Дисциплина с достоинством: классы Окленда пытаются исцелять вместо наказания

Томми, взволнованный 14-летний ученик средней школы в Окленде, Калифорния, был в коридоре, ругая свою учительницу во все горло. Несколькими минутами ранее, в классе, он обозвал ее «с**ой» после того, как она дважды сказала ему поднять голову от парты и сесть прямо. Эрик Батлер, школьный координатор Восстановительного правосудия для молодежи Окленда (RJOY — автор является исполнительным директором организации), услышал шум и бросился на место происшествия. Директор также услышал его и появился. Хотя Батлер пытался завязать с ним разговор, Томми был в ярости и ничего не слышал. Он даже замахнулся на Батлера, но промахнулся. Схватив рацию, чтобы вызвать охрану, директор сердито сказал Томми, что его отстранят.

«Мне все равно, если меня отстранят. Мне все равно», — вызывающе ответил Томми. Батлер попросил директора разрешить ему попробовать восстановительный подход к Томми вместо того, чтобы отстранять его.

Батлер тут же начал пытаться дозвониться до матери Томми. Это разозлило Томми еще больше. «Не звони моей маме. Она ничего не сделает. Мне тоже на нее плевать».

«Все в порядке?» Беспокойство в голосе Батлера вызвало заметный сдвиг в энергии Томми.

«Нет, не все в порядке».

«Что случилось?» — спросил Эрик. Томми был недоверчив и больше ничего не сказал. «Чувак, ты набросился на меня, я не стал сопротивляться. Я просто стараюсь изо всех сил, чтобы ты остался в школе. Ты же знаешь, я не пытаюсь причинить тебе боль. Иди ко мне в класс. Давай поговорим».

Они вместе пошли в комнату восстановительного правосудия. Мальчик медленно начал открываться и делиться тем, что его тяготило. У его мамы, которая успешно проходила реабилитацию от наркозависимости, случился рецидив. Она отсутствовала три дня. 14-летний мальчик каждую ночь возвращался домой к семье без матери и двум младшим братьям и сестрам. Он держался как мог, даже готовил завтрак брату и сестре и отвозил их в школу. В тот день на уроке он опустил голову на парту, потому что был измотан бессонными ночами и беспокойством.

Услышав историю Томми, директор школы сказал: «Мы собирались исключить этого ребенка из школы, но на самом деле он заслуживал медаль».

Эрик разыскал мать Томми, провел подготовительную работу и организовал круг восстановительного правосудия с ней, Томми, учителем и директором. Используя технику, заимствованную из местных традиций, каждый по очереди держал говорящую фигуру, предмет, имеющий особое значение для группы. Она переходит от человека к человеку, очерчивая круг. Говорит только тот, кто держит говорящую фигуру, и тот, кто ее держит, говорит с уважением и от всего сердца.

Все остальные в кругу слушают с уважением и от всего сердца.

Пока Томми держал говорящий кусок, он рассказал свою историю. В день инцидента он не спал, был голоден и напуган. Он чувствовал, что учительница придирается к нему. Он потерял его. Томми извинился. Он передал говорящий кусок своей учительнице и выслушал ее историю.

Ранее в этом году другой ученик напал на нее. Она боялась, что это может повториться с Томми. После инцидента с Томми, как бы она ни любила преподавать, она подумывала об уходе. Томми снова извинился за вспышку и предложил загладить свою вину, помогая ей с работой после школы в течение следующих нескольких недель. Учительница согласилась проявлять больше сострадания в будущем, если она заметит, что ученик опустил голову на парту.

Взяв на себя ответственность, мать Томми извинилась перед сыном и всеми присутствующими. Она снова посвятила себя лечению и была направлена ​​к консультанту по реабилитации наркозависимых в кампусе. После круга и с последующим наблюдением семейная жизнь Томми, его оценки и поведение улучшились. Учитель остался в школе.

Восстановление, а не наказание

Изречение Нельсона Манделы «Я уничтожаю своих врагов, когда делаю их своими друзьями» отражает глубоко инклюзивную природу восстановительного правосудия (ВП). Отличительной чертой ВП является намеренное объединение людей с, казалось бы, диаметрально противоположными точками зрения — особенно людей, которые причинили вред, с людьми, которым причинили вред — в тщательно подготовленной личной встрече, где каждый слушает и говорит с уважением и от всего сердца, несмотря на их различия. Разговор — это мощный уравнитель, позволяющий услышать и почтить голос каждого, будь то голос полицейского, судьи или 14-летнего подростка.

Если бы школа отреагировала обычным образом, отстранив Томми, вред был бы воспроизведен, а не исцелен. Карательное правосудие спрашивает только, какое правило или закон были нарушены, кто это сделал и как их следует наказать. Оно отвечает на первоначальный вред еще большим вредом. Восстановительное правосудие спрашивает, кому был нанесен вред, каковы потребности и обязательства всех пострадавших и как они понимают, как исцелить вред.

Если бы правила карательная дисциплина, история Томми осталась бы неуслышанной, а его потребности — неудовлетворенными. Если бы его отстранили, шансы Томми на участие в насилии и тюремное заключение резко возросли бы. Отстранение, скорее всего, усугубило бы вред со всех сторон — Томми, его учителю, его семье и, в конечном счете, его сообществу. Его учительница была бы лишена возможности услышать историю Томми. Она могла бы прекратить преподавать и остаться в ловушке травмы.

Если бы Томми отстранили и оставили без присмотра — как это бывает с большинством отстраненных учеников — он бы отстал по учебе, когда вернулся. Оказавшись в школе с ограниченными ресурсами без адекватного репетиторства и консультирования, Томми было бы трудно наверстать упущенное. Согласно национальному исследованию, к 10-му классу у него было бы в три раза больше шансов бросить учебу, чем у учеников, которых никогда не отстраняли.

Хуже того, если бы Томми бросил школу, его шансы попасть в тюрьму в будущем утроились бы. Семьдесят пять процентов заключенных страны — это люди, бросившие школу.

Вытаскивание детей из трубопровода

Трубопровод из школы в тюрьму относится к тревожной национальной тенденции наказания и криминализации нашей молодежи вместо того, чтобы обучать и воспитывать ее. Исключительные дисциплинарные меры, такие как отстранение, исключение и аресты на базе школы, все чаще используются для решения даже самых незначительных нарушений: истерика пятилетней девочки, ребенок, рисующий на своем столе стираемыми чернилами, или подростки, устроившие драку за молоко в кафетерии. Использование отстранений почти удвоилось с 1970-х годов. Чернокожие ученики страдают непропорционально сильно. По данным Управления по гражданским правам США, чернокожие ученики в три раза чаще отстраняются от занятий, чем их белые сверстники за сопоставимые правонарушения.

Чрезмерная зависимость от исключающей школьной дисциплины, которая непропорционально влияет на афроамериканскую молодежь, привела к тому, что Министерство юстиции и Министерство образования США недавно объявили о запуске национальной инициативы, чтобы помочь школам и округам выполнять свои юридические обязательства по поддержанию дисциплины без незаконной дискриминации. В выпуске 8 января 2014 года Руководящего пакета по справедливой и эффективной школьной дисциплине министр образования США Арне Дункан сказал: «Расовая дискриминация в школьной дисциплине является реальной проблемой сегодня, а не только проблемой 40-50 лет назад».

Согласно исследованию Центров по контролю и профилактике заболеваний, чувство принадлежности ученика к школьному сообществу является главным защитным фактором от насилия и тюремного заключения. Помимо организации кружков восстановительного правосудия, таких как Tommy's, RJOY также активно использует кружки для углубления отношений и создания школьной культуры взаимосвязи, тем самым снижая вероятность причинения вреда.

Исследование UC Berkeley Law показало, что пилотный проект RJOY 2007 года в средней школе устранил насилие и исключения, одновременно снизив уровень отстранения от занятий на 87 процентов. После двух лет обучения и участия в практиках RJ, когда бы ни возникал конфликт, ученики средней школы RJOY знали, как реагировать, приходя в комнату RJ, чтобы попросить высказаться и место для организации круга. Сегодня в одной из школ RJOY отстранение учеников сократилось на 74 процента за два года, а направление на рассмотрение в связи с насилием — на 77 процентов за год. Расовое неравенство в дисциплине было устранено. Показатели окончания школы и результаты тестов выросли.

В Окленде RJOY успешно влияет на школьный округ, чтобы сделать подход в случае Томми новой нормой. Модель восстановительного правосудия оказалась настолько успешной в школах, где работала RJOY, что в 2010 году школьный совет Окленда принял резолюцию о принятии RJ в качестве общесистемной альтернативы дисциплине нулевой терпимости и как способ создания более сильных и здоровых школьных сообществ.

Молодые старшеклассники в Окленде с плохими оценками и многочисленными тюремными сроками, от которых не ожидалось, что они закончат школу, не только заканчивают, но и достигают среднего балла 3,0 и выше. Некоторые из них стали лучшими выпускниками класса. Девочки, которые были давними врагами, становятся друзьями, посидев в кругу миротворчества. Вместо того чтобы драться, ученики приходят в комнату восстановительного правосудия и просят выступить и встать в круг. Молодежь и взрослые, которые входят в круг, испытывая гнев друг на друга, в конечном итоге обнимаются. Молодежь сообщает, что они делают круги дома со своими семьями. Выпускники старших классов возвращаются в свои школы, чтобы просить о кружках для разрешения конфликтов за пределами школы.

Окленд считается одним из самых жестоких городов в стране. Однако сегодня сотни студентов Окленда усваивают новую привычку. Вместо того чтобы прибегать к насилию, они получают возможность участвовать в восстановительных процессах, которые объединяют пострадавших с ответственными за вред в безопасном и уважительном пространстве, способствуя диалогу, ответственности, более глубокому чувству общности и исцелению.