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಇದುವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡದ 36,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 4,400 ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇರುವ 87 ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಮನವೊಲಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತರುವುದು ಎಂಬುದು ಸವಾಲಾಗಿತ್ತು.

ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ

SEL ನ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಾಯಕತ್ವವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಂದ OUSD ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು: ಮೊದಲು SEL ಅನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಯು ಪ್ರಿ- ಡಿಪ್ಲೊಮಾ SEL ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ OUSD ವಯಸ್ಕರಿಗೆ SEL ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಇಡೀ ದೇಶದ ಏಕೈಕ ಜಿಲ್ಲೆಯಾಗಿದೆ.

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂನಿಫೈಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ಪೀರ್ ಟ್ಯೂಟರಿಂಗ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್‌ನಲ್ಲಿ SEL ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಂಯೋಜಕಿ ಮೇರಿ ಹರ್ಲಿ

ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕರು ಸಹ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಣೆಗಾರರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಇತ್ತು.

"ಇದನ್ನು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಾವು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ಹರ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ SEL ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೊದಲು ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದರಿಂದ ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ."

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಿಂದಿನ SEL ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಹರ್ಲಿ ಮತ್ತು SEL ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಟ್ಯಾಂಕ್-ಕ್ರೆಸ್ಟೆಟ್ಟೊ ಇಬ್ಬರಿಗೂ SEL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಆದೇಶಗಳು - ವಯಸ್ಕರು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಿದ್ದವು.

ಈ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಿಜವಾದ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಖರೀದಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕರಿಗೂ SEL ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು SEL ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಸಹಯೋಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅನುದಾನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಟ್ಯಾಂಕ್-ಕ್ರೆಸ್ಟೆಟ್ಟೊ ಮತ್ತು ಹರ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು SEL-ಸಾಕ್ಷರರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ OUSD ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ರಾತ್ರೋರಾತ್ರಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು.

"ವೇಗವಾಗಿ ಹೋಗಲು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅರಿತುಕೊಂಡೆವು" ಎಂದು ಹರ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ವಯಸ್ಕ SEL ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ - ನಮ್ಮ SEL ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ - ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು." ಜಿಲ್ಲೆಯ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಂಯೋಜಿಸಲು SEL ಸುತ್ತಲೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

ಬದಲಾವಣೆಯಾಗುವುದು.

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಏಕೀಕೃತ ಮಾದರಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತ

ಮೊದಲ ಹಂತ: ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಅಪರಾಧ, ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಬಡತನ ಹೆಚ್ಚಿರುವ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅಗಾಧವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು.

ಎರಡನೇ ಹಂತ: ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. OUSD ಯ ಸೂಪರಿಂಟೆಂಡೆಂಟ್ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು.

ಮೂರನೇ ಹಂತ: ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. OUSD ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ SEL ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು SEL ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಇದು OUSD ಯ ಸುಧಾರಣಾ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ: ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, OUSD ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು SEL ನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡಿತು.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು SEL ವಿನ್ಯಾಸ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜಿಲ್ಲಾ ಕಚೇರಿಯಿಂದ ಬಂದ 25 ಜನರಿದ್ದರು, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ SEL ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಹೊಂದಿರದಿದ್ದರೂ ಪ್ರಮುಖ ನಾಯಕತ್ವ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿದ್ದರು, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಇದ್ದರು. ವಯಸ್ಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ SEL ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಈ ತಂಡವು ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಭೇಟಿಯಾಯಿತು.

"ನಾವು ನಮ್ಮಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆವು," ಎಂದು ಹರ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಗುಂಪಿನ ನಡುವೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪರಸ್ಪರ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದೆವು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಮ್ಮನ್ನು ನಾವು ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡೆವು."

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊರಗುಳಿಯುವ SEL ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಗುಂಪು ಚರ್ಚಿಸಿತು. ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿನ್ಯಾಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜನಾಂಗ, ವರ್ಗ, ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಾರತಮ್ಯ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಈ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಸೂರವು ವಿನ್ಯಾಸ ತಂಡದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಕೇಂದ್ರ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಈ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಸೇರ್ಪಡೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು. ಹರ್ಲಿ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾಗ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅರಿತುಕೊಂಡರು.

SEL ವಿನ್ಯಾಸ ತಂಡದ ಈ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೂ ಸೇರಿತ್ತು.

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಸೂಪರಿಂಟೆಂಡೆಂಟ್ ಮತ್ತು SEL ತಂಡದ ಸದಸ್ಯೆ ಬ್ರಿಗಿಟ್ ಮಾರ್ಷಲ್, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ SEL ರಾಯಭಾರಿಯಾಗುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. "ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉದ್ಯೋಗಿ ಅನುಭವದ ರಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲಿತ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುಳ್ಳ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಮಾರ್ಷಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿನ್ಯಾಸ ತಂಡದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘದ ಖರೀದಿ, ಅವರ ನಾಯಕರು ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ತಂಡದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರು. ಹರ್ಲಿ ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿತ್ತು ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡವು.

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಚೌಕಾಸಿ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗಿನ OUSD ಸಂಬಂಧವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ. "ಆದರೆ ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಬದಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಟ್ಯಾಂಕ್-ಕ್ರೆಸ್ಟೆಟ್ಟೊ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು ಮತ್ತು SEL ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಕ್ತತೆ ಎಷ್ಟು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒಕ್ಕೂಟವು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿದೆ. ಈಗ ಅವರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರಾಗಲು, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಹ-ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇಮ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ."

SEL ಅನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ತರುವುದು

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಏಕೀಕೃತ ಮಾದರಿಯ ಎರಡನೇ ಹಂತ

ಐದನೇ ಹಂತ: ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ SEL ಅನ್ನು ಹೆಣೆಯಿರಿ. OUSD ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಒಂದೇ ಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು SEL ಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿತು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಹಂತ ಆರು: ಬಹುಮಾನದ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣಿಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕರು SEL ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಏಳನೇ ಹಂತ: ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪರ್ಯಾಯ ಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮುಂದಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ವರ್ಷದ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂಡದ ಸಭೆಗಳ ನಂತರ, ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಾಗಿತ್ತು.

ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, SEL ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬರುವ ಆದೇಶದಂತೆ ಕಾಣದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ನಾಯಕತ್ವ ತಂಡವು ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಒಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕರ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಣ್ಣದಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ SEL ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, SEL ಅನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವತ್ತಲೂ ಗಮನಹರಿಸಿದರು.

"ಹಲವರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಅಯ್ಯೋ, SEL ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್‌ನ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ " ಎಂದು ಹರ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು 2013-14 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 'ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆ'ಯತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ - ಏಕೆಂದರೆ SEL ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸುವುದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ."

ಇಡೀ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆ ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ತರುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, SEL ನ ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕರ ಗುಂಪು ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ ಭೇಟಿಯಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ SEL ನ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು, ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಒಂದು ಸಭೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕರು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಸಣ್ಣ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆ"ಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿದರು.

"ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅವರು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಅರಿತುಕೊಂಡರು" ಎಂದು ಹರ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಆದರೆ ಅದು ಸರಿ ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ನಂತರ ಪಾರ್ಕಿಂಗ್ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾನ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿಸಿತು."

SEL ವಿನ್ಯಾಸ ತಂಡದಂತೆಯೇ, ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಗುಂಪು ಸಭೆಗಳಿಂದ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡರು. ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಿಶ್ರವಾಗಿದ್ದವು.

ಒಂದೆಡೆ, ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮತ್ತು SEL/ಕೇರಿಂಗ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಕಮ್ಯುನಿಟಿ (CSC) ಶಿಕ್ಷಕಿ-ನಾಯಕಿ ಮೈಕೆಲಾ ಮೋರ್ಸ್ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಕಂಡರು. "ಜನರು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಸುರಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಮೋರ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ."

ಕರ್ಟ್ ಕೈಕುವಾಹಿವಿ ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂನಿಫೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ SEL ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕಿ.

ಆದರೆ ಜನಾಂಗೀಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ SEL/CSC ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕ ಕರ್ಟ್ ಕೈಕುವಾಹಿವಿ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಕಂಡಿದ್ದಾರೆ.

"ನೀವು ವಯಸ್ಕರ ನಂಬಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಬಹಳ ದಿನಗಳಿಂದ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು" ಎಂದು ಕೈಕುವಾಹಿವಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಹಾಗಾದರೆ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಬಹಿಷ್ಕರಿಸದೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸದೆ SEL ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ? ಅದು ಮಾತನಾಡಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವಿಷಯ. ಮತ್ತು ಇದು ಕಷ್ಟ."

SEL ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂನಿಫೈಡ್‌ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ SEL ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದಾಗ, ಹರ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಈ ಕೆಲಸದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, SEL ಅಭಿಯಾನವು ನಮ್ಮ ಹುಚ್ಚು ಕನಸುಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ. ಈಗ ನಮ್ಮ ಸವಾಲು ಏನೆಂದರೆ, ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಾಗೃತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಮಗಿಲ್ಲ." ಈ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

* ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು SEL ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ;

* SEL ಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

* ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳ ಬದಲು SEL ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶಿಸ್ತು ನೀತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

* ಇನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನಲ್ ರೌಂಡ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ SEL ಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು - ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಮೂಲದ ಒಂದು ವಿಧಾನ;

* ಪರ್ಯಾಯ ಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ 20 ಪ್ರತಿಶತವು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ SEL ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಉಳಿದಿದೆ: SEL ಕಡೆಗೆ ಮಾಡಲಾದ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆಯೇ? ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂನಿಫೈಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ, ಆದರೆ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿರುವವರು ಆಶಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿದೆ: SEL ಕುರಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಏಕೀಕೃತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
ಒಯುಎಸ್ಡಿ

ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು OUSD ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಲ್ಲ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಜಿಲ್ಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವ ಆಯಾಮವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಿದೆ - ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಂಬಂಧಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಮೂಲಕ - ಮತ್ತು ಈ ಸಂಬಂಧ-ನಿರ್ಮಾಣವು ತರಗತಿ ಕೋಣೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಾರದು - OUSD ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣಾ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ.

ನ್ಯೂವಾರ್ಕ್‌ನಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ OUSD ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದೇ, ಇದರಿಂದ $100 ಮಿಲಿಯನ್ ಮತ್ತೆ ಚರಂಡಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲವೇ? ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ.

"ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ನೀಲನಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಟ್ಯಾಂಕ್-ಕ್ರೆಸ್ಟೆಟ್ಟೊ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಆದರೆ ಜನರು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿರುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿರುವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ."

ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಸೊಲ್ಯೂಷನ್ಸ್ ಜರ್ನಲಿಸಂ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.