Disiplin Dengan Maruah: Bilik Darjah Oakland Cuba Sembuh Daripada Hukuman

Tommy, seorang pelajar sekolah menengah berusia 14 tahun yang gelisah di Oakland, California, berada di lorong sambil mengutuk gurunya di atas paru-parunya. Beberapa minit sebelum itu, di dalam bilik darjah, dia memanggilnya "b___" selepas dia dua kali menyuruhnya mengangkat kepalanya dari meja dan duduk tegak. Eric Butler, penyelaras sekolah untuk Restorative Justice for Oakland Youth (RJOY—pengarang ialah pengarah eksekutif organisasi) mendengar kekecohan itu dan bergegas ke tempat kejadian. Pengetua pun dengar dan muncul. Walaupun Butler cuba melibatkannya dalam perbualan, Tommy marah dan tidak mendengar apa-apa. Dia juga menghayun Butler yang terlepas. Sambil mengambil walkie-talkie untuk menghubungi keselamatan, pengetua dengan marah memberitahu Tommy dia akan digantung tugas.

"Saya tidak kisah jika saya digantung. Saya tidak peduli apa-apa," Tommy menjawab dengan tegas. Butler meminta pengetua membenarkannya mencuba pendekatan pemulihan dengan Tommy dan bukannya menggantungnya.

Butler segera mula cuba menghubungi ibu Tommy. Ini menyebabkan Tommy lebih marah. "Jangan panggil mama saya. Dia takkan buat apa-apa. Saya pun tak kisah dengan dia."

“Adakah semuanya OK?” Kebimbangan dalam suara Butler menghasilkan perubahan ketara dalam tenaga Tommy.

"Tidak, semuanya tidak OK."

“Ada apa?” Eric bertanya. Tommy tidak percaya dan tidak akan berkata apa-apa lagi. "Man, awak menghayun saya, saya tidak melawan. Saya hanya cuba yang terbaik untuk mengekalkan awak di sekolah. Awak tahu saya tidak cuba menyakiti awak. Datang ke kelas saya. Mari kita bercakap."

Mereka berjalan bersama-sama ke bilik keadilan pemulihan. Perlahan-lahan, budak lelaki itu mula terbuka dan berkongsi apa yang membebankannya. Ibunya, yang telah berjaya melakukan pemulihan dadah, telah kambuh. Dia telah keluar selama tiga hari. Remaja berusia 14 tahun itu setiap malam akan pulang ke rumah tanpa ibu dan dua adik. Dia telah menahannya sebaik mungkin, malah menyediakan sarapan pagi untuk abang dan kakaknya dan menghantar mereka ke sekolah. Dia menundukkan kepalanya di atas meja di kelas pada hari itu kerana dia keletihan dari malam tanpa tidur dan kebimbangan.

Selepas pengetua mendengar cerita Tommy, dia berkata, "Kami akan membuang kanak-kanak ini dari sekolah, sedangkan apa yang dia benar-benar layak ialah pingat."

Eric menjejaki ibu Tommy, melakukan beberapa kerja persediaan, dan memudahkan lingkaran keadilan pemulihan bersamanya, Tommy, guru dan pengetua. Menggunakan teknik yang dipinjam daripada tradisi orang asli, masing-masing mempunyai giliran dengan bahagian bercakap, objek yang mempunyai makna istimewa kepada kumpulan itu. Ia bergerak dari orang ke orang, menjejaki bulatan. Orang yang memegang bahagian bercakap adalah satu-satunya yang bercakap, dan pemegang bercakap dengan hormat dan dari hati.

Semua orang dalam kalangan mendengar dengan hormat dan dari hati.

Semasa Tommy memegang bahagian bercakap, dia menceritakan kisahnya. Pada hari kejadian, dia tidak tidur, dan dia lapar dan takut. Dia merasakan guru itu mengomel kepadanya. Dia telah kehilangannya. Tommy meminta maaf. Dia menyampaikan bahagian bercakap kepada gurunya dan mendengar ceritanya.

Pada awal tahun itu seorang pelajar lain telah menyerangnya. Dia takut perkara itu akan berlaku lagi dengan Tommy. Selepas kejadian dengan Tommy, walaupun dia suka mengajar, dia telah mempertimbangkan untuk berhenti. Tommy memohon maaf sekali lagi atas keterlaluan itu dan menawarkan untuk menebus kesalahan dengan membantunya melakukan kerja-kerja selepas sekolah untuk beberapa minggu akan datang. Guru bersetuju untuk menunjukkan lebih belas kasihan pada masa akan datang jika dia melihat seorang pelajar menunduk di atas meja.

Mengambil tanggungjawab, ibu Tommy meminta maaf kepada anaknya dan semua yang hadir. Dia mendedikasikan semula dirinya untuk rawatan dan dirujuk kepada kaunselor pemulihan dadah kampus. Selepas bulatan dan dengan susulan, kehidupan keluarga, gred dan tingkah laku Tommy bertambah baik. Guru itu kekal di sekolah.

Pemulihan, bukan hukuman

Pepatah Nelson Mandela, "Saya memusnahkan musuh saya apabila saya menjadikan mereka kawan saya," menggambarkan sifat keadilan pemulihan (RJ) yang sangat inklusif. Ciri khas RJ dengan sengaja menyatukan orang yang mempunyai pandangan yang bertentangan secara diametrik—terutamanya orang yang telah menyakiti dengan orang yang telah dicederakan—dalam pertemuan bersemuka yang disediakan dengan teliti di mana semua orang mendengar dan bercakap dengan hormat dan dari hati tidak kira perbezaan mereka. Sekeping bercakap adalah penyamaan yang kuat, membolehkan suara semua orang didengari dan dihormati, sama ada seorang pegawai polis, hakim, atau remaja berusia 14 tahun.

Jika pihak sekolah telah bertindak balas dengan cara biasa dengan menggantung Tommy, bahaya akan ditiru, tidak diubati. Keadilan punitif hanya bertanya tentang peraturan atau undang-undang yang dilanggar, siapa yang melakukannya, dan bagaimana mereka harus dihukum. Ia bertindak balas kepada kemudaratan asal dengan lebih bahaya. Keadilan pemulihan bertanya siapa yang dicederakan, apakah keperluan dan kewajipan semua yang terjejas, dan bagaimana mereka memikirkan cara untuk menyembuhkan kemudaratan.

Sekiranya disiplin menghukum memerintah hari itu, kisah Tommy tidak akan didengari dan keperluannya tidak dipenuhi. Sekiranya dia digantung, peluang Tommy untuk terlibat dalam keganasan dan dipenjarakan akan meningkat secara mendadak. Penggantungan mungkin akan memburukkan lagi bahaya di semua pihak—kepada Tommy, gurunya, keluarganya, dan akhirnya, komunitinya. Gurunya pasti tidak dapat mendengar cerita Tommy. Dia mungkin telah berhenti mengajar dan terus terperangkap dalam trauma.

Jika Tommy telah digantung kerja dan dibiarkan tanpa pengawasan—seperti kebanyakan pelajar yang digantung—dia pasti ketinggalan dalam kerja kursusnya apabila dia kembali. Terperangkap di sekolah yang kurang sumber tanpa tunjuk ajar dan kaunseling yang mencukupi, Tommy akan menghadapi kesukaran untuk mengejarnya. Menurut kajian kebangsaan, dia mungkin tiga kali lebih berkemungkinan untuk tercicir pada gred 10 berbanding pelajar yang tidak pernah digantung tugas.

Lebih teruk, sekiranya Tommy tercicir, peluangnya untuk dipenjarakan di kemudian hari akan meningkat tiga kali ganda. Tujuh puluh lima peratus daripada banduan negara adalah keciciran sekolah menengah.

Membawa kanak-kanak keluar dari perancangan

Saluran paip dari sekolah ke penjara merujuk kepada trend negara yang membimbangkan iaitu menghukum dan menjenayahkan belia kita dan bukannya mendidik dan mengasuh mereka. Dasar disiplin pengecualian seperti penggantungan, pemecatan dan tangkapan berasaskan sekolah semakin digunakan untuk menangani walaupun pelanggaran yang paling kecil: pemarah seorang kanak-kanak perempuan berusia 5 tahun, kanak-kanak mencoret di atas mejanya dengan dakwat boleh dipadam, atau pelajar remaja bergaduh susu di kafetaria. Penggunaan penggantungan telah meningkat hampir dua kali ganda sejak tahun 1970-an. Pelajar kulit hitam terjejas secara tidak seimbang. Menurut data dari Pejabat Hak Sivil AS, pelajar kulit hitam tiga kali lebih berkemungkinan digantung kerja daripada rakan sejawat kulit putih mereka untuk kesalahan yang setanding.

Terlalu bergantung pada disiplin sekolah pengecualian yang memberi impak yang tidak seimbang kepada belia Afrika Amerika menyebabkan Jabatan Kehakiman dan Pendidikan AS baru-baru ini mengumumkan pelancaran inisiatif kebangsaan untuk membantu sekolah dan daerah memenuhi kewajipan undang-undang mereka untuk mentadbir disiplin tanpa mendiskriminasi secara menyalahi undang-undang. Pada keluaran Pakej Bimbingan pada 8 Januari 2014 mengenai disiplin sekolah yang saksama dan berkesan, Setiausaha Pendidikan AS Arne Duncan berkata, "Diskriminasi kaum dalam disiplin sekolah adalah masalah sebenar hari ini, dan bukan hanya isu dari 40 hingga 50 tahun yang lalu."

Menurut kajian oleh Pusat Kawalan Penyakit, perasaan kekitaan pelajar dalam komuniti sekolah menengah adalah faktor perlindungan utama terhadap keganasan dan pemenjaraan. Selain mengadakan bulatan keadilan pemulihan seperti Tommy, RJOY juga menggunakan kalangan secara proaktif untuk memperdalam hubungan dan mewujudkan budaya perhubungan sekolah, dengan itu mengurangkan kemungkinan bahaya akan berlaku.

Kajian Undang-undang UC Berkeley mendapati juruterbang sekolah menengah RJOY 2007 menghapuskan keganasan dan pembuangan, sambil mengurangkan kadar penggantungan sekolah sebanyak 87 peratus. Selepas dua tahun latihan dan penyertaan dalam amalan RJ, setiap kali konflik timbul, pelajar sekolah menengah RJOY tahu bagaimana untuk bertindak balas dengan datang ke bilik RJ untuk meminta bahagian bercakap dan ruang untuk memudahkan bulatan. Hari ini, di salah satu tapak sekolah RJOY, penggantungan pelajar menurun 74 peratus selepas dua tahun dan rujukan untuk keganasan turun 77 peratus selepas setahun. Jurang kaum dalam disiplin telah dihapuskan. Kadar pengijazahan dan markah ujian meningkat.

Di Oakland, RJOY berjaya mempengaruhi daerah sekolah untuk menjadikan pendekatan dalam kes Tommy sebagai norma baharu. Model keadilan pemulihan telah begitu berjaya di sekolah tempat RJOY bekerja sehingga, pada tahun 2010, lembaga sekolah Oakland meluluskan resolusi yang mengguna pakai RJ sebagai alternatif seluruh sistem kepada disiplin toleransi sifar dan sebagai satu cara untuk mewujudkan komuniti sekolah yang lebih kuat dan sihat.

Pelajar sekolah menengah muda di Oakland dengan gred yang gagal dan beberapa pemenjaraan yang tidak dijangka lulus bukan sahaja lulus tetapi mencapai 3.0-plus GPA. Ada yang telah menjadi ahli undi kelas. Gadis-gadis yang telah lama bermusuh menjadi kawan selepas duduk dalam bulatan pengaman. Daripada bergaduh, pelajar datang ke bilik keadilan pemulihan dan meminta sekeping bercakap dan bulatan. Belia dan orang dewasa yang berjalan ke dalam bulatan berasa marah terhadap satu sama lain akhirnya berpelukan. Belia melaporkan mereka melakukan bulatan di rumah bersama keluarga mereka. Graduan sekolah menengah kembali ke sekolah mereka untuk meminta kalangan untuk menangani konflik di luar sekolah.

Oakland dianggap sebagai salah satu bandar paling ganas di negara ini. Walau bagaimanapun, hari ini beratus-ratus pelajar Oakland sedang mempelajari tabiat baharu. Daripada menggunakan keganasan, mereka diberi kuasa untuk terlibat dalam proses pemulihan yang menyatukan orang yang dicederakan dengan orang yang bertanggungjawab untuk kemudaratan dalam ruang yang selamat dan dihormati, menggalakkan dialog, akauntabiliti, rasa komuniti yang lebih mendalam dan penyembuhan.