Дисциплина с достойнство: класните стаи в Оукланд се опитват да лекуват вместо наказание

Томи, развълнуван 14-годишен гимназист в Оукланд, Калифорния, беше в коридора и ругаеше учителя си с пълно гърло. Няколко минути по-рано, в класната стая, той я беше нарекъл „b___“, след като тя два пъти му каза да вдигне глава от бюрото и да седне изправен. Ерик Бътлър, училищният координатор на Възстановителното правосъдие за младежта от Оукланд (RJOY—авторът е изпълнителен директор на организацията), чу врявата и се втурна към мястото. Директорът също го чу и се появи. Въпреки че Бътлър се опита да го въвлече в разговор, Томи беше бесен и не чу нищо. Той дори замахна към Бътлър, който пропусна. Грабвайки уоки-токито, за да се обади на охраната, директорът ядосано каза на Томи, че ще бъде отстранен.

"Не ме интересува, ако ме отстранят. Не ме интересува нищо", предизвикателно отговори Томи. Бътлър помоли директора да му позволи да опита възстановителен подход с Томи, вместо да го отстранява.

Бътлър веднага започна да се опитва да се свърже с майката на Томи. Това още повече ядоса Томи. "Не се обаждайте на майка ми. Тя няма да направи нищо. И на мен не ми пука за нея."

„Всичко наред ли е?“ Загрижеността в гласа на Бътлър предизвика забележима промяна в енергията на Томи.

"Не, всичко не е наред."

"Какво не е наред?" — попита Ерик. Томи беше недоверчив и не искаше да каже нищо друго. "Човече, ти ме замахна, аз не отвърнах на удара. Просто правя всичко възможно да те задържа в училище. Знаеш, че не се опитвам да те нараня. Ела в класната ми стая. Нека поговорим."

Те отидоха заедно до стаята за възстановително правосъдие. Лека полека момчето започна да се отваря и да споделя какво му тежи. Майка му, която успешно се е лекувала от наркотици, е получила рецидив. Беше навън от три дни. 14-годишното момиче се прибираше всяка вечер в домакинство без майка и двама по-малки братя и сестри. Той се държеше, доколкото можеше, дори закуси брат си и сестра си и ги отведе на училище. Онзи ден беше навел глава на бюрото в клас, защото беше изтощен от безсънни нощи и тревоги.

След като директорът чу историята на Томи, той каза: „Щяхме да изключим това дете от училище, когато това, което наистина заслужаваше, беше медал.“

Ерик проследи майката на Томи, извърши подготвителна работа и организира кръг по възстановително правосъдие с нея, Томи, учителя и директора. Използвайки техника, заимствана от местните традиции, всеки имаше ред с говорещата част, предмет, който има специално значение за групата. Движи се от човек на човек, очертавайки кръг. Човекът, който държи говорещата фигура, е единственият, който говори, а държателят говори с уважение и от сърце.

Всички останали в кръга слушат с уважение и от сърце.

Докато Томи държеше говорещия, той разказа историята си. В деня на инцидента той не бил спал, бил гладен и уплашен. Усети, че учителят му се заяжда. Беше го загубил. Томи се извини. Той предаде говорещия материал на своя учител и чу нейната история.

По-рано през годината друг ученик я нападна. Беше ужасена, че щеше да се случи отново с Томи. След инцидента с Томи, колкото и да обичаше да преподава, тя обмисляше да напусне. Томи отново се извини за избухването и предложи да се поправи, като й помага в задълженията след училище през следващите няколко седмици. Учителят се съгласи да прояви повече състрадание в бъдеще, ако забележи ученик с наведена глава на бюрото.

Поемайки отговорност, майката на Томи се извини на сина си и на всички присъстващи. Тя отново се посвети на лечението и беше насочена към съветника по рехабилитация на наркомани в кампуса. След кръга и с последващите действия семейният живот, оценките и поведението на Томи се подобриха. Учителят остана в училището.

Възстановяване, а не наказание

Поговорката на Нелсън Мандела, „Унищожавам враговете си, когато ги направя свои приятели,“ улавя дълбоко приобщаващия характер на възстановителното правосъдие (RJ). Отличителният белег на RJ е умишленото обединяване на хора с привидно диаметрално противоположни гледни точки – особено хора, които са наранили, с хора, които са били наранени – в внимателно подготвена среща лице в лице, където всеки слуша и говори с уважение и от сърце, независимо от различията си. Говорещото парче е мощен еквалайзер, позволяващ гласът на всеки да бъде чут и почетен, независимо дали е на полицай, съдия или 14-годишен младеж.

Ако училището беше реагирало по обичайния начин, като отстрани Томи, вредата щеше да бъде възпроизведена, а не излекувана. Наказателното правосъдие пита само кое правило или закон е нарушено, кой го е направил и как трябва да бъде наказан. Той отговаря на първоначалната вреда с повече вреда. Възстановителното правосъдие пита кой е пострадал, какви са нуждите и задълженията на всички засегнати и как те разбират как да излекуват вредата.

Ако наказателната дисциплина управляваше деня, историята на Томи щеше да остане нечута и нуждите му да не бъдат задоволени. Ако беше отстранен, шансовете на Томи да участва в насилие и да бъде лишен от свобода щяха драстично да се увеличат. Спирането вероятно щеше да влоши вредата от всички страни – за Томи, неговия учител, семейството му и в крайна сметка неговата общност. Учителят му щеше да бъде лишен от възможността да чуе историята на Томи. Може да е напуснала преподаването и да е останала в капан на травма.

Ако Томи беше отстранен и оставен без надзор - както повечето отстранени студенти - той щеше да изостане с курсовата си работа, когато се върна. Попаднал в капана на училище с недостатъчни ресурси без подходящо обучение и съвети, Томи щеше да има трудности да навакса. Според национално проучване той би бил три пъти по-вероятно да напусне до 10-ти клас, отколкото ученици, които никога не са били отстранявани.

Още по-лошо, ако Томи беше напуснал, шансовете му да бъде затворен по-късно в живота си щяха да се утроят. Седемдесет и пет процента от затворниците в нацията са напуснали гимназията.

Извеждане на децата от тръбопровода

Тръбопроводът от училище до затвор се отнася до тревожната национална тенденция за наказване и криминализиране на нашите младежи, вместо да ги образоваме и възпитаваме. Изключващи дисциплинарни политики, като отстраняване, изключване и арести в училище, все по-често се използват за справяне дори с най-дребните нарушения: изблик на гняв на 5-годишно момиче, дете, което рисува върху бюрото си с изтриваемо мастило или юноши, които се карат с мляко в кафенето. Използването на суспензии почти се е удвоило от 1970 г. насам. Черните студенти са непропорционално засегнати. Според данни на Службата за граждански права на САЩ чернокожите студенти са три пъти по-склонни да бъдат отстранени от белите си колеги за подобни нарушения.

Прекаленото разчитане на изключваща училищна дисциплина, която оказва непропорционално въздействие върху афроамериканските младежи, накара Министерството на правосъдието и образованието на САЩ наскоро да обяви стартирането на национална инициатива за подпомагане на училищата и окръзите да изпълнят законовото си задължение да прилагат дисциплина без незаконна дискриминация. При публикуването на 8 януари 2014 г. на Пакет с насоки за справедлива и ефективна училищна дисциплина, министърът на образованието на САЩ Арне Дънкан каза: „Расовата дискриминация в училищната дисциплина е истински проблем днес, а не само проблем отпреди 40 до 50 години.“

Според проучване на Центъра за контрол на заболяванията, чувството на ученика за принадлежност към гимназиалната общност е основен защитен фактор срещу насилие и лишаване от свобода. В допълнение към свикването на кръгове по възстановително правосъдие като този на Томи, RJOY също използва кръговете проактивно, за да задълбочи взаимоотношенията и да създаде училищна култура на свързаност, като по този начин намалява вероятността да настъпи вреда.

Правно проучване на Калифорнийския университет в Бъркли установи, че пилотният проект на RJOY за средно училище от 2007 г. е премахнал насилието и изключванията, като същевременно е намалил процента на прекъсване от училище с 87 процента. След две години обучение и участие в практики на RJ, когато възникнеше конфликт, учениците от средното училище на RJOY знаеха как да реагират, като идваха в стаята на RJ, за да поискат част за говорене и място за улесняване на кръг. Днес, в един от училищните сайтове на RJOY, прекъсванията на ученици намаляха със 74 процента след две години, а препращането за насилие падна със 77 процента след една година. Расовото несъответствие в дисциплината беше премахнато. Процентът на дипломираните и резултатите от тестовете се увеличиха.

В Оукланд RJOY успешно влияе на училищния район, за да превърне подхода в случая на Томи в нова норма. Моделът на възстановителното правосъдие беше толкова успешен в училищата, в които RJOY работи, че през 2010 г. училищният съвет в Оукланд прие резолюция, приемаща RJ като системна алтернатива на дисциплината с нулева толерантност и като начин за създаване на по-силни и по-здрави училищни общности.

Млади гимназисти в Оукланд с лоши оценки и многократни затвори, за които не се е очаквало да завършат, не само завършват, но и постигат 3,0 плюс GPA. Някои са станали прославящи класа. Момичета, които са били дългогодишни врагове, стават приятели, след като седнат в миротворчески кръг. Вместо да се бият, студентите идват в стаята за възстановително правосъдие и искат говорещо парче и кръг. Младежи и възрастни, които ходят в кръг, изпитвайки гняв един към друг, в крайна сметка се прегръщат. Младежи съобщават, че правят кръгове у дома със семействата си. Абитуриентите се връщат в училищата си, за да поискат кръгове за разрешаване на конфликти извън училището.

Оукланд се смята за един от най-насилствените градове в нацията. Днес обаче стотици студенти от Оукланд усвояват нов навик. Вместо да прибягват до насилие, те са овластени да участват във възстановителни процеси, които обединяват пострадалите лица с лицата, отговорни за нараняването, в безопасно и изпълнено с уважение пространство, насърчавайки диалог, отчетност, по-дълбоко чувство за общност и изцеление.