Дисципліна з гідністю: Оклендські класи намагаються зцілювати замість покарання

Томмі, схвильований 14-річний учень середньої школи в Окленді, штат Каліфорнія, сидів у коридорі й лаяв свого вчителя на все горло. Кілька хвилин тому, у класі, він назвав її «б___» після того, як вона двічі сказала йому підняти голову від парти та сісти прямо. Ерік Батлер, шкільний координатор Відновного правосуддя для молоді Окленда (RJOY — автор є виконавчим директором організації), почув галас і кинувся на місце події. Почув і з’явився директор. Хоча Батлер намагався залучити його до розмови, Томмі був у люті й нічого не почув. Він навіть замахнувся на Батлера, який промахнувся. Схопивши рацію, щоб викликати охорону, директор сердито сказав Томмі, що його відсторонять.

"Мені байдуже, якщо мене відсторонять. Мені все байдуже", - зухвало відповів Томмі. Батлер попросив директора дозволити йому спробувати відновний підхід до Томмі замість того, щоб відсторонити його.

Батлер негайно почав намагатися зв'язатися з матір'ю Томмі. Це ще більше розлютило Томмі. "Не дзвони моїй мамі. Вона нічого не робитиме. Мені вона теж байдужа".

«Все добре?» Занепокоєння в голосі Батлера спричинило помітну зміну енергії Томмі.

«Ні, не все гаразд».

«Що не так?» — запитав Ерік. Томмі був недовірливий і більше нічого не казав. "Чоловіче, ти замахнувся на мене, я не відбивався. Я просто намагаюся зробити все можливе, щоб утримати тебе в школі. Ти знаєш, я не намагаюся зробити тобі боляче. Приходь до мене в клас. Давай поговоримо".

Вони разом пішли до кімнати відновного правосуддя. Повільно хлопець почав відкриватися і ділитися тим, що його тяжіло. У його матері, яка успішно пройшла курс реабілітації від наркозалежності, стався рецидив. Вона була на вулиці три дні. 14-річний підліток щовечора повертався додому до сім’ї без матері та двох молодших братів і сестер. Він тримався, як міг, навіть приготував братові й сестрі сніданок і відправив їх до школи. Того дня в класі він лежав головою на парті, тому що був виснажений безсонними ночами та хвилюваннями.

Після того, як директор почув історію Томмі, він сказав: «Ми вже збиралися виключити цю дитину зі школи, коли він справді заслужив медаль».

Ерік розшукав матір Томмі, зробив деяку підготовчу роботу та організував гурток відновного правосуддя з нею, Томмі, учителем і директором. Використовуючи техніку, запозичену з традицій корінних народів, кожен мав чергу з розмовним твором, предметом, який має особливе значення для групи. Він рухається від людини до людини, окреслюючи коло. Говорить тільки той, хто тримає твір, що говорить, і власник говорить з повагою та від щирого серця.

Всі інші в колі слухають з повагою і від душі.

Тримаючи розмову, Томмі розповів свою історію. У день інциденту він не спав, був голодний і наляканий. Він відчував, що вчитель дошкуляє йому. Він загубив це. Томмі вибачився. Він передав твір своїй вчительці й почув її історію.

На початку року інший студент напав на неї. Вона боялася, що з Томмі мало статися знову. Після інциденту з Томмі, хоч як вона любила викладати, вона подумала кинути. Томмі знову вибачився за спалах і запропонував загладити провину, допомагаючи їй у позашкільних справах протягом наступних кількох тижнів. Вчителька погодилася проявити більше співчуття в майбутньому, якщо помітить учня, опущеного на парту.

Взявши на себе відповідальність, мама Томмі вибачилася перед сином і всіма присутніми. Вона знову присвятила себе лікуванню, і її направили до консультанта з реабілітації залежних від наркозалежності кампусу. Після гуртка та подальшого спостереження сімейне життя, оцінки та поведінка Томмі покращилися. Вчитель залишився в школі.

Відновлення, а не покарання

Вислів Нельсона Мандели: «Я знищую своїх ворогів, коли роблю їх своїми друзями» відображає глибоко інклюзивний характер відновного правосуддя (ВП). Відмінною рисою RJ є навмисне об’єднання людей із, здавалося б, діаметрально протилежними поглядами — особливо людей, які зазнали шкоди, з людьми, які зазнали шкоди — у ретельно підготовленій зустрічі віч-на-віч, де кожен слухає та говорить з повагою та від серця, незважаючи на їхні відмінності. Розмовна частина є потужним еквалайзером, що дозволяє почути та вшанувати голос кожного, чи то офіцера поліції, чи судді, чи 14-річного юнака.

Якби школа відреагувала у звичайний спосіб, відсторонивши Томмі, шкоду було б повторено, а не вилікувано. Каральне правосуддя запитує лише, яке правило чи закон було порушено, хто це зробив і як їх слід покарати. Він відповідає на початкову шкоду ще більшою шкодою. Відновне правосуддя запитує, кому було завдано шкоди, які потреби та обов’язки всіх постраждалих і як вони з’ясовують, як залікувати шкоду.

Якби каральна дисципліна правила днем, історія Томмі залишилася б непочутою, а його потреби – незадоволеними. Якби його відсторонили, шанси Томмі вчинити насильство та потрапити до в’язниці різко зросли б. Призупинення, ймовірно, посилило б шкоду з усіх боків — для Томмі, його вчителя, його сім’ї та, зрештою, його громади. Його вчитель був би позбавлений можливості почути історію Томмі. Можливо, вона кинула викладати і залишилася в пастці травми.

Якби Томмі був відсторонений і залишений без нагляду, як більшість відсторонених студентів, він би відстав у виконанні своїх курсових завдань, коли повернувся. Опинившись у школі з обмеженими ресурсами без належного навчання та консультацій, Томмі було б важко наздогнати згаяне. Згідно з національним дослідженням, він мав би втричі більше шансів кинути навчання до 10-го класу, ніж ті учні, яких ніколи не відсторонили.

Гірше того, якби Томмі кинув навчання, його шанси потрапити у в'язницю пізніше в житті були б потроєні. Сімдесят п'ять відсотків ув'язнених країни кинули школу.

Виведення дітей з конвеєра

Конвеєр від школи до в’язниці стосується тривожної загальнонаціональної тенденції покарання та криміналізації нашої молоді замість того, щоб навчати та виховувати її. Дисциплінарна політика, як-от відсторонення, виключення та арешти в школі, все частіше використовується для усунення навіть найдрібніших порушень: істерика 5-річної дівчинки, дитина малює на своєму столі чорнилом, що стирається, або підлітки, які сваряться молоком у кафетерії. Використання суспензій зросло майже вдвічі з 1970-х років. Темношкірі студенти страждають непропорційно. Згідно з даними Управління з громадянських прав США, темношкірі студенти мають у три рази більше шансів бути відсторонені, ніж їхні білі колеги за аналогічні порушення.

Надмірна залежність від виняткової шкільної дисципліни, яка непропорційно впливає на афроамериканську молодь, спонукала Міністерство юстиції та освіти США нещодавно оголосити про запуск національної ініціативи, щоб допомогти школам і округам виконувати свої юридичні зобов’язання щодо застосування дисципліни без незаконної дискримінації. Під час випуску 8 січня 2014 року пакету вказівок щодо справедливої ​​та ефективної шкільної дисципліни міністр освіти США Арне Дункан сказав: «Расова дискримінація в шкільній дисципліні є справжньою проблемою сьогодні, а не лише проблемою 40-50 років тому».

Згідно з дослідженням Центру контролю за захворюваннями, почуття приналежності учня до старшокласної спільноти є головним захисним фактором від насильства та ув’язнення. На додаток до скликання гуртків відновного правосуддя, таких як Tommy's, RJOY також активно використовує гуртки для поглиблення стосунків і створення шкільної культури спілкування, тим самим зменшуючи ймовірність заподіяння шкоди.

Дослідження UC Berkeley Law показало, що пілотний проект RJOY для середньої школи у 2007 році усунув насильство та відрахування, водночас зменшивши рівень відсторонення від навчання на 87 відсотків. Після двох років навчання та участі в практиках RJ, щоразу, коли виникав конфлікт, учні середньої школи RJOY знали, як реагувати, приходячи в кімнату RJ, щоб попросити розмову та простір для фасилітації кола. Сьогодні на одному зі шкільних сайтів RJOY відсторонення від навчання зменшилося на 74 відсотки за два роки, а звернення за насильство скоротилося на 77 відсотків за один рік. Було ліквідовано расову дисципліну. Показники випускних і тестових балів зросли.

В Окленді RJOY успішно впливає на шкільний округ, щоб зробити підхід у справі Томмі новою нормою. Модель відновного правосуддя виявилася настільки успішною в школах, де працював RJOY, що в 2010 році шкільна рада Окленда прийняла резолюцію, затверджуючи RJ як загальносистемну альтернативу дисципліні нульової терпимості та як спосіб створення сильніших і здоровіших шкільних спільнот.

Молоді учні середньої школи в Окленді з поганими оцінками та багаторазовими ув’язненнями, які не повинні були закінчити навчання, не тільки закінчують навчання, але й досягають середніх балів понад 3,0. Дехто став прощальником класу. Дівчата, які були давніми ворогами, стають друзями, посидівши в миротворчому колі. Замість того, щоб сваритися, студенти заходять до кімнати відновного правосуддя і просять розмовний твір і обводять. Молодь і дорослі, які йдуть у коло, відчуваючи гнів один на одного, закінчуються обіймами. Молодь повідомляє, що займається гуртками вдома зі своїми сім’ями. Випускники середніх шкіл повертаються до своїх шкіл, щоб запросити гуртки для вирішення конфліктів поза школою.

Окленд вважається одним із найбільш жорстоких міст у країні. Однак сьогодні сотні студентів Окленда освоюють нову звичку. Замість того, щоб вдаватися до насильства, вони мають змогу брати участь у відновлювальних процесах, які об’єднують постраждалих з особами, відповідальними за шкоду, у безпечному та шанобливому просторі, сприяючи діалогу, підзвітності, глибшому почуттю спільності та зціленню.