கண்ணியத்துடன் கூடிய ஒழுக்கம்: ஓக்லாண்ட் வகுப்பறைகள் தண்டனைக்குப் பதிலாக குணப்படுத்த முயற்சிக்கின்றன.

கலிஃபோர்னியாவின் ஓக்லாந்தில் உள்ள 14 வயது உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரான டாமி, மண்டபத்தில் தனது ஆசிரியரை உச்சக்கட்டமாக சபித்துக் கொண்டிருந்தார். சில நிமிடங்களுக்கு முன்பு, வகுப்பறையில், மேசையிலிருந்து தலையை உயர்த்தி நேராக உட்காருமாறு இரண்டு முறை சொன்ன பிறகு, அவர் அவளை "b___" என்று அழைத்தார். ஓக்லாண்ட் இளைஞர்களுக்கான மறுசீரமைப்பு நீதிக்கான பள்ளி ஒருங்கிணைப்பாளர் எரிக் பட்லர் (RJOY - ஆசிரியர் அமைப்பின் நிர்வாக இயக்குனர்) சத்தத்தைக் கேட்டு சம்பவ இடத்திற்கு விரைந்தார். முதல்வரும் அதைக் கேட்டு அங்கு வந்தார். பட்லர் அவருடன் உரையாடலில் ஈடுபட முயன்ற போதிலும், டாமி கோபத்தில் இருந்தார், எதுவும் கேட்கவில்லை. அவர் பட்லரை நோக்கி ஒரு அடி கூட எடுத்தார், அது தவறிவிட்டது. பாதுகாப்பை அழைக்க வாக்கி-டாக்கியைப் பிடித்த முதல்வர், டாமியை இடைநீக்கம் செய்வதாக கோபமாக கூறினார்.

"நான் இடைநீக்கம் செய்யப்பட்டாலும் எனக்கு கவலையில்லை. எனக்கு எது பற்றியும் கவலையில்லை," என்று டாமி எதிர்க்கும் விதமாக பதிலளித்தார். பட்லர், தன்னை இடைநீக்கம் செய்வதற்குப் பதிலாக டாமியுடன் ஒரு மறுசீரமைப்பு அணுகுமுறையை முயற்சிக்க அனுமதிக்குமாறு முதல்வரிடம் கேட்டார்.

பட்லர் உடனடியாக டாமியின் அம்மாவைத் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கத் தொடங்கினார். இது டாமியை இன்னும் கோபப்படுத்தியது. "என் அம்மாவை கூப்பிடாதே. அவங்க எதுவும் செய்யப் போறதில்ல. எனக்கும் அவங்களைப் பத்தி கவலை இல்லை."

"எல்லாம் சரியா?" பட்லரின் குரலில் இருந்த கவலை டாமியின் ஆற்றலில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றத்தை ஏற்படுத்தியது.

"இல்லை, எல்லாம் சரியில்லை."

"என்ன ஆச்சு?" எரிக் கேட்டான். டாமி அவநம்பிக்கையுடன் இருந்தான், வேறு எதுவும் சொல்லவில்லை. "மனிதனே, நீ என்னைத் தாக்கினாய், நான் பதிலுக்குப் போராடவில்லை. உன்னைப் பள்ளியில் வைத்திருக்க நான் என்னால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்கிறேன். நான் உன்னை காயப்படுத்த முயற்சிக்கவில்லை என்பது உனக்குத் தெரியும். என் வகுப்பறைக்கு வா. பேசலாம்."

அவர்கள் ஒன்றாக நீதித்துறை அறைக்கு நடந்தார்கள். மெதுவாக, சிறுவன் மனம் திறந்து தனக்கு என்ன சுமையாக இருந்தது என்பதைப் பகிர்ந்து கொள்ளத் தொடங்கினான். போதைப்பொருள் மறுவாழ்வை வெற்றிகரமாகச் செய்து வந்த அவனது அம்மா மீண்டும் நோய்வாய்ப்பட்டிருந்தாள். அவள் மூன்று நாட்களாக வெளியே இருந்தாள். 14 வயது சிறுவன் ஒவ்வொரு இரவும் தாய் இல்லாத ஒரு வீட்டிற்கும் இரண்டு தம்பிகளுக்கும் சென்று கொண்டிருந்தான். அவன் தன்னால் முடிந்தவரை அதை ஒன்றாகச் செய்து கொண்டிருந்தான், தன் சகோதரனுக்கும் சகோதரிக்கும் காலை உணவைச் சாப்பிட்டு அவர்களைப் பள்ளிக்குக் கூட்டிச் சென்றான். தூக்கமில்லாத இரவுகள் மற்றும் கவலைகளால் சோர்வடைந்திருந்ததால் அன்று வகுப்பில் மேசையில் தலையை சாய்த்துக் கொண்டிருந்தான்.

டாமியின் கதையை முதல்வர் கேட்ட பிறகு, "இந்தப் பையனை நாங்கள் பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப் போகிறோம், ஆனால் அவன் உண்மையில் பதக்கத்திற்குத் தகுதியானவன்" என்று கூறினார்.

எரிக் டாமியின் தாயாரைக் கண்டுபிடித்து, சில ஆயத்த வேலைகளைச் செய்து, அவர், டாமி, ஆசிரியர் மற்றும் முதல்வர் ஆகியோருடன் ஒரு மறுசீரமைப்பு நீதி வட்டத்தை ஏற்பாடு செய்தார். பூர்வீக மரபுகளிலிருந்து கடன் வாங்கிய ஒரு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொருவரும் பேசும் துண்டுடன் ஒரு திருப்பத்தைக் கொண்டிருந்தனர், இது குழுவிற்கு ஒரு சிறப்பு அர்த்தத்தைக் கொண்ட ஒரு பொருளாகும். இது ஒரு நபருக்கு நபர் நகர்ந்து, ஒரு வட்டத்தைக் கண்டுபிடிக்கிறது. பேசும் துண்டு வைத்திருப்பவர் மட்டுமே பேசுகிறார், மேலும் வைத்திருப்பவர் மரியாதையுடனும் இதயத்திலிருந்தும் பேசுகிறார்.

வட்டத்தில் உள்ள மற்ற அனைவரும் மரியாதையுடனும் இதயப்பூர்வமாகவும் கேட்கிறார்கள்.

டாமி பேசும் பகுதியை கையில் எடுத்தபடி, தனது கதையைச் சொன்னான். சம்பவம் நடந்த அன்று, அவன் தூங்கவில்லை, பசியும் பயமும் கொண்டிருந்தான். ஆசிரியர் தன்னைத் தொந்தரவு செய்வதாக உணர்ந்தான். அவன் அதைத் தொலைத்துவிட்டான். டாமி மன்னிப்பு கேட்டான். பேசும் பகுதியை அவன் தன் ஆசிரியரிடம் கொடுத்து, அவளுடைய கதையைக் கேட்டான்.

அந்த வருட தொடக்கத்தில் இன்னொரு மாணவி அவளைத் தாக்கினாள். டாமியுடன் மீண்டும் அது நடக்கப் போகிறதோ என்று அவள் பயந்தாள். டாமியுடன் நடந்த சம்பவத்திற்குப் பிறகு, அவள் கற்பிப்பதை எவ்வளவு விரும்பினாலும், வேலையை விட்டுவிடலாமா என்று யோசித்தாள். டாமி மீண்டும் தனது கோபத்திற்கு மன்னிப்பு கேட்டு, அடுத்த சில வாரங்களுக்கு பள்ளிக்குப் பிந்தைய வேலைகளில் அவளுக்கு உதவுவதன் மூலம் பரிகாரம் செய்ய முன்வந்தாள். எதிர்காலத்தில் ஒரு மாணவி மேசையில் தலை குனிந்து கிடப்பதைக் கவனித்தால், அதிக இரக்கம் காட்ட ஆசிரியர் ஒப்புக்கொண்டார்.

பொறுப்பை ஏற்றுக்கொண்டு, டாமியின் தாய் தனது மகனிடமும் அங்கிருந்த அனைவரிடமும் மன்னிப்பு கேட்டார். அவர் சிகிச்சைக்காக தன்னை மீண்டும் அர்ப்பணித்துக் கொண்டார், மேலும் வளாக போதைப்பொருள் மறுவாழ்வு ஆலோசகரிடம் பரிந்துரைக்கப்பட்டார். வட்டம் மற்றும் பின்தொடர்தலுக்குப் பிறகு, டாமியின் குடும்ப வாழ்க்கை, மதிப்பெண்கள் மற்றும் நடத்தை மேம்பட்டது. ஆசிரியர் பள்ளியில் இருந்தார்.

தண்டனை அல்ல, மறுசீரமைப்பு

நெல்சன் மண்டேலாவின் "நான் என் எதிரிகளை என் நண்பர்களாக மாற்றும்போது அவர்களை அழிக்கிறேன்" என்ற பழமொழி, மறுசீரமைப்பு நீதியின் (RJ) ஆழமான உள்ளடக்கிய தன்மையைப் படம்பிடிக்கிறது. RJ இன் தனிச்சிறப்பு, முற்றிலும் எதிர்மாறான கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டவர்களை - குறிப்பாக பாதிக்கப்பட்டவர்களுடன் துன்புறுத்தப்பட்டவர்களை - கவனமாக தயாரிக்கப்பட்ட நேருக்கு நேர் சந்திப்பில் ஒன்றிணைப்பதாகும், அங்கு அனைவரும் தங்கள் வேறுபாடுகளைப் பொருட்படுத்தாமல் மரியாதையுடனும் இதயத்திலிருந்தும் கேட்கிறார்கள். பேசும் பகுதி ஒரு சக்திவாய்ந்த சமநிலைப்படுத்தலாகும், இது ஒரு போலீஸ் அதிகாரி, ஒரு நீதிபதி அல்லது 14 வயது இளைஞன் என அனைவரின் குரலையும் கேட்கவும் மதிக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

டாமியை இடைநீக்கம் செய்து பள்ளி வழக்கமான முறையில் பதிலளித்திருந்தால், காயம் மீண்டும் மீண்டும் ஏற்பட்டிருக்கும், குணமடையாது. தண்டனை நீதி எந்த விதி அல்லது சட்டம் மீறப்பட்டது, யார் அதைச் செய்தார்கள், அவர்கள் எவ்வாறு தண்டிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை மட்டுமே கேட்கிறது. இது அசல் தீங்கிற்கு அதிக தீங்கைக் கொண்டு பதிலளிக்கிறது. மறுசீரமைப்பு நீதி யாருக்கு தீங்கு விளைவித்தது, பாதிக்கப்பட்ட அனைவரின் தேவைகள் மற்றும் கடமைகள் என்ன, மற்றும் தீங்கை எவ்வாறு குணப்படுத்துவது என்பதை அவர்கள் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பார்கள் என்று கேட்கிறது.

தண்டனைக்குரிய ஒழுக்கம் அன்று ஆட்சி செய்திருந்தால், டாமியின் கதை கேட்கப்படாமலும், அவரது தேவைகள் நிறைவேற்றப்படாமலும் போயிருக்கும். அவர் இடைநீக்கம் செய்யப்பட்டிருந்தால், டாமி வன்முறையில் ஈடுபடுவதற்கும் சிறையில் அடைக்கப்படுவதற்கும் வாய்ப்புகள் வியத்தகு முறையில் அதிகரித்திருக்கும். இடைநீக்கம் அனைத்து தரப்பினரிடமிருந்தும் - டாமி, அவரது ஆசிரியர், அவரது குடும்பம் மற்றும் இறுதியில் அவரது சமூகத்திற்கு - தீங்கு விளைவித்திருக்கும். அவரது ஆசிரியர் டாமியின் கதையைக் கேட்க முடியாமல் தவித்திருப்பார். அவர் கற்பித்தலை விட்டுவிட்டு அதிர்ச்சியில் சிக்கியிருக்கலாம்.

பெரும்பாலான இடைநீக்கம் செய்யப்பட்ட மாணவர்களைப் போலவே, டாமி இடைநீக்கம் செய்யப்பட்டு மேற்பார்வையின்றி விடப்பட்டிருந்தால், அவர் திரும்பி வந்தபோது தனது பாடத்திட்டத்தில் பின்தங்கியிருப்பார். போதுமான பயிற்சி மற்றும் ஆலோசனை இல்லாமல், வளங்கள் குறைவாக உள்ள பள்ளியில் சிக்கிக்கொண்டதால், டாமி படிப்பை முடிக்க கடினமாக இருந்திருப்பார். ஒரு தேசிய ஆய்வின்படி, இடைநீக்கம் செய்யப்படாத மாணவர்களை விட 10 ஆம் வகுப்புக்குள் அவர் படிப்பை நிறுத்துவதற்கான வாய்ப்பு மூன்று மடங்கு அதிகமாக இருந்திருக்கும்.

இன்னும் மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், டாமி படிப்பை பாதியில் நிறுத்தியிருந்தால், பிற்காலத்தில் அவர் சிறையில் அடைக்கப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் மூன்று மடங்காக அதிகரித்திருக்கும். நாட்டின் கைதிகளில் எழுபத்தைந்து சதவீதம் பேர் உயர்நிலைப் பள்ளிப் படிப்பை பாதியில் நிறுத்தியவர்கள்.

குழந்தைகளை குழாய்வழியிலிருந்து வெளியேற்றுதல்

பள்ளியிலிருந்து சிறைக்கு செல்லும் பாதை, நமது இளைஞர்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் பதிலாக அவர்களைத் தண்டித்து குற்றவாளிகளாக்கும் ஆபத்தான தேசிய போக்கைக் குறிக்கிறது. இடைநீக்கங்கள், வெளியேற்றங்கள் மற்றும் பள்ளி சார்ந்த கைதுகள் போன்ற விலக்கு ஒழுங்கு கொள்கைகள் மிகச் சிறிய மீறல்களைக் கூட நிவர்த்தி செய்ய அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: 5 வயது சிறுமியின் கோபம், ஒரு குழந்தை தனது மேசையில் அழிக்கக்கூடிய மையுடன் டூடுல் செய்வது அல்லது டீனேஜ் மாணவர்கள் உணவகத்தில் பால் சண்டையிடுவது. 1970 களில் இருந்து இடைநீக்கங்களின் பயன்பாடு கிட்டத்தட்ட இரு மடங்காக அதிகரித்துள்ளது. கறுப்பின மாணவர்கள் விகிதாசாரமாக பாதிக்கப்படுகின்றனர். அமெரிக்க சிவில் உரிமைகள் அலுவலகத்தின் தரவுகளின்படி, ஒப்பிடக்கூடிய குற்றங்களுக்காக கறுப்பின மாணவர்கள் தங்கள் வெள்ளை சகாக்களை விட மூன்று மடங்கு அதிகமாக இடைநீக்கம் செய்யப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் உள்ளன.

ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க இளைஞர்களை விகிதாசாரமாகப் பாதிக்கும் விலக்கு அளிக்கும் பள்ளி ஒழுக்கத்தை அதிகமாக நம்பியிருப்பதால், பள்ளிகள் மற்றும் மாவட்டங்கள் சட்டவிரோதமாக பாகுபாடு காட்டாமல் ஒழுக்கத்தை நிர்வகிப்பதற்கான சட்டப்பூர்வ கடமையை நிறைவேற்ற உதவும் ஒரு தேசிய முயற்சியைத் தொடங்குவதாக அமெரிக்க நீதி மற்றும் கல்வித் துறைகள் சமீபத்தில் அறிவித்தன. ஜனவரி 8, 2014 அன்று சமமான மற்றும் பயனுள்ள பள்ளி ஒழுக்கம் குறித்த வழிகாட்டுதல் தொகுப்பை வெளியிட்டபோது, ​​அமெரிக்க கல்விச் செயலாளர் ஆர்னே டங்கன், "பள்ளி ஒழுக்கத்தில் இன பாகுபாடு இன்று ஒரு உண்மையான பிரச்சனையாகும், மேலும் 40 முதல் 50 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இருந்த ஒரு பிரச்சினை மட்டுமல்ல" என்று கூறினார்.

நோய் கட்டுப்பாட்டு மையங்களின் ஆய்வின்படி, ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி சமூகத்தைச் சேர்ந்த மாணவர் என்ற உணர்வு வன்முறை மற்றும் சிறைவாசத்திற்கு எதிரான ஒரு சிறந்த பாதுகாப்பு காரணியாகும். டாமியைப் போன்ற மறுசீரமைப்பு நீதி வட்டங்களைக் கூட்டுவதோடு மட்டுமல்லாமல், உறவுகளை ஆழப்படுத்தவும், பள்ளி இணைப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்கவும் RJOY வட்டங்களை முன்கூட்டியே பயன்படுத்துகிறது, இதன் மூலம் தீங்கு ஏற்படும் வாய்ப்பைக் குறைக்கிறது.

UC பெர்க்லி சட்ட ஆய்வில், RJOY இன் 2007 நடுநிலைப் பள்ளி முன்னோடி வன்முறை மற்றும் வெளியேற்றங்களை நீக்கியது, அதே நேரத்தில் பள்ளி இடைநீக்க விகிதங்களை 87 சதவீதம் குறைத்தது. இரண்டு வருட பயிற்சி மற்றும் RJ நடைமுறைகளில் பங்கேற்ற பிறகு, மோதல்கள் ஏற்படும் போதெல்லாம், RJOY நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் RJ அறைக்கு வந்து ஒரு பேச்சுப் பகுதியையும் ஒரு வட்டத்தை எளிதாக்க இடம் கேட்பதன் மூலம் எவ்வாறு பதிலளிப்பது என்பதை அறிந்திருந்தனர். இன்று, RJOY பள்ளி தளங்களில் ஒன்றில், மாணவர் இடைநீக்கங்கள் இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு 74 சதவீதம் குறைந்துள்ளன, மேலும் வன்முறைக்கான பரிந்துரைகள் ஒரு வருடம் கழித்து 77 சதவீதம் குறைந்துள்ளன. ஒழுக்கத்தில் இன வேறுபாடு நீக்கப்பட்டது. பட்டப்படிப்பு விகிதங்கள் மற்றும் தேர்வு மதிப்பெண்கள் அதிகரித்தன.

ஓக்லாந்தில், டாமியின் வழக்கில் அணுகுமுறையை புதிய விதிமுறையாக மாற்ற RJOY பள்ளி மாவட்டத்தில் வெற்றிகரமாக செல்வாக்கு செலுத்தி வருகிறது. RJOY பணியாற்றிய பள்ளிகளில் மறுசீரமைப்பு நீதி மாதிரி மிகவும் வெற்றிகரமாக உள்ளது, 2010 ஆம் ஆண்டில், ஓக்லாந்து பள்ளி வாரியம் RJ ஐ பூஜ்ஜிய சகிப்புத்தன்மையற்ற ஒழுக்கத்திற்கு ஒரு அமைப்பு அளவிலான மாற்றாகவும், வலுவான மற்றும் ஆரோக்கியமான பள்ளி சமூகங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழியாகவும் ஏற்றுக்கொண்டு ஒரு தீர்மானத்தை நிறைவேற்றியது.

ஓக்லாந்தில் உள்ள இளம் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் தோல்வியடைந்து பல சிறைவாசம் அனுபவித்து பட்டம் பெறுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படாதவர்கள், பட்டம் பெறுவது மட்டுமல்லாமல் 3.0-க்கும் மேற்பட்ட GPA-க்களையும் பெறுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படவில்லை. சிலர் வகுப்புப் பிரியவாதிகளாக மாறிவிட்டனர். நீண்டகால எதிரிகளாக இருந்த பெண்கள் சமாதானம் செய்யும் வட்டத்தில் அமர்ந்த பிறகு நண்பர்களாகிறார்கள். சண்டையிடுவதற்குப் பதிலாக, மாணவர்கள் மறுசீரமைப்பு நீதி அறைக்குள் வந்து பேசும் பகுதியையும் வட்டத்தையும் கேட்கிறார்கள். ஒருவருக்கொருவர் கோபமாக ஒரு வட்டத்திற்குள் நடக்கும் இளைஞர்களும் பெரியவர்களும் இறுதியில் கட்டிப்பிடிக்கிறார்கள். இளைஞர்கள் தங்கள் குடும்பங்களுடன் வீட்டில் வட்டங்களைச் செய்வதாக தெரிவிக்கின்றனர். உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகள் பள்ளிக்கு வெளியே மோதல்களைத் தீர்க்க வட்டங்களைக் கேட்க தங்கள் பள்ளிகளுக்குத் திரும்பி வருகின்றனர்.

நாட்டின் மிகவும் வன்முறை நிறைந்த நகரங்களில் ஒன்றாக ஓக்லாண்ட் கருதப்படுகிறது. இருப்பினும், இன்று நூற்றுக்கணக்கான ஓக்லாண்ட் மாணவர்கள் ஒரு புதிய பழக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வன்முறையை நாடுவதற்குப் பதிலாக, பாதுகாப்பான மற்றும் மரியாதைக்குரிய இடத்தில் தீங்கு விளைவிக்கும் நபர்களுடன் தீங்குக்கு காரணமான நபர்களை ஒன்றிணைக்கும் மறுசீரமைப்பு செயல்முறைகளில் ஈடுபட அவர்களுக்கு அதிகாரம் அளிக்கப்படுகிறது, இது உரையாடல், பொறுப்புக்கூறல், ஆழமான சமூக உணர்வு மற்றும் குணப்படுத்துதலை ஊக்குவிக்கிறது.