ಘನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಸ್ತು: ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬದಲು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ.

ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ 14 ವರ್ಷದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಟಾಮಿ, ಹಜಾರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕಿಯನ್ನು ಶಪಿಸುತ್ತಿದ್ದ. ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಎರಡು ಬಾರಿ ಮೇಜಿನಿಂದ ತಲೆ ಎತ್ತಿ ನೇರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳಿದಾಗ ಅವನು ಅವಳನ್ನು "b___" ಎಂದು ಕರೆದನು. ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯೂತ್‌ಗಾಗಿ ರೆಸ್ಟೋರೇಟಿವ್ ಜಸ್ಟೀಸ್‌ನ ಶಾಲಾ ಸಂಯೋಜಕ ಎರಿಕ್ ಬಟ್ಲರ್ (RJOY - ಲೇಖಕರು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿರ್ದೇಶಕರು) ಗದ್ದಲವನ್ನು ಕೇಳಿ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಸಹ ಅದನ್ನು ಕೇಳಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಬಟ್ಲರ್ ಅವರನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ, ಟಾಮಿ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬಟ್ಲರ್ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಹೊಡೆತವನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಅದು ತಪ್ಪಿಹೋಯಿತು. ಸೆಕ್ಯುರಿಟಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಲು ವಾಕಿ-ಟಾಕಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಕೋಪದಿಂದ ಟಾಮಿ ಅವರನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

"ನನ್ನನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಿದರೂ ನನಗೆ ಚಿಂತೆಯಿಲ್ಲ. ನನಗೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕಾಳಜಿ ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಟಾಮಿ ಧಿಕ್ಕರಿಸಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ಬಟ್ಲರ್ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವ ಬದಲು ಟಾಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳಿಕೊಂಡರು.

ಬಟ್ಲರ್ ತಕ್ಷಣ ಟಾಮಿಯ ತಾಯಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಇದು ಟಾಮಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಕೋಪಗೊಳಿಸಿತು. "ನನ್ನ ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಫೋನ್ ಮಾಡಬೇಡ. ಅವಳು ಏನೂ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ನನಗೂ ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ಇಲ್ಲ."

"ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೇ?" ಬಟ್ಲರ್‌ನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿನ ಕಳವಳವು ಟಾಮಿಯ ಚೈತನ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು.

"ಇಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಿಲ್ಲ."

"ಏನಾಯ್ತು?" ಎರಿಕ್ ಕೇಳಿದ. ಟಾಮಿ ನನ್ನ ಮೇಲೆ ನಂಬಿಕೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡು ಬೇರೇನೂ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ. "ಮನುಷ್ಯ, ನೀನು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದೆ, ನಾನು ಪ್ರತಿದಾಳಿ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ನಿನ್ನನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಲಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಿನಗೆ ಗೊತ್ತು, ನಾನು ನಿನಗೆ ನೋವುಂಟು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ತರಗತಿಗೆ ಬಾ. ಮಾತನಾಡೋಣ."

ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಕೋಣೆಗೆ ನಡೆದರು. ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಏನು ಭಾರವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದ ಅವನ ತಾಯಿ ಮತ್ತೆ ಚಟಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದಿದ್ದಳು. ಅವಳು ಮೂರು ದಿನಗಳಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿದ್ದಳು. 14 ವರ್ಷದ ಆ ಹುಡುಗ ಪ್ರತಿ ರಾತ್ರಿ ತಾಯಿಯಿಲ್ಲದ ಮನೆ ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದ. ಅವನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದನು, ತನ್ನ ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಗೆ ಉಪಾಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಶಾಲೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದನು. ನಿದ್ದೆಯಿಲ್ಲದ ರಾತ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಯಿಂದ ಬಳಲಿದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಆ ದಿನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತಲೆಯನ್ನು ಒರಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದನು.

ಟಾಮಿಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು, "ನಾವು ಈ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪದಕಕ್ಕೆ ಅರ್ಹನಾಗಿದ್ದನು" ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ಎರಿಕ್ ಟಾಮಿಯ ತಾಯಿಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ, ಕೆಲವು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಆಕೆ, ಟಾಮಿ, ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರೊಂದಿಗೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನಾ ನ್ಯಾಯ ವೃತ್ತವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿದರು. ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಾತನಾಡುವ ತುಣುಕಿನೊಂದಿಗೆ ತಿರುವು ಪಡೆದರು, ಇದು ಗುಂಪಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ತುಣುಕನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿರುವವನು ಗೌರವದಿಂದ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ವೃತ್ತದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲರೂ ಗೌರವದಿಂದ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಟಾಮಿ ಮಾತನಾಡುವ ತುಣುಕನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ತನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದನು. ಘಟನೆಯ ದಿನ, ಅವನು ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನು ಹಸಿದಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಪೀಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವನಿಗೆ ಅನಿಸಿತು. ಅವನು ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡನು. ಟಾಮಿ ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿದನು. ಅವನು ಮಾತನಾಡುವ ತುಣುಕನ್ನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕಿಗೆ ರವಾನಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವಳ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದನು.

ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಆಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹಲ್ಲೆ ನಡೆಸಿದ್ದಳು. ಟಾಮಿ ಜೊತೆ ಮತ್ತೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಆಗಲಿದೆ ಎಂದು ಅವಳು ಭಯಭೀತಳಾಗಿದ್ದಳು. ಟಾಮಿ ಜೊತೆಗಿನ ಘಟನೆಯ ನಂತರ, ಅವಳು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದಳೋ ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆ ಬಿಡುವ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಯೋಚಿಸಿದ್ದಳು. ಟಾಮಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತನ್ನ ಆಕ್ರೋಶಕ್ಕೆ ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕೆಲವು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮುಂದಾದಳು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತಲೆ ತಗ್ಗಿಸಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಳು.

ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು, ಟಾಮಿಯ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿದ್ದ ಎಲ್ಲರ ಬಳಿ ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿದರು. ಅವಳು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಮಾದಕವಸ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು. ವೃತ್ತದ ನಂತರ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಅನುಸರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಟಾಮಿಯ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ, ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಸುಧಾರಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಕಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದರು.

ಶಿಕ್ಷೆಯಲ್ಲ, ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ

"ನನ್ನ ಶತ್ರುಗಳನ್ನು ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಅವರನ್ನು ನಾಶಮಾಡುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ನೆಲ್ಸನ್ ಮಂಡೇಲಾ ಅವರ ಗಾದೆಯು ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ನ್ಯಾಯದ (RJ) ಆಳವಾದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. RJ ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಜನರನ್ನು - ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮುಖಾಮುಖಿ ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಗೌರವದಿಂದ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾತನಾಡುವ ತುಣುಕು ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದ್ದು, ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿ, ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಅಥವಾ 14 ವರ್ಷದ ಯುವಕನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯು ಟಾಮಿಯನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ್ದರೆ, ಹಾನಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಗುಣವಾಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ನ್ಯಾಯವು ಯಾವ ನಿಯಮ ಅಥವಾ ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಾರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೂಲ ಹಾನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ನ್ಯಾಯವು ಯಾರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬಾಧಿತರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಹಾನಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುಣಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಿದ್ದರೆ, ಟಾಮಿಯ ಕಥೆ ಕೇಳಿಸಿಕೊಳ್ಳದೇ ಇರುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದೇ ಇರುತ್ತಿತ್ತು. ಅವನನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಿದ್ದರೆ, ಟಾಮಿ ಹಿಂಸಾಚಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಜೈಲಿಗೆ ಹಾಕಲ್ಪಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿದ್ದವು. ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಹಾನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಿತ್ತು - ಟಾಮಿ, ಅವನ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ. ಅವನ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಟಾಮಿಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದರಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವಳು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ಆಘಾತದಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಟಾಮಿಯನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡದೆ ಬಿಟ್ಟಿದ್ದರೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಮಾನತುಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆ - ಅವನು ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ಅವನ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿರುತ್ತಿದ್ದ. ಸಾಕಷ್ಟು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಿಲ್ಲದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡ ಟಾಮಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಎಂದಿಗೂ ಅಮಾನತುಗೊಳ್ಳದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ 10 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವನು ಶಾಲೆ ಬಿಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತಿತ್ತು.

ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ, ಟಾಮಿ ಶಾಲೆ ಬಿಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜೈಲಿಗೆ ಹೋಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ದೇಶದ ಶೇಕಡಾ ಎಪ್ಪತ್ತೈದು ಕೈದಿಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದವರು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೈಪ್‌ಲೈನ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗೆ ತರುವುದು

ಶಾಲೆಯಿಂದ ಜೈಲಿಗೆ ಎಂಬ ಪೈಪ್‌ಲೈನ್ ನಮ್ಮ ಯುವಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆ ಮಾಡುವ ಬದಲು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಆತಂಕಕಾರಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮಾನತುಗಳು, ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಧಾರಿತ ಬಂಧನಗಳಂತಹ ಹೊರಗಿಡುವ ಶಿಸ್ತು ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಣ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: 5 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗಿಯ ಕೋಪ, ಅಳಿಸಬಹುದಾದ ಶಾಯಿಯಿಂದ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಗು ಡೂಡಲ್ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಲಿನ ಜಗಳವಾಡುವುದು. 1970 ರ ದಶಕದಿಂದ ಅಮಾನತುಗಳ ಬಳಕೆ ಬಹುತೇಕ ದ್ವಿಗುಣಗೊಂಡಿದೆ. ಕಪ್ಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. US ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕಚೇರಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕಪ್ಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಪರಾಧಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬಿಳಿಯ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಅಮಾನತುಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವ ಅತಿಯಾದ ಅವಲಂಬನೆಯು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ಯುವಕರ ಮೇಲೆ ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದರಿಂದ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರವಾಗಿ ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡದೆ ಶಿಸ್ತನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಮ್ಮ ಕಾನೂನು ಬಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಾಗಿ ಯುಎಸ್ ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಘೋಷಿಸಿದವು. ಜನವರಿ 8, 2014 ರಂದು ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತಿನ ಕುರಿತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದಾಗ, ಯುಎಸ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಆರ್ನೆ ಡಂಕನ್, "ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ತಾರತಮ್ಯವು ಇಂದಿನ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಕೇವಲ 40 ರಿಂದ 50 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ರೋಗ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆವಾಸದ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರಮುಖ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಟಾಮಿಯಂತಹ ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ನ್ಯಾಯ ವಲಯಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, RJOY ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಂಪರ್ಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ವಲಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹಾನಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯುಸಿ ಬರ್ಕ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಅಧ್ಯಯನವು RJOY ನ 2007 ರ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಪೈಲಟ್ ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಅಮಾನತು ದರಗಳನ್ನು ಶೇಕಡಾ 87 ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು RJ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ, RJOY ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು RJ ಕೋಣೆಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ತುಣುಕು ಮತ್ತು ವೃತ್ತವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು. ಇಂದು, RJOY ಶಾಲಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಮಾನತುಗಳು ಶೇಕಡಾ 74 ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾದವು ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಶೇಕಡಾ 77 ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾದವು. ಶಿಸ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ಪದವಿ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದವು.

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಟಾಮಿ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೂಢಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು RJOY ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮೇಲೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಿದೆ. RJOY ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ನ್ಯಾಯ ಮಾದರಿಯು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆಯೆಂದರೆ, 2010 ರಲ್ಲಿ, ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಯು ಶೂನ್ಯ-ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ-ವ್ಯಾಪಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ RJ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು.

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಮತ್ತು ಬಹು ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಯುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದ, ಪದವಿ ಪಡೆಯುವುದಲ್ಲದೆ 3.0-ಪ್ಲಸ್ GPA ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದವರು. ಕೆಲವರು ತರಗತಿಯ ಪದವೀಧರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಶತ್ರುಗಳಾಗಿದ್ದ ಹುಡುಗಿಯರು ಶಾಂತಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತ ನಂತರ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಜಗಳವಾಡುವ ಬದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನಾ ನ್ಯಾಯ ಕೊಠಡಿಗೆ ಬಂದು ಮಾತನಾಡುವ ತುಣುಕು ಮತ್ತು ವೃತ್ತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕೋಪದಿಂದ ವೃತ್ತದೊಳಗೆ ನಡೆಯುವ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವೃತ್ತಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ದೇಶದ ಅತ್ಯಂತ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ನೂರಾರು ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವ ಬದಲು, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾನಿಗೆ ಕಾರಣರಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ, ಸಂವಾದ, ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ, ಆಳವಾದ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಗುಣಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.