Isang Bagong Modelo Ng Reporma Sa Paaralan

Binabago ng Oakland Unified ang mga paaralan nito sa pamamagitan ng paglalagay ng panlipunan-emosyonal na pag-aaral sa kultura ng distrito—isang adulto sa bawat pagkakataon.

Noong nakaraang linggo, iniulat ng The New Yorker na ang regalo ni Mark Zuckerberg noong 2010 na $100 milyon sa Newark School District ay hindi talaga nagpabuti sa mga paaralan—na ang karamihan sa pera ay ginastos sa mga kontrata sa paggawa at mga bayad sa pagkonsulta.

CASEL

Samantala, sa kabilang baybayin, ang Oakland Unified School District (OUSD), isang urban district na may demograpiko at mga hamon na katulad ng Newark, ay gumawa ng ibang paraan sa reporma sa paaralan—at hindi ito nagkakahalaga ng $100 milyon: Binabago ng distrito ang sarili nito mula sa loob palabas, sa pamamagitan ng social-emotional learning (SEL) ng isang adulto sa bawat pagkakataon.

Mahalaga ito dahil ipinakita ng pananaliksik sa sikolohiya ng organisasyon sa loob ng maraming taon na ang pangmatagalang pagbabago ay nangyayari lamang kung ang mga indibidwal sa loob ng system ay handang baguhin ang kanilang sariling mga paniniwala at gawi, mula sa simula. Sa mapanghamong prosesong ito ng panlipunan at emosyonal na pagbabago, ang Oakland ay bumubuo ng isang bagong modelo ng reporma sa paaralan—isa na maaaring gamitin ng ibang mga distrito.

Gawing bahagi ng kultura ang SEL

Tulad ng sa Newark School District, ang Oakland Unified ay nakikibaka sa pagtuturo sa mga mag-aaral na nakatira sa isang lungsod na may mataas na antas ng krimen, karahasan, kahirapan, at mga rate ng dropout.

Upang matulungan ang mga mag-aaral na malantad sa mga hindi kanais-nais na emosyonal at kapaligiran na mga salik na ito, ang OUSD sa loob ng ilang dekada ay nagpatupad ng mga programang SEL gaya ng Tribes , Second Step , Responsive Classroom , Caring School Community , Roots of Empathy , at restorative justice . Katulad ng maraming pagsisikap ng mga distrito ng paaralan sa pagpapatibay ng mga programa ng SEL, ang focus ay palaging sa mga mag-aaral na tumatanggap ng pagsasanay, sa halip na sa mga guro na nagpapatupad nito.

Pagkatapos, sa pagdating ng No Child Left Behind noong 2001, ang lahat ng pagsisikap ng SEL ay inilagay sa back burner upang eksklusibong tumuon sa akademikong tagumpay.

Dating Oakland Unified School District Superintendent na si Tony Smith kasama ang estudyanteng si Kat Wade, SF Gate

Ipasok ang dating superintendente na si Tony Smith noong 2009—isang pinuno ng paaralan na nauunawaan ang mahalagang ugnayan sa pagitan ng SEL at tagumpay sa akademiko, ngunit ang pananaw ay hindi limitado sa mga stand-alone na SEL curricula kit.

Ayon kay Mary Hurley, Coordinator para sa SEL at Leadership Development sa OUSD, "Si Tony Smith ay may napakalinaw na pananaw na, upang maging matagumpay ang pagpapatupad ng SEL, ang mga nasa hustong gulang ay kailangang nasa tamang relasyon sa isa't isa at sa mga mag-aaral." Sa madaling salita, ang mga nasa hustong gulang ay kailangang magmodelo kung ano ang inaasahan sa mga mag-aaral.

Kaya, ang SEL sa OUSD ay hindi na dapat tingnan bilang isang beses sa isang linggong 30 minutong aralin. Sa halip, ito ay upang maging bahagi ng kultural na tela sa buong distrito ng paaralan—paghahabi sa sarili sa pamamagitan ng mga bagay tulad ng mga relasyon ng nasa hustong gulang, relasyon ng mag-aaral-guro, kurikulum, at mga proseso ng pagsusuri.

Ang hamon ay kung paano isasagawa ang gayong mapanghikayat na pagbabago sa 87 mga paaralan na may 36,000 mga mag-aaral at halos 4,400 mga miyembro ng kawani kung saan walang pagsisikap na ginawa upang turuan ang gitnang pamamahala, mga pinuno ng distrito, mga tagapamahala ng programa, mga direktor ng kurikulum, o mga punong-guro sa SEL at mga akademiko.

Simula sa matatanda

Ang pananaliksik ay malinaw na nagpapahiwatig na ang pamumuno ay susi sa matagumpay na pagpapatupad ng SEL.

At doon nagsimula ang OUSD: Una sa isang limang-taong estratehikong plano na ginawang priyoridad ang SEL at pagkatapos ay sa pamamagitan ng pagpapatibay ng lupon ng paaralan ng mga pamantayang SEL bago ang mga nasa hustong gulang —isang kahanga-hangang pagbabago sa landscape ng edukasyon, dahil ang OUSD ay ang tanging distrito sa buong bansa na nagpatibay ng mga pamantayan ng SEL para sa mga nasa hustong gulang.

Mary Hurley, Coordinator para sa SEL at Leadership Development sa Oakland Unified School District Peer Tutoring Resources

Sa simula pa lang, may inaasahan na ang mga nasa hustong gulang, hindi lamang ang mga mag-aaral, ang kailangang managot para sa kanilang mga kasanayang panlipunan-emosyonal.

"Ang piraso na ginagawang pambihirang ito ay inilalarawan namin ang isang buong sistema ng paaralan," sabi ni Hurley. "Kami ay nasa proseso ng pagtanggap sa SEL bilang isang pangunahing proseso kung paano kami nagpapatakbo bilang mga nasa hustong gulang. At ginagawa namin iyon dahil alam naming kailangan naming gawin iyon bago namin asahan na gagawin ito ng aming mga mag-aaral."

Gayunpaman, ang mga nakaraang pagsusumikap sa pagpapatupad ng SEL ay nagturo kapwa kina Hurley at Kristina Tank-Crestetto, Direktor ng SEL at Leadership Development, na top-down na mga utos para sa mga programa ng SEL—hayaan pa ang mga inaasahan na ang mga nasa hustong gulang ay nagpapakita ng mga kasanayang ito—karaniwang nakakatugon sa maraming pagtutol at kadalasang nabigo.

Upang malampasan ang mga hadlang na ito at makabuo ng tunay, epektibong pagbili mula sa mga nasa hustong gulang, ang plano ay sa halip ay turuan ang bawat nasa hustong gulang sa distrito tungkol sa SEL at isali sila sa paglulunsad ng SEL vision.

Sa tulong ng grant mula sa at thought partnership sa Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning , itinakda nina Tank-Cressetto at Hurley ang pagbabago sa kultura ng OUSD sa pamamagitan ng pagtulong sa lahat ng nasa hustong gulang na maging SEL-literate. Ngunit alam din nila na ang pagbabago ng kultura ay hindi isang bagay na nangyayari nang magdamag, lalo na pagdating sa paglinang ng mga kasanayang panlipunan-emosyonal ng mga matatanda.

“Di-nagtagal, napagtanto namin na kailangan naming magdahan-dahan upang pumunta nang mabilis,” sabi ni Hurley, “at na ang mga pamantayang pang-adulto na SEL ay dapat gamitin sa generatively—bilang isang paraan upang suriin ang aming mga gawi sa SEL—sa halip na parusahan.” Naunawaan nila na ang mga nasa hustong gulang sa distrito ay kailangang dumaan sa kanilang sariling mga proseso ng pag-aaral sa paligid ng SEL upang tunay na maisama ang mga kasanayang panlipunan-emosyonal sa kanilang pang-araw-araw na mga gawi.

Nagiging pagbabago

Unang Yugto ng Oakland Unified Model

Unang Hakbang: Tukuyin ang mga pangangailangan. Sa isang distrito na may mataas na antas ng krimen, karahasan, at kahirapan, ang mga estudyante ay nakatagpo ng napakalaking panlipunan at emosyonal na mga hadlang upang magtagumpay sa paaralan.

Pangalawang hakbang: Gumawa ng pangmatagalang pangako. Pinangunahan ng superintendente ng OUSD ang proseso upang lumikha ng limang taong estratehikong plano.

Ikatlong Hakbang: Magsimula sa mga matatanda. Tinuturuan ng OUSD ang bawat nasa hustong gulang sa distrito tungkol sa SEL at isinasangkot sila sa paglulunsad ng SEL vision. Ito ang pinakamahalagang aspeto ng modelo ng reporma ng OUSD.

Hakbang apat: Isama ang lahat. Sa simula, kinasali ng OUSD ang mga unyon at nakipaglaban para sa isang cross-cultural na pananaw sa SEL.

Nagsimula ang proseso sa isang SEL Design Team, na binubuo ng 25 tao, pangunahin mula sa opisina ng distrito, na karaniwang walang boses sa SEL at akademya ngunit nasa mga pangunahing posisyon sa pamumuno, kasama ang ilang punong-guro. Ang pangkat na ito ay nagpupulong isang beses sa isang buwan sa loob ng isang taon upang talakayin at sadyang isagawa ang mga kakayahan ng SEL na nakalista sa mga pamantayang pang-adulto.

"Nagsimula kami sa aming sarili," sabi ni Hurley, "na talagang prangka at tapat sa isa't isa upang magkaroon ng tiwala sa gitna ng grupo, at pagkatapos ay papanagutin ang aming sarili at aminin kung gaano talaga kahirap ang prosesong ito."

Tinalakay din ng grupo ang kultural na aspeto ng SEL—isang piraso na madalas na naiwan sa pambansang pag-uusap tungkol sa panlipunan-emosyonal na pag-aaral. Dahil sa pagkakaiba-iba ng Oakland, alam ng Design Team na hindi sila lalayo kung hindi nila tutugunan ang aspetong ito.

Bilang resulta, itong kultural na lente—kabilang ang mga bagay tulad ng lahi, klase, pagkakakilanlan ng kasarian, diskriminasyon, edad, at wika—ay naging isa sa mga pangunahing bahagi na lumitaw mula sa gawain ng Design Team. At ang prosesong ito sa pagsasama ng kultura ay lumikha ng tiwala. Ayon kay Hurley, ang mga tao na ang mga boses ay na-marginalize ay biglang napagtanto na mayroon silang isang bagay na maiaalok sa proseso.

Kasama sa mga pagpupulong na ito ng SEL Design Team ang pag-asa na dadalhin ng mga kalahok ang gawaing ito pabalik sa kanilang sariling mga departamento.

Si Brigitte Marshall, Associate Superintendent ng Human Resources at miyembro ng SEL Team, ay nadama ang responsibilidad ng pagiging isang ambassador ng SEL sa kanyang sariling mga empleyado. "Kung ang Human Resources ay talagang tagapag-alaga ng karanasan ng empleyado," sabi ni Marshall, "na may responsibilidad na alagaan at palaguin ang balanseng, may kamalayan sa sarili, responsableng mga gumagawa ng desisyon sa aming mga empleyado, kailangan muna naming ipakita iyon sa aming sariling departamento."

Marahil ang isa sa pinakakapansin-pansin at makabuluhang resulta ng Design Team ay ang pagbili ng unyon ng guro, na ang mga pinuno ay bahagi ng Team mula pa sa simula. Sa ilang mga paraan, ayon kay Hurley, ito ay isang natural na akma dahil ang parehong grupo ay nagbahagi ng misyon ng paglikha ng pinakamahusay na posibleng mga kondisyon para sa mga guro.

Sa kasaysayan, ang ugnayan ng OUSD sa mga grupong nakikipagkasundo ay madalas na pinagtatalunan. "Ngunit lahat ng iyon ay nagbago sa nakalipas na limang taon," sabi ng Tank-Crestetto. "Alam namin na kailangan naming magmodelo ng isang malusog na relasyon at sinabi sa amin ng unyon kung gaano sila kahanga-hanga sa pagiging bukas ng pamunuan ng SEL sa feedback. Ngayon gusto nilang makipagsosyo sa amin, upang mag-co-sponsor ng mga bagay, tumulong sa pag-update ng mga guro, at kumonekta sa lahat ng gawaing ito sa kalusugan at kagalingan."

Dinadala si SEL sa silid-aralan

Ikalawang Yugto ng Oakland Unified Model

Ikalimang Hakbang: Isama ang SEL sa kultura at kurikulum. Kinuha ng OUSD ang SEL nang higit pa sa isang aralin para sa mga bata at isinama ang pananaw sa lahat ng antas, na ginagawa itong bahagi ng pagpapatupad ng Common Core.

Ika-anim na Hakbang: Pagmasdan ang premyo. Ang mga pinuno ng guro ay nagpupulong kada quarter upang talakayin at isagawa ang pagsasama ng SEL, at ibahagi ang kanilang natutunan sa mga kawani sa kanilang mga site ng paaralan.

Ikapitong Hakbang: Lumikha ng imprastraktura. Ang Oakland ay kumikilos upang magbigay ng propesyonal na pag-unlad, magpatibay ng mga bagong materyal sa kurikulum, bumuo ng alternatibong sistema ng pagsukat, at higit pa.

Pagkatapos ng isang taon ng mga pulong ng Design Team, ang susunod na hakbang ay ilunsad ang prosesong ito sa mga paaralan at guro.

Muli, upang hindi magmukhang top-down na mandato ang pananaw ng SEL, nagsimula ang pangkat ng pamunuan sa maliit sa pamamagitan ng paglikha ng isang grupo ng mga pinuno ng guro—isa mula sa bawat site ng paaralan—na hindi lamang nakatuon sa pagbuo ng kanilang sariling kapasidad sa SEL, kundi pati na rin sa pagsasama ng SEL sa kanilang sariling kasanayan sa pagtuturo.

"Ang malaking ah-ha para sa marami," sabi ni Hurley, "ay ang SEL ay mahalaga sa matagumpay na pagpapatupad ng Common Core . Kaya naman pinili naming tumuon sa 'akademikong talakayan' sa school year 2013-14—dahil talagang mahirap para sa mga mag-aaral na magkaroon ng akademikong talakayan sa isa't isa nang walang kasanayan sa SEL."

Habang nakatuon ang buong distrito ng paaralan sa pagdadala ng higit pang akademikong talakayan sa silid-aralan, ang pangkat ng mga pinuno ng guro ng SEL ay nagpulong kada quarter upang talakayin, magsanay, at malalim na maunawaan ang pagsasama ng SEL sa loob ng ganitong uri ng talakayan. Halimbawa, sa isa sa kanilang mga pagpupulong, ang mga pinuno ng guro ay nahahati sa maliliit na grupo at humalili sa pagpapadali sa isang maikling "akademikong talakayan" sa paksa ng mga pista opisyal.

"Napagtanto nila nang napakabilis kung gaano kahirap talagang gawin ito," sabi ni Hurley. "Ngunit okay lang iyon dahil normalize nito na ang lahat ay nahihirapan. Ginawa nito ang kanilang emosyonal na mga reaksyon at kung paano nila pinangangasiwaan ang mga ito bilang isang wastong bahagi ng kanilang propesyonal na pag-aaral kaysa sa isang bagay na pinag-usapan nila sa parking lot pagkatapos."

Katulad ng SEL Design Team, pagkatapos ay ibinahagi ng mga guro-lider ang kanilang natutunan mula sa kanilang mga pagpupulong ng grupo sa mga kawani sa kanilang mga site ng paaralan. Gaya ng inaasahan, magkakahalo ang mga resulta.

Sa isang banda, nakita ng guro ng Kindergarten at guro-lider ng SEL/Caring School Community (CSC) na si Micaela Morse ang isang tiyak na pagbabago sa mga relasyon sa kanyang paaralan. "Ang pakiramdam ng mga tao ay mas ligtas sa komunidad kaysa dati," sabi ni Morse. "Kami ay lumalaki bilang mga propesyonal dahil kami ay nakikibahagi sa mga collegial na pag-uusap, na nangyayari dahil sa sosyal-emosyonal na gawaing ito."

Kurt Kaaekuahiwi ay isang middle school SEL teacher-leader sa Oakland Unified.

Ngunit si Kurt Kaaekuahiwi, isang guro-lider ng middle school na SEL/CSC na nagtuturo ng Ethnic Studies, ay nakakita ng mas mabagal na pagbabago sa kanyang paaralan.

"Ang pinag-uusapan mo ay ang pagbabago ng mga sistema ng paniniwala ng mga nasa hustong gulang, at lalo na ang mga guro na nag-iisip sa paraang mayroon sila sa mahabang panahon," sabi ni Kaaekuahiwi. "Mahirap i-unlearn ang mga bagay-bagay. Kaya paano natin susuportahan ang mga nasa hustong gulang sa pagbuo ng reflective mindset tungkol sa SEL nang hindi sila itinataboy o higit pang ginagawang kumplikado ang lahat ng bagay na hinihiling at kailangan nilang gawin? Napakahirap at totoong bagay na pag-usapan iyon. At mahirap."

Paglikha ng imprastraktura ng SEL

Nang tanungin tungkol sa mga resulta ng pagbuo ng SEL sa tela ng kultura ng Oakland Unified, masigasig na tumugon si Hurley, "Sa ikalawang taon pa lamang ng gawaing ito, ang kampanya ng SEL ay naging lubhang matagumpay—higit pa sa aming pinakamaliit na mga pangarap. Ngayon ang aming hamon ay wala kaming kapasidad na tugunan ang mga hinihingi na nagresulta mula sa naturang pagtaas ng kamalayan." Kabilang sa mga halimbawa ng mga kahilingang ito ang:

* Ang mga punong-guro ay humihingi ng propesyonal na pag-unlad sa SEL para sa kanilang mga tauhan dahil ang kanilang mga guro ay nasusunog;

* Pag-ampon ng mga bagong materyal sa kurikulum na na-screen para sa SEL;

* Pinagbabatayan ang isang bagong patakaran sa disiplina sa SEL kaysa sa mga hakbang sa pagpaparusa;

* Pagsasama ng isang SEL lens sa Instructional Rounds—isang pamamaraan na nakabatay sa Harvard para sa pagsusuri ng mga gawi ng mag-aaral sa mga silid-aralan;

* Pagbuo ng alternatibong sistema ng pagsukat, 20 porsiyento nito ay kailangang tahasang maging mga kasanayan sa SEL, bilang kapalit ng pagsusuri ng estado.

Sa huli, ang tanong ay nananatili: Ang lahat ba ng pagsisikap na ito ay ibibigay sa SEL ay mapapabuti ang akademikong tagumpay? Masyado pang maaga upang sukatin ang epekto sa Oakland Unified, ngunit ang mga nangunguna sa pagbabago ay may magandang dahilan para umasa: Ang pananaliksik sa SEL ay malinaw na nagpapakita ng isang link sa pagitan ng panlipunan-emosyonal na mga kasanayan at akademikong tagumpay .

Oakland Unified na mga mag-aaral na nakikibahagi sa panlipunan-emosyonal na pag-aaral
OUSD

Ngunit ang mas mahusay na mga marka at mga marka ng pagsusulit ay hindi ang pinakamahalagang aspeto ng kung ano ang sinusubukang gawin ng OUSD. Sa huli, tinutugunan ng distrito ang pantao na dimensyon ng edukasyon—ang bahaging higit pa sa mga marka ng pagsusulit at na, sa huli, ay mas tumatagal at mas kapaki-pakinabang para sa lahat ng kasangkot, mag-aaral at matatanda. Sa pamamagitan ng pagkilala at paggalang na ang mga relasyon ay mahalaga sa paglikha ng mga positibong kapaligiran sa pag-aaral—at na ang pagbuo ng relasyon na ito ay hindi dapat limitado sa silid-aralan— sinimulan ng OUSD kung ano ang maaaring maging isa sa mga pinakaepektibong modelo ng reporma sa paaralan hanggang sa kasalukuyan.

Maaari bang kopyahin ang trabaho ng OUSD sa mga lugar tulad ng Newark, upang ang $100 milyon ay hindi na maubos muli? Sana.

"Walang blueprint para sa kung paano ito gagawin," sabi ng Tank-Crestetto. "Ngunit natuklasan ng mga tao na ang pagbuo ng tiwala at pagiging nasa relasyon at pagiging makatwiran ang gumagana."

Ang kwentong ito ay isinulat sa suporta ng Solutions Journalism Network .