పాఠశాల సంస్కరణ యొక్క కొత్త నమూనా

ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్ తన పాఠశాలలను జిల్లా సంస్కృతిలో సామాజిక-భావోద్వేగ అభ్యాసాన్ని పొందుపరచడం ద్వారా మారుస్తోంది - ఒక్కొక్క వయోజనుడు.

గత వారం, ది న్యూయార్కర్ పత్రిక మార్క్ జుకర్‌బర్గ్ 2010లో న్యూవార్క్ స్కూల్ డిస్ట్రిక్ట్‌కు ఇచ్చిన $100 మిలియన్ల బహుమతి పాఠశాలలను నిజంగా మెరుగుపరచలేదని నివేదించింది - ఎక్కువ డబ్బు కార్మిక ఒప్పందాలు మరియు కన్సల్టింగ్ ఫీజుల కోసం ఖర్చు చేయబడింది.

కాసెల్

ఇంతలో, వ్యతిరేక తీరంలో, న్యూవార్క్ మాదిరిగానే జనాభా మరియు సవాళ్లతో కూడిన పట్టణ జిల్లా అయిన ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్ స్కూల్ డిస్ట్రిక్ట్ (OUSD) పాఠశాల సంస్కరణకు చాలా భిన్నమైన మార్గాన్ని తీసుకుంది - మరియు దీనికి $100 మిలియన్లు ఖర్చవుతాయి: ఒక సమయంలో ఒక వయోజన సామాజిక-భావోద్వేగ అభ్యాసం (SEL) ద్వారా జిల్లా లోపలి నుండి తనను తాను మార్చుకుంటోంది.

ఇది చాలా ముఖ్యమైనది ఎందుకంటే సంస్థాగత మనస్తత్వశాస్త్ర పరిశోధన చాలా సంవత్సరాలుగా వ్యవస్థలోని వ్యక్తులు తమ సొంత నమ్మకాలు మరియు అభ్యాసాలను ప్రాథమిక స్థాయి నుండి మార్చడానికి సిద్ధంగా ఉంటేనే శాశ్వత మార్పు జరుగుతుందని చూపించింది. సామాజిక మరియు భావోద్వేగ పరివర్తన యొక్క ఈ సవాలుతో కూడిన ప్రక్రియలో, ఓక్లాండ్ పాఠశాల సంస్కరణ యొక్క కొత్త నమూనాను రూపొందిస్తోంది - ఇతర జిల్లాలు స్వీకరించగల ఒకటి.

SEL ను సంస్కృతిలో భాగం చేయడం

న్యూవార్క్ స్కూల్ డిస్ట్రిక్ట్ మాదిరిగానే, ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్ నేరాలు, హింస, పేదరికం మరియు డ్రాపౌట్ రేట్లు ఎక్కువగా ఉన్న నగరంలో నివసించే విద్యార్థులకు విద్యను అందించడంలో ఇబ్బంది పడుతోంది.

ఈ అననుకూల భావోద్వేగ మరియు పర్యావరణ కారకాలకు గురైన విద్యార్థులకు సహాయం చేయడానికి, OUSD అనేక దశాబ్దాలుగా ట్రైబ్స్ , సెకండ్ స్టెప్ , రెస్పాన్సివ్ క్లాస్‌రూమ్ , కేరింగ్ స్కూల్ కమ్యూనిటీ , రూట్స్ ఆఫ్ ఎంపాటి మరియు పునరుద్ధరణ న్యాయం వంటి SEL కార్యక్రమాలను అమలు చేసింది. SEL కార్యక్రమాలను స్వీకరించడంలో అనేక పాఠశాల జిల్లాల ప్రయత్నాల మాదిరిగానే, శిక్షణను అమలు చేస్తున్న ఉపాధ్యాయులపై కాకుండా, శిక్షణ పొందుతున్న విద్యార్థులపై ఎల్లప్పుడూ దృష్టి ఉంటుంది.

తరువాత, 2001లో నో చైల్డ్ లెఫ్ట్ బిహైండ్ రాకతో, విద్యావిషయక సాధనపై ప్రత్యేకంగా దృష్టి పెట్టడానికి SEL ప్రయత్నాలన్నీ వెనక్కి తగ్గాయి.

మాజీ ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్ స్కూల్ డిస్ట్రిక్ట్ సూపరింటెండెంట్ టోనీ స్మిత్, విద్యార్థి కాట్ వాడే, SF గేట్ తో

2009లో మాజీ సూపరింటెండెంట్ టోనీ స్మిత్ ప్రవేశించాడు—SEL మరియు విద్యా విజయాల మధ్య సమగ్ర సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకున్న పాఠశాల నాయకుడు, కానీ అతని దృష్టి స్వతంత్ర SEL పాఠ్యాంశాలకు మాత్రమే పరిమితం కాలేదు.

OUSDలో SEL మరియు నాయకత్వ అభివృద్ధి సమన్వయకర్త మేరీ హర్లీ ప్రకారం, “SEL అమలు విజయవంతం కావాలంటే, పెద్దలు ఒకరితో ఒకరు మరియు విద్యార్థులతో సరైన సంబంధంలో ఉండాలి అనే స్పష్టమైన దృష్టి టోనీ స్మిత్‌కు ఉంది.” మరో మాటలో చెప్పాలంటే, పెద్దలు విద్యార్థుల నుండి ఏమి ఆశించాలో మోడల్ చేయాలి.

అందువల్ల, OUSDలో SEL ఇకపై వారానికి ఒకసారి జరిగే 30 నిమిషాల పాఠంగా చూడకూడదు. బదులుగా, ఇది మొత్తం పాఠశాల జిల్లా అంతటా సాంస్కృతిక ఫాబ్రిక్‌లో భాగం కావాలి - వయోజన సంబంధాలు, విద్యార్థి-ఉపాధ్యాయ సంబంధాలు, పాఠ్యాంశాలు మరియు మూల్యాంకన ప్రక్రియల ద్వారా అల్లుకోవడం.

36,000 మంది విద్యార్థులు మరియు దాదాపు 4,400 మంది సిబ్బంది ఉన్న 87 పాఠశాలల్లో ఇంతవరకు జిల్లా మిడిల్ మేనేజ్‌మెంట్, జిల్లా నాయకులు, ప్రోగ్రామ్ మేనేజర్లు, పాఠ్య ప్రణాళిక డైరెక్టర్లు లేదా ప్రిన్సిపాల్‌లకు SEL మరియు విద్యావేత్తలపై అవగాహన కల్పించడానికి ఎటువంటి ప్రయత్నం జరగని చోట, అటువంటి ఒప్పించే మార్పును ఎలా అమలు చేయాలనేది సవాలు.

పెద్దలతో ప్రారంభించి

SEL విజయవంతంగా అమలు కావడానికి నాయకత్వం కీలకమని పరిశోధన స్పష్టంగా సూచిస్తుంది.

మరియు అక్కడే OUSD ప్రారంభమైంది: మొదట SEL ను ప్రాధాన్యతగా మార్చిన ఐదు సంవత్సరాల వ్యూహాత్మక ప్రణాళికతో , ఆపై పాఠశాల బోర్డు ప్రీ- అడల్ట్ SEL ప్రమాణాలను స్వీకరించడం ద్వారా - విద్యా రంగంలో ఒక గొప్ప మార్పు, ఎందుకంటే OUSD మొత్తం దేశంలో పెద్దల కోసం SEL ప్రమాణాలను స్వీకరించిన ఏకైక జిల్లా.

మేరీ హర్లీ, ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్ స్కూల్ డిస్ట్రిక్ట్ పీర్ ట్యూటరింగ్ రిసోర్సెస్‌లో SEL మరియు నాయకత్వ అభివృద్ధి కోసం సమన్వయకర్త

ప్రారంభం నుండే, విద్యార్థులు మాత్రమే కాకుండా పెద్దలు కూడా వారి సామాజిక-భావోద్వేగ నైపుణ్యాలకు జవాబుదారీగా ఉండాలనే అంచనా ఉంది.

"దీన్ని అసాధారణంగా చేసే అంశం ఏమిటంటే, మేము మొత్తం పాఠశాల వ్యవస్థను వివరిస్తున్నాము" అని హర్లీ పేర్కొన్నాడు. "మేము పెద్దలుగా ఎలా పనిచేస్తామో దాని యొక్క ప్రధాన ప్రక్రియగా SEL ను స్వీకరించే ప్రక్రియలో ఉన్నాము. మరియు మా విద్యార్థులు దీన్ని చేయాలని ఆశించే ముందు మేము దానిని చేయాలని మాకు తెలుసు కాబట్టి మేము అలా చేస్తున్నాము."

అయితే, మునుపటి SEL అమలు ప్రయత్నాలు హర్లీ మరియు SEL మరియు లీడర్‌షిప్ డెవలప్‌మెంట్ డైరెక్టర్ క్రిస్టినా ట్యాంక్-క్రెస్టెట్టో ఇద్దరికీ, SEL ప్రోగ్రామ్‌ల కోసం టాప్-డౌన్ ఆదేశాలు - పెద్దలు ఈ నైపుణ్యాలను ప్రదర్శిస్తారనే అంచనాలను పక్కన పెడితే - సాధారణంగా చాలా ప్రతిఘటనను ఎదుర్కొంటాయి మరియు తరచుగా విఫలమవుతాయని నేర్పించాయి.

ఈ అడ్డంకులను అధిగమించడానికి మరియు పెద్దల నుండి నిజమైన, ప్రభావవంతమైన సహకారాన్ని పొందడానికి, జిల్లాలోని ప్రతి వయోజనుడికి SEL గురించి అవగాహన కల్పించడం మరియు SEL దార్శనికత అమలులో వారిని భాగస్వామ్యం చేయడం ప్రణాళిక.

కొలాబరేటివ్ ఫర్ అకడమిక్, సోషల్, అండ్ ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ నుండి గ్రాంట్ మరియు ఆలోచన భాగస్వామ్యం సహాయంతో, ట్యాంక్-క్రెస్టెట్టో మరియు హర్లీ పెద్దలందరూ SEL- అక్షరాస్యులుగా మారడానికి సహాయం చేయడం ద్వారా OUSD సంస్కృతిని మార్చడానికి సిద్ధమయ్యారు. కానీ సంస్కృతి మార్పు రాత్రికి రాత్రే జరిగేది కాదని, ముఖ్యంగా పెద్దల సామాజిక-భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను పెంపొందించే విషయానికి వస్తే వారికి తెలుసు.

"మేము త్వరగా వెళ్ళాలంటే నెమ్మదిగా వెళ్ళాలని మరియు వయోజన SEL ప్రమాణాలను శిక్షాత్మకంగా కాకుండా - మా SEL పద్ధతులను పరిశీలించడానికి ఒక మార్గంగా - ఉత్పాదకంగా ఉపయోగించాలని మేము త్వరలోనే గ్రహించాము" అని హర్లీ చెప్పారు. జిల్లాలోని పెద్దలు వారి రోజువారీ అభ్యాసాలలో సామాజిక-భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను నిజంగా సమగ్రపరచడానికి SEL చుట్టూ వారి స్వంత అభ్యాస ప్రక్రియల ద్వారా వెళ్ళాల్సిన అవసరం ఉందని వారు అర్థం చేసుకున్నారు.

మార్పుగా మారడం

ఓక్లాండ్ ఏకీకృత నమూనా యొక్క మొదటి దశ

మొదటి దశ: అవసరాలను గుర్తించండి. నేరాలు, హింస మరియు పేదరికం అధికంగా ఉన్న జిల్లాలో, విద్యార్థులు పాఠశాలలో విజయం సాధించడానికి విపరీతమైన సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అడ్డంకులను ఎదుర్కొన్నారు.

రెండవ దశ: దీర్ఘకాలిక నిబద్ధత చేసుకోండి. OUSD సూపరింటెండెంట్ ఐదు సంవత్సరాల వ్యూహాత్మక ప్రణాళికను రూపొందించే ప్రక్రియకు నాయకత్వం వహించారు.

మూడవ దశ: పెద్దలతో ప్రారంభించండి. OUSD జిల్లాలోని ప్రతి వయోజనుడికి SEL గురించి అవగాహన కల్పిస్తోంది మరియు SEL దార్శనికత అమలులో వారిని భాగస్వాములను చేస్తోంది. ఇది OUSD యొక్క సంస్కరణ నమూనాలో అతి ముఖ్యమైన అంశం.

నాలుగవ దశ: అందరినీ కలుపుకోండి. ప్రారంభం నుండి, OUSD యూనియన్లను కలుపుకుంది మరియు SEL పై క్రాస్-కల్చరల్ దృక్పథం కోసం పోరాడింది.

ఈ ప్రక్రియ SEL డిజైన్ బృందంతో ప్రారంభమైంది, ప్రధానంగా జిల్లా కార్యాలయం నుండి వచ్చిన 25 మంది వ్యక్తులు ఉన్నారు, వీరికి సాధారణంగా SEL మరియు విద్యావేత్తలలో స్వరం ఉండదు కానీ కీలక నాయకత్వ స్థానాల్లో ఉన్నారు, కొంతమంది ప్రిన్సిపాల్‌లతో పాటు. వయోజన ప్రమాణాలలో జాబితా చేయబడిన SEL సామర్థ్యాలను చర్చించడానికి మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా సాధన చేయడానికి ఈ బృందం నెలకు ఒకసారి ఒక సంవత్సరం పాటు సమావేశమైంది.

"మేము మాతోనే ప్రారంభించాము," అని హర్లీ చెబుతుంది, "సమూహంలో నమ్మకాన్ని పెంపొందించడానికి ఒకరితో ఒకరు నిజంగా స్పష్టంగా మరియు నిజాయితీగా ఉండటం, ఆపై మమ్మల్ని జవాబుదారీగా ఉంచుకోవడం మరియు ఈ ప్రక్రియ ఎంత కష్టమో అంగీకరించడం."

ఈ బృందం SEL యొక్క సాంస్కృతిక అంశాన్ని కూడా చర్చించింది - సామాజిక-భావోద్వేగ అభ్యాసం చుట్టూ ఉన్న జాతీయ సంభాషణ నుండి తరచుగా విస్మరించబడే భాగం. ఓక్లాండ్ యొక్క వైవిధ్యాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని, ఈ అంశాన్ని పరిష్కరించకపోతే వారు చాలా దూరం వెళ్ళలేరని డిజైన్ బృందానికి తెలుసు.

ఫలితంగా, జాతి, తరగతి, లింగ గుర్తింపు, వివక్షత, వయస్సు మరియు భాష వంటి అంశాలతో కూడిన ఈ సాంస్కృతిక లెన్స్ డిజైన్ బృందం పని నుండి ఉద్భవించిన కేంద్ర భాగాలలో ఒకటిగా మారింది. మరియు ఈ సాంస్కృతిక-సమ్మేళన ప్రక్రియ నమ్మకాన్ని సృష్టించింది. హర్లీ ప్రకారం, తమ స్వరాలను అణగదొక్కబడిన వ్యక్తులు ఈ ప్రక్రియకు తాము ఏదో అందించగలమని అకస్మాత్తుగా గ్రహించారు.

SEL డిజైన్ బృందం యొక్క ఈ సమావేశాలలో పాల్గొనేవారు ఈ పనిని వారి స్వంత విభాగాలకు తిరిగి తీసుకువెళతారనే అంచనా కూడా ఉంది.

SEL బృందం సభ్యురాలు మరియు మానవ వనరుల అసోసియేట్ సూపరింటెండెంట్ బ్రిగిట్టే మార్షల్ తన సొంత ఉద్యోగులకు SEL రాయబారిగా ఉండటం బాధ్యతగా భావించారు. "మానవ వనరులు నిజంగా ఉద్యోగి అనుభవానికి సంరక్షకుడైతే, మా ఉద్యోగులలో సమతుల్యత, స్వీయ-అవగాహన, బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాధికారులను పెంపొందించే మరియు పెంచే బాధ్యతతో, మేము దానిని మొదట మా స్వంత విభాగంలో వ్యక్తపరచాలి" అని మార్షల్ చెప్పారు.

బహుశా డిజైన్ బృందం యొక్క అత్యంత అద్భుతమైన మరియు ముఖ్యమైన ఫలితాలలో ఒకటి ఉపాధ్యాయ సంఘం కొనుగోలు, దీని నాయకులు ప్రారంభం నుండి బృందంలో భాగమే. హర్లీ ప్రకారం, కొన్ని విధాలుగా ఇది సహజంగానే సరిపోతుంది ఎందుకంటే రెండు గ్రూపులు ఉపాధ్యాయులకు సాధ్యమైనంత ఉత్తమమైన పరిస్థితులను సృష్టించే లక్ష్యాన్ని పంచుకున్నాయి.

చారిత్రాత్మకంగా, బేరసారాల సమూహాలతో OUSD సంబంధం తరచుగా వివాదాస్పదంగా ఉంటుంది. "కానీ గత ఐదు సంవత్సరాలుగా అన్నీ మారిపోయాయి" అని ట్యాంక్-క్రెస్టెట్టో చెప్పారు. "మేము ఆరోగ్యకరమైన సంబంధాన్ని రూపొందించాలని మాకు తెలుసు మరియు SEL నాయకత్వం అభిప్రాయానికి ఎంతగానో ఓపెన్‌గా ఉండటం చూసి వారు ఎంత ఆశ్చర్యపోయారో యూనియన్ మాకు చెప్పింది. ఇప్పుడు వారు మాతో భాగస్వామ్యం కావాలని, విషయాలను సహ-స్పాన్సర్ చేయడానికి, ఉపాధ్యాయులను నవీకరించడంలో సహాయపడటానికి మరియు ఈ ఆరోగ్యం మరియు వెల్నెస్ పనులన్నింటితో కనెక్ట్ అవ్వాలనుకుంటున్నారు."

SEL ను తరగతి గదికి తీసుకురావడం

ఓక్లాండ్ ఏకీకృత నమూనా యొక్క రెండవ దశ

ఐదవ దశ: సంస్కృతి మరియు పాఠ్యాంశాల్లో SELను కలపండి. OUSD పిల్లల కోసం ఒకే పాఠానికి మించి SELను తీసుకువెళ్లింది మరియు అన్ని స్థాయిలలో దృష్టిని ఏకీకృతం చేసింది, దీనిని కామన్ కోర్ అమలులో భాగంగా చేసింది.

ఆరవ దశ: బహుమతిపై దృష్టి పెట్టండి. ఉపాధ్యాయ-నాయకులు త్రైమాసికానికి ఒకసారి సమావేశమై SEL ఇంటిగ్రేషన్ గురించి చర్చించి సాధన చేస్తారు మరియు వారు నేర్చుకున్న వాటిని వారి పాఠశాల సైట్‌లలోని సిబ్బందితో పంచుకుంటారు.

ఏడవ దశ: మౌలిక సదుపాయాలను సృష్టించండి. వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని అందించడానికి, కొత్త పాఠ్యాంశాలను స్వీకరించడానికి, ప్రత్యామ్నాయ కొలత వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు మరిన్నింటిని చేయడానికి ఓక్లాండ్ కదులుతోంది.

ఒక సంవత్సరం పాటు డిజైన్ టీమ్ సమావేశాల తర్వాత, తదుపరి దశ ఈ ప్రక్రియను పాఠశాలలు మరియు ఉపాధ్యాయులకు విస్తరించడం.

మళ్ళీ, SEL దృష్టిని పై నుండి క్రిందికి ఒక ఆదేశంలా కనిపించకుండా ఉండటానికి, నాయకత్వ బృందం ప్రతి పాఠశాల సైట్ నుండి ఒకరు చొప్పున ఉపాధ్యాయ-నాయకుల సమూహాన్ని సృష్టించడం ద్వారా చిన్నగా ప్రారంభించింది, వారు తమ సొంత SEL సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసుకోవడంపై మాత్రమే కాకుండా, SELని వారి స్వంత బోధనా అభ్యాసంలోకి అనుసంధానించడంపై కూడా దృష్టి సారించారు.

"చాలా మందికి పెద్ద విషయం ఏమిటంటే, కామన్ కోర్ విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి SEL అంతర్భాగంగా ఉంటుంది . అందుకే మేము 2013-14 విద్యా సంవత్సరంలో 'విద్యా చర్చ'పై దృష్టి పెట్టాలని ఎంచుకున్నాము - ఎందుకంటే SEL నైపుణ్యాలు లేకుండా విద్యార్థులు ఒకరితో ఒకరు విద్యా చర్చ జరపడం నిజంగా కష్టం." అని హర్లీ అన్నారు.

మొత్తం పాఠశాల జిల్లా తరగతి గదిలోకి మరిన్ని విద్యాపరమైన చర్చలను తీసుకురావడంపై దృష్టి సారించడంతో, SEL ఉపాధ్యాయ-నాయకుల బృందం త్రైమాసికానికి ఒకసారి సమావేశమై ఈ రకమైన చర్చలో SEL యొక్క ఏకీకరణను చర్చించడానికి, సాధన చేయడానికి మరియు లోతుగా అర్థం చేసుకోవడానికి సమావేశమైంది. ఉదాహరణకు, వారి సమావేశాలలో ఒకదానిలో, ఉపాధ్యాయ-నాయకులు చిన్న సమూహాలుగా విడిపోయి సెలవుల అంశంపై ఒక చిన్న "విద్యాపరమైన చర్చ"ను సులభతరం చేయడానికి వంతులవారీగా వచ్చారు.

"ఇలా చేయడం ఎంత కష్టమో వారు చాలా త్వరగా గ్రహించారు" అని హర్లీ చెప్పారు. "కానీ అది పర్వాలేదు ఎందుకంటే ప్రతి ఒక్కరూ కష్టాలను ఎదుర్కొంటున్నారని ఇది సాధారణీకరిస్తుంది. ఇది వారి భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను మరియు వాటిని వారు ఎలా నిర్వహిస్తున్నారనేది వారి వృత్తిపరమైన అభ్యాసంలో చెల్లుబాటు అయ్యే భాగంగా చేసింది, తర్వాత వారు పార్కింగ్ స్థలంలో మాట్లాడిన దానికంటే."

SEL డిజైన్ బృందం మాదిరిగానే, ఉపాధ్యాయ-నాయకులు తమ బృంద సమావేశాల నుండి నేర్చుకున్న విషయాలను వారి పాఠశాల స్థలాలలోని సిబ్బందితో పంచుకున్నారు. ఊహించినట్లుగానే, ఫలితాలు మిశ్రమంగా ఉన్నాయి.

ఒక వైపు, కిండర్ గార్టెన్ టీచర్ మరియు SEL/కేరింగ్ స్కూల్ కమ్యూనిటీ (CSC) టీచర్-నాయకురాలు మైకేలా మోర్స్ తన పాఠశాలలో సంబంధాలలో ఖచ్చితమైన మార్పును చూశారు. "ప్రజలు సమాజంలో గతంలో కంటే సురక్షితంగా ఉన్నారని భావిస్తారు" అని మోర్స్ చెప్పారు. "మేము సామూహిక సంభాషణలలో పాల్గొంటున్నందున మేము నిపుణులుగా ఎదుగుతున్నాము, ఇది ఈ సామాజిక-భావోద్వేగ పని కారణంగా జరుగుతోంది."

కర్ట్ కాయెకువాహివి ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్‌లోని మిడిల్ స్కూల్ SEL ఉపాధ్యాయ-నాయకుడు.

కానీ ఎత్నిక్ స్టడీస్ బోధించే మిడిల్ స్కూల్ SEL/CSC టీచర్-లీడర్ కర్ట్ కైకువాహివి తన పాఠశాలలో నెమ్మదిగా మార్పును చూశాడు.

"మీరు పెద్దల నమ్మక వ్యవస్థలను మార్చడం గురించి మాట్లాడుతున్నారు, ముఖ్యంగా చాలా కాలంగా వారు ఆలోచిస్తున్న విధంగానే ఆలోచిస్తున్న ఉపాధ్యాయులు" అని కైకువాహివి అన్నారు. "విషయాలను మరచిపోవడం కష్టం. కాబట్టి పెద్దలను బహిష్కరించకుండా లేదా వారు అడిగిన మరియు చేయవలసిన అన్ని విషయాలను మరింత క్లిష్టతరం చేయకుండా SEL గురించి ప్రతిబింబించే మనస్తత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో మనం ఎలా సహాయపడతాము? దాని గురించి మాట్లాడటం చాలా కష్టం మరియు చాలా వాస్తవమైన విషయం. మరియు ఇది కష్టం."

SEL మౌలిక సదుపాయాలను సృష్టించడం

ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్ సంస్కృతిలో SELను నిర్మించడం వల్ల కలిగే ఫలితాల గురించి అడిగినప్పుడు, హర్లీ ఉత్సాహంగా స్పందిస్తూ, “ఈ పనిలో కేవలం రెండవ సంవత్సరంలోనే, SEL ప్రచారం చాలా విజయవంతమైంది - మా అత్యంత క్రూరమైన కలలకు మించి. ఇప్పుడు మా సవాలు ఏమిటంటే, ఇంత పెరిగిన అవగాహన ఫలితంగా ఏర్పడిన డిమాండ్లను తీర్చగల సామర్థ్యం మాకు లేదు.” ఈ డిమాండ్లకు ఉదాహరణలు:

* ప్రిన్సిపాల్స్ తమ ఉపాధ్యాయులు పనిలేక తీవ్ర ఇబ్బందులకు గురవుతున్నందున SELలో తమ సిబ్బందికి వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని కోరుతున్నారు;

* SEL కోసం పరీక్షించబడిన కొత్త పాఠ్యాంశాలను స్వీకరించడం;

* శిక్షాత్మక చర్యల కంటే SEL లో కొత్త క్రమశిక్షణా విధానాన్ని రూపొందించడం;

* ఇన్‌స్ట్రక్షనల్ రౌండ్స్‌లో SEL లెన్స్‌ను చేర్చడం - తరగతి గదుల్లో విద్యార్థుల ప్రవర్తనలను పరిశీలించడానికి హార్వర్డ్ ఆధారిత పద్ధతి;

* రాష్ట్ర పరీక్షకు బదులుగా, 20 శాతం స్పష్టంగా SEL నైపుణ్యాలు కలిగి ఉండే ప్రత్యామ్నాయ కొలత వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం.

చివరికి, ప్రశ్న మిగిలి ఉంది: SEL వైపు చేసిన ఈ ప్రయత్నాలన్నీ విద్యా విజయాన్ని మెరుగుపరుస్తాయా? ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్‌లో ప్రభావాన్ని కొలవడానికి ఇది చాలా తొందరగా ఉంది, కానీ మార్పుకు నాయకత్వం వహించే వారు ఆశించడానికి మంచి కారణం ఉంది: SEL పై పరిశోధన సామాజిక-భావోద్వేగ నైపుణ్యాలు మరియు విద్యా విజయాల మధ్య సంబంధాన్ని స్పష్టంగా చూపిస్తుంది.

సామాజిక-భావోద్వేగ అభ్యాసంలో నిమగ్నమైన ఓక్లాండ్ యూనిఫైడ్ విద్యార్థులు
OUSD తెలుగు in లో

కానీ మెరుగైన గ్రేడ్‌లు మరియు పరీక్ష స్కోర్‌లు OUSD సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తున్న దానిలో అతి ముఖ్యమైన అంశం కాదు. అంతిమంగా, జిల్లా విద్య యొక్క మానవ కోణాన్ని పరిష్కరిస్తోంది - పరీక్ష స్కోర్‌లకు మించి వెళ్ళే భాగం మరియు చివరికి, విద్యార్థులు మరియు పెద్దలు అందరికీ, అందరికీ మరింత శాశ్వతంగా మరియు మరింత ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది. సానుకూల అభ్యాస వాతావరణాలను సృష్టించడానికి సంబంధాలు కీలకమైనవని మరియు ఈ సంబంధాల నిర్మాణం తరగతి గదికి మాత్రమే పరిమితం కాకూడదని గుర్తించడం మరియు గౌరవించడం ద్వారా - OUSD ఇప్పటి వరకు అత్యంత ప్రభావవంతమైన పాఠశాల సంస్కరణ నమూనాలలో ఒకటిగా ఉండే పనిని ప్రారంభించింది.

న్యూవార్క్ వంటి ప్రదేశాలలో OUSD చేసిన పనిని పునరావృతం చేయడం ద్వారా $100 మిలియన్లు మళ్ళీ కాలువలోకి వెళ్లకుండా ఉండగలరా? ఆశిస్తున్నాము.

"ఇది ఎలా జరుగుతుందో ఎటువంటి బ్లూప్రింట్ లేదు" అని ట్యాంక్-క్రెస్టెట్టో చెప్పారు. "కానీ నమ్మకాన్ని పెంపొందించుకోవడం, సంబంధంలో ఉండటం మరియు సహేతుకంగా ఉండటం పనిచేస్తుందని ప్రజలు కనుగొన్నారు."

ఈ కథ సొల్యూషన్స్ జర్నలిజం నెట్‌వర్క్ మద్దతుతో వ్రాయబడింది.