Disgyblaeth Ag Urddas: Mae Dosbarthiadau Oakland Yn Ceisio Iachau Yn Lle Cosb

Roedd Tommy, myfyriwr ysgol uwchradd cynhyrfus 14 oed yn Oakland, California, yn y cyntedd yn melltithio ei athro ar ben ei ysgyfaint. Ychydig funudau ynghynt, yn y dosbarth, roedd wedi ei galw yn “b___” ar ôl iddi ddweud wrtho ddwywaith am godi ei ben oddi ar y ddesg ac eistedd yn syth. Clywodd Eric Butler, cydlynydd yr ysgol ar gyfer Cyfiawnder Adferol ar gyfer Oakland Youth (RJOY - yr awdur yw cyfarwyddwr gweithredol y sefydliad) y rycws a rhuthrodd i'r lleoliad. Clywodd y pennaeth hefyd ac ymddangosodd. Er i Butler geisio ennyn ei sgwrs, roedd Tommy mewn cynddaredd ac ni chlywodd ddim. Cymerodd hyd yn oed swing yn Butler a fethodd. Wrth gydio yn y walkie-talkie i alw diogelwch, dywedodd y pennaeth yn ddig wrth Tommy y byddai'n cael ei wahardd o'i waith.

“Does dim ots gen i os ydw i'n cael fy atal o'm gwaith. Does dim ots gen i am unrhyw beth,” ymatebodd Tommy yn herfeiddiol. Gofynnodd Butler i'r pennaeth ganiatáu iddo roi cynnig ar ddull adferol gyda Tommy yn lle ei atal.

Dechreuodd Butler geisio cyrraedd mam Tommy ar unwaith. Roedd hyn wedi gwylltio Tommy hyd yn oed yn fwy. "Peidiwch â galw fy momma. Nid yw hi'n mynd i wneud dim byd. Dwi ddim yn poeni amdani chwaith."

“Ydy popeth yn iawn?” Arweiniodd y pryder yn llais Butler at newid amlwg yn egni Tommy.

“Na, nid yw popeth yn iawn.”

“Beth sy'n bod?” gofynnodd Eric. Roedd Tommy yn ddrwgdybus ac ni fyddai'n dweud dim byd arall. “Ddyn, fe gymeroch chi siglen arna i, wnes i ddim ymladd yn ôl. Rydw i'n ceisio fy ngorau i'ch cadw chi yn yr ysgol. Rydych chi'n gwybod nad ydw i'n ceisio'ch brifo chi. Dewch i fy ystafell ddosbarth. Gadewch i ni siarad.”

Cerddasant gyda'i gilydd i'r ystafell cyfiawnder adferol. Yn araf bach, dechreuodd y bachgen agor i fyny a rhannu'r hyn oedd yn pwyso arno. Roedd ei fam, a oedd wedi bod yn gwneud adsefydlu cyffuriau yn llwyddiannus, wedi ailwaelu. Roedd hi wedi bod allan ers tridiau. Roedd y bachgen 14 oed yn mynd adref bob nos i gartref heb fam a dau frawd neu chwaer iau. Roedd wedi bod yn ei ddal gyda'i gilydd orau y gallai, hyd yn oed yn cael brecwast i'w frawd a'i chwaer a'u cael i ffwrdd i'r ysgol. Roedd ei ben i lawr ar y ddesg yn y dosbarth y diwrnod hwnnw oherwydd ei fod wedi blino'n lân o nosweithiau digwsg ac yn poeni.

Ar ôl i’r prifathro glywed stori Tommy, dywedodd, “Roeddem ar fin rhoi’r plentyn hwn allan o’r ysgol, a’r hyn yr oedd yn ei wir haeddu oedd medal.”

Traciodd Eric fam Tommy, gwnaeth rywfaint o waith paratoi, a hwylusodd gylch cyfiawnder adferol gyda hi, Tommy, yr athro, a'r pennaeth. Gan ddefnyddio techneg a fenthycwyd o draddodiadau brodorol, cafodd pob un dro gyda’r darn siarad, gwrthrych sydd ag ystyr arbennig i’r grŵp. Mae'n symud o berson i berson, gan olrhain cylch. Y person sy'n dal y darn siarad yw'r unig un sy'n siarad, ac mae'r deiliad yn siarad â pharch ac o'r galon.

Mae pawb arall yn y cylch yn gwrando gyda pharch ac o'r galon.

Wrth i Tommy ddal y darn siarad, adroddodd ei stori. Ar ddiwrnod y digwyddiad, nid oedd wedi cysgu, ac roedd yn newynog ac yn ofnus. Teimlai fod yr athro yn ei boeni. Roedd wedi ei golli. Ymddiheurodd Tommy. Trosglwyddodd y darn siarad i'w athrawes a chlywed ei stori.

Yn gynharach yn y flwyddyn roedd myfyriwr arall wedi ymosod arni. Roedd wedi dychryn ei bod ar fin digwydd eto gyda Tommy. Ar ôl y digwyddiad gyda Tommy, cymaint ag yr oedd wrth ei bodd yn dysgu, roedd hi wedi ystyried rhoi'r gorau iddi. Ymddiheurodd Tommy eto am y ffrwydrad a chynigiodd wneud iawn drwy ei helpu gyda thasgau ar ôl ysgol am yr ychydig wythnosau nesaf. Cytunodd yr athrawes i ddangos mwy o dosturi yn y dyfodol pe byddai'n sylwi ar ben myfyriwr i lawr ar y ddesg.

Gan gymryd cyfrifoldeb, ymddiheurodd mam Tommy i'w mab a phawb a oedd yn bresennol. Ail-gysegrodd ei hun i driniaeth a chafodd ei chyfeirio at gynghorydd adsefydlu cyffuriau ar y campws. Ar ôl y cylch a chyda dilyniant, gwellodd bywyd teuluol, graddau ac ymddygiad Tommy. Arhosodd yr athrawes yn yr ysgol.

Adfer, nid cosb

Mae dywediad Nelson Mandela, “Rwy'n dinistrio fy ngelynion pan fyddaf yn eu gwneud yn ffrindiau i mi,” yn cyfleu natur hynod gynhwysol cyfiawnder adferol (RJ). Dilysnod RJ yn fwriadol yw dod â phobl ynghyd â safbwyntiau sy’n ymddangos yn gwbl groes i’w gilydd—yn enwedig pobl sydd wedi niweidio â phobl sydd wedi’u niweidio—mewn cyfarfod wyneb yn wyneb sydd wedi’i baratoi’n ofalus lle mae pawb yn gwrando ac yn siarad â pharch ac o’r galon waeth beth fo’u gwahaniaethau. Mae'r darn siarad yn gyfartal pwerus, sy'n caniatáu i lais pawb gael ei glywed a'i anrhydeddu, boed yn heddwas, barnwr, neu lanc 14 oed.

Pe bai'r ysgol wedi ymateb yn y ffordd arferol trwy atal Tommy dros dro, byddai niwed wedi'i ailadrodd, nid wedi'i wella. Mae cyfiawnder cosbol yn gofyn dim ond pa reol neu gyfraith a dorrwyd, pwy wnaeth hynny, a sut y dylid eu cosbi. Mae'n ymateb i'r niwed gwreiddiol gyda mwy o niwed. Mae cyfiawnder adferol yn gofyn pwy gafodd ei niweidio, beth yw anghenion a rhwymedigaethau pawb yr effeithiwyd arnynt, a sut maen nhw'n darganfod sut i wella'r niwed.

Pe bai disgyblaeth gosbol yn rheoli'r diwrnod, byddai stori Tommy wedi mynd yn anhysbys a'i anghenion heb eu diwallu. Pe bai wedi cael ei wahardd, byddai siawns Tommy o gymryd rhan mewn trais a chael ei garcharu wedi cynyddu'n aruthrol. Mae'n debyg y byddai atal wedi gwaethygu niwed ar bob ochr - i Tommy, ei athro, ei deulu, ac yn y pen draw, ei gymuned. Byddai ei athro wedi cael ei amddifadu o glywed stori Tommy. Efallai ei bod wedi rhoi'r gorau i addysgu ac wedi parhau i fod yn gaeth mewn trawma.

Pe bai Tommy wedi'i wahardd o'i waith a'i adael heb oruchwyliaeth - fel y mae'r rhan fwyaf o fyfyrwyr sydd wedi'u gwahardd - byddai wedi bod ar ei hôl hi gyda'i waith cwrs pan ddychwelodd. Yn gaeth mewn ysgol heb ddigon o adnoddau heb diwtora a chwnsela digonol, byddai Tommy wedi cael amser caled yn dal i fyny. Yn ôl astudiaeth genedlaethol, byddai wedi bod deirgwaith yn fwy tebygol o dynnu'n ôl erbyn 10fed gradd na myfyrwyr nad oeddent erioed wedi'u hatal o'u gwaith.

Yn waeth, pe bai Tommy wedi rhoi'r gorau iddi, byddai ei siawns o gael ei garcharu yn ddiweddarach mewn bywyd wedi treblu. Mae saith deg pump y cant o garcharorion y genedl yn gadael ysgol uwchradd.

Cael plant allan o'r gweill

Mae’r biblinell ysgol-i-garchar yn cyfeirio at y duedd genedlaethol frawychus o gosbi a throseddu ein hieuenctid yn lle eu haddysgu a’u meithrin. Mae polisïau disgyblu gwaharddol megis ataliadau, diarddeliadau, ac arestiadau yn yr ysgol yn cael eu defnyddio fwyfwy i fynd i’r afael â hyd yn oed y mân droseddau: strancio tymer merch 5 oed, plentyn yn dwdlan ar ei desg ag inc y gellir ei ddileu, neu fyfyrwyr glasoed yn ymladd llaeth yn y caffeteria. Mae'r defnydd o ataliadau wedi dyblu bron ers y 1970au. Mae myfyrwyr du yn cael eu heffeithio'n anghymesur. Yn ôl data gan Swyddfa Hawliau Sifil yr Unol Daleithiau, mae myfyrwyr du deirgwaith yn fwy tebygol o gael eu hatal o'u gwaith na'u cymheiriaid gwyn am droseddau tebyg.

Arweiniodd gorddibyniaeth ar ddisgyblaeth ysgol waharddol sy'n effeithio'n anghymesur ar ieuenctid Affricanaidd-Americanaidd Adrannau Cyfiawnder ac Addysg yr UD yn ddiweddar i gyhoeddi lansiad menter genedlaethol i helpu ysgolion ac ardaloedd i gyflawni eu rhwymedigaeth gyfreithiol i weinyddu disgyblaeth heb wahaniaethu'n anghyfreithlon. Wrth ryddhau Pecyn Canllaw ar ddisgyblaeth deg ac effeithiol mewn ysgolion ar Ionawr 8, 2014, dywedodd Ysgrifennydd Addysg yr Unol Daleithiau, Arne Duncan, “Mae gwahaniaethu hiliol mewn disgyblaeth ysgol yn broblem wirioneddol heddiw, ac nid yn fater o 40 i 50 mlynedd yn ôl yn unig.”

Yn ôl astudiaeth gan y Canolfannau Rheoli Clefydau, mae ymdeimlad myfyriwr o berthyn i gymuned ysgol uwchradd yn ffactor amddiffynnol uchaf yn erbyn trais a charchar. Yn ogystal â chynnull cylchoedd cyfiawnder adferol fel Tommy's, mae RJOY hefyd yn defnyddio cylchoedd yn rhagweithiol i ddyfnhau perthnasoedd a chreu diwylliant ysgol o gysylltedd, a thrwy hynny leihau'r tebygolrwydd y bydd niwed yn digwydd.

Canfu astudiaeth gan UC Berkeley Law fod peilot ysgol ganol RJOY yn 2007 wedi dileu trais a diarddeliadau, tra'n lleihau cyfraddau ataliad ysgol 87 y cant. Ar ôl dwy flynedd o hyfforddiant a chyfranogiad mewn arferion RJ, pryd bynnag y byddai gwrthdaro, roedd myfyrwyr ysgol ganol RJOY yn gwybod sut i ymateb trwy ddod i ystafell RJ i ofyn am ddarn siarad a gofod i hwyluso cylch. Heddiw, yn un o safleoedd ysgol RJOY, gostyngodd ataliadau myfyrwyr 74 y cant ar ôl dwy flynedd a gostyngodd atgyfeiriadau am drais 77 - y cant ar ôl blwyddyn. Cafodd anghyfartaledd hiliol mewn disgyblaeth ei ddileu. Cynyddodd cyfraddau graddio a sgoriau profion.

Yn Oakland, mae RJOY yn dylanwadu'n llwyddiannus ar ardal yr ysgol i wneud y dull yn achos Tommy yn norm newydd. Mae’r model cyfiawnder adferol wedi bod mor llwyddiannus yn yr ysgolion lle mae RJOY wedi gweithio fel bod bwrdd ysgol Oakland, yn 2010, wedi pasio penderfyniad yn mabwysiadu RJ fel dewis arall ar draws y system yn lle disgyblaeth dim goddefgarwch ac fel ffordd o greu cymunedau ysgol cryfach ac iachach.

Myfyrwyr ysgol uwchradd ifanc yn Oakland gyda graddau methu a charchariadau lluosog nad oedd disgwyl iddynt raddio nid yn unig ond hefyd ennill 3.0-plus GPAs. Mae rhai wedi dod yn valedictorians dosbarth. Mae merched sydd wedi bod yn elynion ers amser maith yn dod yn ffrindiau ar ôl eistedd mewn cylch heddwch. Yn lle ymladd, mae myfyrwyr yn dod i mewn i'r ystafell cyfiawnder adferol ac yn gofyn am ddarn siarad a chylch. Mae ieuenctid ac oedolion sy'n cerdded i mewn i gylch gan deimlo dicter tuag at ei gilydd yn cofleidio yn y pen draw. Adroddiad ieuenctid eu bod yn gwneud cylchoedd gartref gyda'u teuluoedd. Mae graddedigion ysgol uwchradd yn dychwelyd i'w hysgolion i ofyn am gylchoedd i fynd i'r afael â gwrthdaro y tu allan i'r ysgol.

Ystyrir Oakland yn un o'r dinasoedd mwyaf treisgar yn y wlad. Fodd bynnag, heddiw mae cannoedd o fyfyrwyr Oakland yn dysgu arferiad newydd. Yn lle troi at drais, maent yn cael eu grymuso i gymryd rhan mewn prosesau adferol sy'n dod â phobl sydd wedi'u niweidio a phobl sy'n gyfrifol am niwed at ei gilydd mewn gofod diogel a pharchus, gan hyrwyddo deialog, atebolrwydd, ymdeimlad dyfnach o gymuned, ac iachâd.