Disciplína S dôstojnosťou: Učebne V Oaklande Sa Namiesto Trestu snažia liečiť

Tommy, rozrušený 14-ročný študent strednej školy v Oaklande v Kalifornii, bol na chodbe a z plných pľúc nadával svojmu učiteľovi. Pred niekoľkými minútami ju v triede nazval „b___“ po tom, čo mu dvakrát povedala, aby zdvihol hlavu z lavice a posadil sa rovno. Eric Butler, školský koordinátor pre restoratívnu justíciu pre mládež v Oaklande (RJOY – autorka je výkonným riaditeľom organizácie), počul rozruch a ponáhľal sa na miesto činu. Riaditeľ to tiež počul a objavil sa. Hoci sa ho Butler pokúšal zapojiť do rozhovoru, Tommy bol nahnevaný a nič nepočul. Dokonca si dal švih na Butlera, ktorý minul. Riaditeľ schmatol vysielačku, aby zavolal ochranku, a nahnevane povedal Tommymu, že bude suspendovaný.

"Je mi jedno, či som suspendovaný. Nič ma nezaujíma," vzdorovito odpovedal Tommy. Butler požiadal riaditeľa, aby mu dovolil vyskúšať s Tommym regeneračný prístup namiesto toho, aby ho suspendoval.

Butler sa okamžite začal pokúšať dostať k Tommyho matke. To Tommyho nahnevalo ešte viac. "Nevolaj mojej mame. Neurobí nič. Tiež mi na nej nezáleží."

"Je všetko v poriadku?" Obavy v Butlerovom hlase spôsobili znateľný posun v Tommyho energii.

"Nie, všetko nie je v poriadku."

"Čo sa deje?" spýtal sa Eric. Tommy bol nedôverčivý a nepovedal nič iné. "Človeče, dal si sa na mňa švihom, nebránil som sa. Len sa zo všetkých síl snažím udržať ťa v škole. Vieš, že sa ti nesnažím ublížiť. Poď do mojej triedy. Porozprávajme sa."

Spoločne kráčali do miestnosti restoratívnej justície. Chlapec sa pomaly začal otvárať a zdieľať to, čo ho ťažilo. Jeho mama, ktorá úspešne robila drogovú rehabilitáciu, mala recidívu. Bola vonku tri dni. 14-ročný mladík odchádzal každú noc domov do domácnosti bez matky a dvoch mladších súrodencov. Držal to pohromade, ako sa len dalo, dokonca dal bratovi a sestre raňajky a odviezol ich do školy. V ten deň mal v triede sklonenú hlavu na lavici, pretože bol vyčerpaný z bezsenných nocí a starostí.

Keď si riaditeľ vypočul Tommyho príbeh, povedal: „Chystali sme sa dať toto dieťa von zo školy, keď si skutočne zaslúžil medailu.“

Eric vystopoval Tommyho matku, urobil nejaké prípravné práce a sprostredkoval kruh restoratívnej justície s ňou, Tommym, učiteľom a riaditeľom. Pomocou techniky prevzatej z domorodých tradícií sa každý otočil s hovoriacim kusom, predmetom, ktorý má pre skupinu osobitný význam. Pohybuje sa od človeka k človeku a sleduje kruh. Osoba, ktorá drží hovoriaci kus, je jediná, kto hovorí, a držiteľ hovorí s úctou a zo srdca.

Všetci ostatní v kruhu počúvajú s rešpektom a zo srdca.

Keď Tommy držal hovoriaci kus, rozprával svoj príbeh. V deň incidentu nespal, bol hladný a vystrašený. Cítil, že ho učiteľ otravuje. Stratil to. Tommy sa ospravedlnil. Hovoriacu časť odovzdal svojej učiteľke a vypočul si jej príbeh.

Začiatkom roka ju napadol iný študent. Bola vydesená, že sa to s Tommym stane znova. Po incidente s Tommym, hoci rada učila, uvažovala o tom, že skončí. Tommy sa opäť ospravedlnil za výbuch a ponúkol sa, že to napraví tým, že jej bude niekoľko týždňov pomáhať s prácami po škole. Učiteľka súhlasila, že v budúcnosti prejaví viac súcitu, ak si všimne hlavu študenta dole na stole.

Tommyho matka prevzala zodpovednosť a ospravedlnila sa svojmu synovi a všetkým prítomným. Znovu sa zasvätila liečbe a bola poslaná do kampusového poradcu pre drogovú rehabilitáciu. Po krúžku a následnom sledovaní sa Tommyho rodinný život, známky a správanie zlepšili. Učiteľ zostal v škole.

Obnova, nie trest

Príslovie Nelsona Mandelu: „Zničím svojich nepriateľov, keď z nich urobím priateľov,“ vystihuje hlboko inkluzívny charakter restoratívnej spravodlivosti (RJ). Charakteristickým znakom RJ je zámerné spájať ľudí so zdanlivo diametrálne odlišnými názormi – najmä ľudí, ktorí ublížili s ľuďmi, ktorým bolo ublížené – na starostlivo pripravenom stretnutí tvárou v tvár, kde každý počúva a hovorí s rešpektom a zo srdca bez ohľadu na rozdiely. Hovoriaci kus je výkonným ekvalizérom, ktorý umožňuje počuť a ​​rešpektovať hlas každého, či už ide o policajta, sudcu alebo 14-ročného mladíka.

Ak by škola reagovala zvyčajným spôsobom suspendovaním Tommyho, poškodenie by sa zopakovalo, nie vyliečilo. Trestná justícia sa pýta iba na to, aké pravidlo alebo zákon bol porušený, kto to urobil a ako by mal byť potrestaný. Na pôvodné poškodenie reaguje väčším poškodením. Restoratívna justícia sa pýta, kto bol poškodený, aké sú potreby a povinnosti všetkých dotknutých osôb a ako môžu prísť na to, ako škodu vyliečiť.

Ak by vládla trestná disciplína, Tommyho príbeh by zostal nevypočutý a jeho potreby by neboli naplnené. Keby bol suspendovaný, Tommyho šance na násilie a uväznenie by sa dramaticky zvýšili. Pozastavenie by pravdepodobne zhoršilo škody na všetkých stranách – Tommymu, jeho učiteľovi, jeho rodine a v konečnom dôsledku aj jeho komunite. Jeho učiteľ by bol zbavený možnosti vypočuť si Tommyho príbeh. Možno prestala učiť a zostala uväznená v traume.

Ak by bol Tommy suspendovaný a ponechaný bez dozoru – ako väčšina suspendovaných študentov –, po návrate by zaostával v práci v kurze. Tommy, uväznený v nedostatočne zabezpečenej škole bez adekvátneho doučovania a poradenstva, by to len ťažko dohnal. Podľa národnej štúdie by mal trikrát väčšiu pravdepodobnosť, že predčasne skončí v 10. ročníku, ako študenti, ktorí neboli nikdy suspendovaní.

Čo je horšie, keby Tommy vypadol, jeho šance na uväznenie neskôr v živote by sa strojnásobili. Sedemdesiatpäť percent väzňov v krajine sú nedokončili strednú školu.

Dostať deti z potrubia

Potrubie zo školy do väzenia odkazuje na alarmujúci národný trend trestania a kriminalizácie našej mládeže namiesto jej výchovy a výchovy. Politika vylučujúcej disciplíny, ako sú suspendácie, vylúčenie a zatýkanie v škole, sa čoraz častejšie používa na riešenie aj tých najmenších priestupkov: hnevu 5-ročného dievčaťa, dieťaťa čmárajúceho sa na stole zmazateľným atramentom alebo bitky dospievajúcich študentov v jedálni. Použitie suspenzií sa od 70. rokov takmer zdvojnásobilo. Čierni študenti sú neúmerne ovplyvnení. Podľa údajov amerického Úradu pre občianske práva je u čiernych študentov trikrát vyššia pravdepodobnosť, že budú suspendovaní ako u ich bielych kolegov za porovnateľné trestné činy.

Prílišné spoliehanie sa na vylučujúcu školskú disciplínu, ktorá neúmerne ovplyvňuje afroamerickú mládež, viedlo americké ministerstvo spravodlivosti a školstva nedávno k oznámeniu spustenia národnej iniciatívy na pomoc školám a okresom splniť ich zákonnú povinnosť vykonávať disciplínu bez nezákonnej diskriminácie. Pri vydaní balíka usmernení o spravodlivej a efektívnej školskej disciplíne 8. januára 2014 americký minister školstva Arne Duncan povedal: „Rasová diskriminácia v školskej disciplíne je dnes skutočným problémom, a nie len problémom spred 40 až 50 rokov.“

Podľa štúdie Centra pre kontrolu chorôb je pocit spolupatričnosti študenta ku komunite stredných škôl najvyšším ochranným faktorom pred násilím a uväznením. Okrem zvolávania kruhov restoratívnej justície, ako je Tommy's, RJOY tiež proaktívne využíva kruhy na prehĺbenie vzťahov a vytvorenie školskej kultúry prepojenia, čím sa znižuje pravdepodobnosť, že dôjde k poškodeniu.

Štúdia UC Berkeley Law zistila, že pilotný projekt RJOY pre strednú školu z roku 2007 eliminoval násilie a vylúčenia a zároveň znížil mieru prerušenia škôl o 87 percent. Po dvoch rokoch školenia a účasti na praktikách RJ, kedykoľvek došlo ku konfliktu, študenti stredných škôl RJOY vedeli, ako zareagovať tak, že prišli do miestnosti RJ požiadať o rozprávanie a priestor na uľahčenie kruhu. Dnes sa na jednej zo školských stránok RJOY znížilo po dvoch rokoch vylúčenie študentov o 74 percent a počet odporúčaní za násilie sa po jednom roku znížil o 77 percent. Rasové rozdiely v disciplíne boli odstránené. Miera absolvovania a skóre testov sa zvýšili.

V Oaklande RJOY úspešne ovplyvňuje školskú štvrť, aby sa prístup v Tommyho prípade stal novou normou. Model restoratívnej spravodlivosti bol taký úspešný v školách, kde RJOY pôsobila, že v roku 2010 školská rada v Oaklande prijala uznesenie o prijatí RJ ako celosystémovej alternatívy k disciplíne s nulovou toleranciou a ako spôsob vytvárania silnejších a zdravších školských komunít.

Mladí stredoškoláci v Oaklande s neúspešnými známkami a viacerými väzňami, od ktorých sa neočakávalo, že ukončia štúdium, nielenže vyštudujú, ale aj dosiahnu 3,0 a viac GPA. Niektorí sa stali triednymi valediktormi. Dievčatá, ktoré boli dlhoročnými nepriateľmi, sa po sedení v mierovom kruhu stanú priateľmi. Namiesto boja prichádzajú študenti do miestnosti restoratívnej justície a žiadajú o rozprávanie a kruh. Mládež a dospelí, ktorí vstúpia do kruhu a cítia k sebe hnev, sa nakoniec objímajú. Mládež uvádza, že robia krúžky doma so svojimi rodinami. Absolventi stredných škôl sa vracajú do svojich škôl, aby požiadali o krúžky na riešenie konfliktov mimo školy.

Oakland je považovaný za jedno z najnásilnejších miest v krajine. Dnes sa však stovky študentov z Oaklandu učia nový zvyk. Namiesto toho, aby sa uchýlili k násiliu, sú oprávnení zapojiť sa do regeneračných procesov, ktoré spájajú poškodené osoby s osobami zodpovednými za škodu v bezpečnom a rešpektujúcom priestore, podporujú dialóg, zodpovednosť, hlbší zmysel pre komunitu a liečenie.