משמעת בכבוד: כיתות אוקלנד נסו לרפא במקום עונש

טומי, תלמיד תיכון נסער בן 14 באוקלנד, קליפורניה, היה במסדרון וקילל את המורה שלו במלוא עוצמתו. כמה דקות קודם לכן, בכיתה, הוא קרא לה "ב___" לאחר שפעמיים אמרה לו להרים את ראשו מהשולחן ולשבת זקוף. אריק באטלר, רכז בית הספר לצדק מתקן לנוער באוקלנד (RJOY - המחבר הוא מנכ"ל הארגון) שמע את המהומה ומיהר למקום. גם המנהלת שמעה את זה והופיעה. אף על פי שבאטלר ניסה להפעיל אותו בשיחה, טומי היה כועס ולא שמע דבר. הוא אפילו לקח תנופה בבאטלר שהחטיא. תפס את מכשיר הקשר כדי להזעיק את האבטחה, המנהל אמר בכעס לתומי שהוא יושעה.

"לא אכפת לי אם אני מושעה. לא אכפת לי מכלום," השיב טומי בהתרסה. באטלר ביקש מהמנהל לאפשר לו לנסות גישה משקמת עם טומי במקום להשעות אותו.

באטלר החל מיד לנסות להגיע לאמו של טומי. זה הכעיס את טומי עוד יותר. "אל תתקשר לאמא שלי. היא לא תעשה כלום. גם לי לא אכפת ממנה."

"הכל בסדר?" הדאגה בקולו של באטלר יצרה שינוי ניכר באנרגיה של טומי.

"לא, הכל לא בסדר."

"מה לא בסדר?" שאל אריק. טומי לא היה אמון ולא אמר שום דבר אחר. "בנאדם, התנדנדת בי, לא נלחמתי בחזרה. אני רק מנסה כמיטב יכולתי להשאיר אותך בבית הספר. אתה יודע שאני לא מנסה לפגוע בך. בוא לכיתה שלי. בוא נדבר."

הם הלכו יחד אל חדר הצדק המשקם. לאט לאט החל הילד להיפתח ולשתף במה שמכביד עליו. אמו, שעשתה בהצלחה שיקום מסמים, נתקלה. היא הייתה בחוץ שלושה ימים. בת ה-14 הלכה הביתה כל לילה לבית ללא אם ולשני אחים קטנים. הוא החזיק את זה כמיטב יכולתו, אפילו אכל לאחיו ואחותו ארוחת בוקר והוציא אותם לבית הספר. הוא הוריד את ראשו על השולחן בכיתה באותו יום כי הוא היה מותש מלילות ללא שינה ודאגות.

לאחר שהמנהל שמע את הסיפור של טומי, הוא אמר, "עמדנו להוציא את הילד הזה מבית הספר, כאשר מה שבאמת מגיע לו זו מדליה".

אריק איתר את אמו של טומי, עשה כמה עבודת הכנה והנחה מעגל צדק משקם איתה, טומי, המורה והמנהל. באמצעות טכניקה שאולה ממסורות ילידיות, לכל אחד היה תור עם היצירה המדברת, חפץ בעל משמעות מיוחדת לקבוצה. זה עובר מאדם לאדם, עוקב אחר מעגל. המחזיק ביצירה המדברת הוא היחיד שמדבר, והמחזיק מדבר בכבוד ומלב.

כל השאר במעגל מקשיבים בכבוד ומכל הלב.

כשטומי החזיק את הקטע המדבר, הוא סיפר את סיפורו. ביום האירוע הוא לא ישן, והוא היה רעב ומפוחד. הוא הרגיש שהמורה מנדנדת לו. הוא איבד את זה. טומי התנצל. הוא העביר את הקטע המדבר למורה שלו ושמע את סיפורה.

מוקדם יותר השנה תלמיד אחר תקף אותה. היא הייתה מבועתת שזה עומד לקרות שוב עם טומי. לאחר התקרית עם טומי, עד כמה שאהבה ללמד, היא שקלה להפסיק. טומי התנצל שוב על ההתפרצות והציע לתקן בכך שיעזור לה עם מטלות הצהריים בשבועות הקרובים. המורה הסכימה לגלות יותר חמלה בעתיד אם היא תבחין בראשו של תלמיד על השולחן.

לקחה אחריות, אמו של טומי התנצלה בפני בנה וכל הנוכחים. היא התמסרה מחדש לטיפול והופנתה ליועצת גמילה מסמים בקמפוס. לאחר המעגל ועם מעקב, חיי המשפחה, הציונים וההתנהגות של טומי השתפרו. המורה נשארה בבית הספר.

שיקום, לא עונש

הפתגם של נלסון מנדלה, "אני משמיד את האויבים שלי כשאני הופך אותם לחברים שלי", לוכד את האופי הכוללני של צדק משקם (RJ). סימן ההיכר של RJ הוא להפגיש בכוונה אנשים עם נקודות מבט מנוגדות לכאורה - במיוחד אנשים שנפגעו עם אנשים שנפגעו - במפגש פנים אל פנים מוכן בקפידה, שבו כולם מקשיבים ומדברים בכבוד ומהלב, ללא קשר להבדלים ביניהם. היצירה המדברת היא אקולייזר רב עוצמה, המאפשרת לשמוע ולכבד את קולו של כולם, בין אם זה של שוטר, שופט או צעיר בן 14.

אם בית הספר היה מגיב בדרך הרגילה על ידי השעיית טומי, הנזק היה משוכפל, לא נרפא. צדק עונשי שואל רק איזה חוק או חוק הופר, מי עשה זאת וכיצד יש להעניש אותם. הוא מגיב לנזק המקורי עם יותר נזק. צדק מתקן שואל מי נפגע, מהם הצרכים והחובות של כל הנפגעים, וכיצד הם מבינים כיצד לרפא את הנזק.

אילו משמעת ענישה הייתה שולטת ביום, סיפורו של טומי לא היה נשמע וצרכיו. אילו היה מושעה, סיכוייו של טומי לעסוק באלימות ולהיאסר היו גדלים באופן דרמטי. ככל הנראה השעיה הייתה מחמירה את הנזק מכל הצדדים - לטומי, למורה שלו, למשפחתו, ובסופו של דבר, לקהילה שלו. המורה שלו היה נמנע מלשמוע את הסיפור של טומי. ייתכן שהיא הפסיקה ללמד ונשארה לכודה בטראומה.

אם טומי היה מושעה ונשאר ללא השגחה - כמו רוב התלמידים המושעים - הוא היה מפגר בעבודות הקורס שלו כשחזר. לכוד בבית ספר חסר משאבים ללא שיעורים וייעוץ מספקים, טומי היה מתקשה להדביק את הפער. לפי מחקר ארצי, היה סיכוי גבוה פי שלושה לנשור עד כיתה י' מאשר תלמידים שמעולם לא הושעו.

גרוע מכך, לו טומי היה נושר, הסיכוי שלו להיכלא בשלב מאוחר יותר בחייו היה משולש. שבעים וחמישה אחוז מהאסירים במדינה הם נושרים מהתיכון.

להוציא ילדים מהצינור

צינור בית הספר לכלא מתייחס למגמה הלאומית המדאיגה של ענישה והפללה של בני הנוער שלנו במקום לחנכו ולטפחם. מדיניות משמעת חריגה כמו השעיות, גירוש ומעצרים בבית ספר משמשת יותר ויותר לטיפול אפילו בהפרות הקטנות ביותר: התקף זעם של ילדה בת 5, ילד שמשרבט על שולחנה עם דיו מחיק, או תלמידים מתבגרים מתקוטטים על חלב בקפיטריה. השימוש בהשעיה כמעט הוכפל מאז שנות ה-70. תלמידים שחורים מושפעים בצורה לא פרופורציונלית. על פי נתונים של משרד זכויות האזרח האמריקני, סבירות גבוהה פי שלושה להשעיה של סטודנטים שחורים מאשר עמיתיהם הלבנים בגין עבירות דומות.

הסתמכות יתר על משמעת בית ספר להדרה שמשפיעה באופן לא פרופורציונלי על צעירים אפרו-אמריקאים הובילה לאחרונה את משרדי המשפטים והחינוך האמריקאיים להכריז על השקת יוזמה לאומית שתסייע לבתי ספר ולמחוזות לעמוד בהתחייבותם החוקית לנהל משמעת מבלי להפלות שלא כדין. בפרסום ה-8 בינואר 2014 של חבילת הדרכה בנושא משמעת בית ספרית שוויונית ואפקטיבית, אמר שר החינוך האמריקאי, ארן דאנקן, "אפליה גזעית במשמעת בבית הספר היא בעיה אמיתית היום, ולא רק בעיה מלפני 40 עד 50 שנה".

על פי מחקר של המרכז לבקרת מחלות, תחושת השייכות של תלמיד לקהילה בתיכון היא גורם מגן עליון מפני אלימות וכליאה. בנוסף לכינוס חוגי צדק משקם כמו של טומי, RJOY משתמשת בחוגים גם באופן יזום כדי להעמיק מערכות יחסים וליצור תרבות בית ספרית של קישוריות, ובכך להפחית את הסבירות שיתרחש נזק.

מחקר בחוק ברקלי באוניברסיטת קליפורניה מצא שהפיילוט של RJOY בחטיבת הביניים משנת 2007 ביטל אלימות וגירוש, תוך הפחתת שיעורי ההשעיה בבתי ספר ב-87 אחוזים. לאחר שנתיים של הכשרה והשתתפות בתרגולים של RJ, בכל פעם שהתעורר קונפליקט, תלמידי חטיבת הביניים RJOY ידעו כיצד להגיב בכך שהם מגיעים לחדר RJ כדי לבקש קטע דיבור ומרחב כדי להקל על מעגל. כיום, באחד מאתרי בית הספר RJOY, השעיות תלמידים ירדו ב-74% לאחר שנתיים והפניות בגין אלימות ירדו ב-77% לאחר שנה אחת. הפער הגזעי במשמעת בוטל. שיעורי הסיום וציוני המבחנים עלו.

באוקלנד, RJOY משפיע בהצלחה על מחוז בית הספר כדי להפוך את הגישה במקרה של טומי לנורמה החדשה. מודל הצדק המשקם הצליח כל כך בבתי הספר שבהם RJOY עבדה, שבשנת 2010, מועצת בית הספר של אוקלנד קיבלה החלטה המאמצת את RJ כחלופה כלל-מערכתית למשמעת אפס סובלנות וכדרך ליצור קהילות בית ספר חזקות ובריאות יותר.

תלמידי תיכון צעירים באוקלנד עם ציונים נכשלים וכלואים מרובים שלא היו צפויים לסיים את לימודיהם לא רק לסיים את הלימודים אלא להשיג ציונים של 3.0 פלוס. חלקם הפכו לבולדיקטורים מעמדיים. בנות שהיו אויבות זמן רב הופכות לחברות לאחר שישבו במעגל להשכנת שלום. במקום להילחם, תלמידים נכנסים לחדר הצדק המשקם ומבקשים קטע מדבר ומעגל. נוער ומבוגרים שנכנסים למעגל מרגישים כעס אחד כלפי השני בסופו של דבר מתחבקים. בני נוער מדווחים שהם עושים מעגלים בבית עם משפחותיהם. בוגרי תיכון חוזרים לבתי הספר שלהם כדי לבקש חוגים לטיפול בסכסוכים מחוץ לבית הספר.

אוקלנד נחשבת לאחת הערים האלימות ביותר במדינה. עם זאת, היום מאות סטודנטים באוקלנד לומדים הרגל חדש. במקום לנקוט באלימות, הם מקבלים סמכות לעסוק בתהליכי שיקום המפגישים אנשים שנפגעו עם האחראים לנזק במרחב בטוח ומכבד, תוך קידום דיאלוג, אחריות, תחושת קהילה עמוקה יותר וריפוי.