Distsipliin väärikalt: Oaklandi Klassiruumid Proovivad Karistuse Asemel Ravida

Tommy, ärevil 14-aastane keskkooliõpilane Oaklandis, Californias, oli koridoris ja sõimas oma õpetajat südamest. Mõni minut varem klassiruumis kutsus ta teda "b___" pärast seda, kui naine käskis tal kaks korda pea laualt tõsta ja sirgelt istuda. Eric Butler, Oakland Youthi taastava õigusemõistmise kooli koordinaator (RJOY – autor on organisatsiooni tegevdirektor) kuulis kära ja tormas sündmuskohale. Seda kuulis ka direktor ja ilmus. Kuigi Butler püüdis teda vestlusse kaasata, oli Tommy raevukas ega kuulnud midagi. Ta tegi isegi Butlerile hoo, mis läks mööda. Haarades raadiosaatja turvale helistamiseks, ütles direktor vihaselt Tommyle, et ta peatatakse.

"Mind ei huvita, kui mind peatatakse. Ma ei hooli millestki," vastas Tommy trotslikult. Butler palus direktoril lubada tal proovida Tommyga taastavat lähenemist, selle asemel et teda peatada.

Butler hakkas kohe püüdma Tommy ema kätte saada. See vihastas Tommyt veelgi rohkem. "Ära helista mu emale. Ta ei tee midagi. Ka mina ei hooli temast."

"Kas kõik on korras?" Mure Butleri hääles tekitas Tommy energias märgatava nihke.

"Ei, kõik pole korras."

"Mis viga?" küsis Eric. Tommy oli umbusklik ega tahtnud midagi muud öelda. "Mees, sa tegid mulle hoo sisse, ma ei löönud vastu. Ma lihtsalt annan endast parima, et sind koolis hoida. Sa tead, et ma ei ürita sulle haiget teha. Tule minu klassiruumi. Räägime."

Nad kõndisid koos taastava õiguse ruumi. Aeglaselt hakkas poiss end avama ja jagama, mis teda painas. Tema ema, kes oli edukalt narkomaaniaravi teinud, oli haigestunud. Ta oli kolm päeva väljas olnud. 14-aastane läks igal õhtul koju emata leibkonna ja kahe noorema õe-venna juurde. Ta oli seda koos hoidnud nii hästi kui suutis, isegi oma vennale ja õele hommikusööki toonud ja nad kooli viinud. Ta oli sel päeval tunnis peaga laua taga, sest oli magamata öödest ja muredest kurnatud.

Pärast seda, kui direktor Tommy juttu kuulis, ütles ta: "Me paneme selle lapse koolist välja, kui ta tõesti vääris medalit."

Eric leidis Tommy ema jälile, tegi ettevalmistustööd ja korraldas taastava õigusemõistmise ringi tema, Tommy, õpetaja ja direktoriga. Kasutades põlisrahvaste traditsioonidest laenatud tehnikat, sai igaüks oma pöörde jutuosaga, esemega, millel on rühma jaoks eriline tähendus. See liigub inimeselt inimesele, jälgides ringi. Räägib ainult see, kes hoiab rääkivat tükki, ning hoidja räägib lugupidavalt ja südamest.

Kõik teised ringis kuulavad lugupidavalt ja südamest.

Kui Tommy kõneainet käes hoidis, rääkis ta oma loo. Intsidendi päeval ta ei maganud ning oli näljane ja hirmul. Ta tundis, et õpetaja näägutab teda. Ta oli selle kaotanud. Tommy vabandas. Ta edastas kõne oma õpetajale ja kuulas tema lugu.

Aasta alguses oli teine ​​õpilane teda rünnanud. Ta kartis, et see juhtub Tommyga uuesti. Pärast vahejuhtumit Tommyga, kuigi ta armastas õpetada, kaalus ta lõpetamist. Tommy vabandas uuesti väljapuhangu pärast ja pakkus end heastuseks, aidates teda järgmistel nädalatel koolijärgsetes töödes. Õpetaja nõustus edaspidi rohkem kaastunnet üles näitama, kui märkab õpilase pead laual.

Võttes vastutuse, vabandas Tommy ema oma poja ja kõigi kohalviibijate ees. Ta pühendus uuesti ravile ja suunati ülikoolilinnaku narkomaania taastusravi nõustaja juurde. Pärast ringi ja järelmeetmetega paranesid Tommy pereelu, hinded ja käitumine. Õpetaja jäi kooli.

Taastamine, mitte karistamine

Nelson Mandela kõnekäänd: "Ma hävitan oma vaenlased, kui teen neist oma sõbrad," kajastab taastava õigluse (RJ) kõikehõlmavat olemust. RJ tunnuseks on näiliselt diametraalselt vastandlike seisukohtadega inimeste sihilik kokkuviimine – eriti need, kes on vigastanud inimestega – hoolikalt ettevalmistatud näost näkku kohtumisel, kus kõik kuulavad ja räägivad austusega ja südamest, olenemata erinevustest. Rääkiv tükk on võimas ekvalaiser, mis võimaldab kuulda ja austada kõigi häält, olgu politseiametniku, kohtuniku või 14-aastase noormehe oma.

Kui kool oleks reageerinud tavapärasel viisil Tommy peatamisega, oleks kahju korratud, mitte paranenud. Karistusõigus küsib ainult seda, millist reeglit või seadust rikuti, kes seda tegi ja kuidas neid karistada. See reageerib esialgsele kahjule suurema kahjuga. Taastav õiglus küsib, kellele kahju sai, millised on kõigi kannatanute vajadused ja kohustused ning kuidas nad saavad aru, kuidas kahju ravida.

Kui päeva oleks valitsenud karistusdistsipliin, oleks Tommy lugu jäänud kuulmata ja tema vajadused rahuldamata. Kui ta oleks ametist vabastatud, oleks Tommy võimalus vägivallatseda ja vangi sattuda järsult suurenenud. Peatamine oleks tõenäoliselt suurendanud kahju igal pool – Tommyle, tema õpetajale, tema perekonnale ja lõpuks ka kogukonnale. Tema õpetaja oleks ilma jäänud Tommy jutu kuulmisest. Ta oleks võib-olla lõpetanud õpetamise ja jäänud traumade lõksu.

Kui Tommy oleks töölt kõrvaldatud ja jäetud järelevalveta – nagu enamik töölt kõrvaldatud õpilasi on –, oleks ta naastes oma kursusetööst maha jäänud. Alaressurssidega koolis lõksus ilma piisava juhendamise ja nõustamiseta oleks Tommyl olnud raske järele jõuda. Riikliku uuringu kohaselt oleks ta 10. klassiks välja langenud kolm korda tõenäolisemalt kui õpilased, keda pole kunagi katkestatud.

Veelgi hullem, kui Tommy oleks välja langenud, oleks tema tõenäosus hilisemas elus vangi jääda kolmekordistunud. 75 protsenti riigi kinnipeetavatest on keskkoolist väljalangenud.

Laste torustikust välja toomine

Koolist vanglasse torujuhe viitab murettekitavale riiklikule suundumusele karistada ja kriminaliseerida meie noori nende kasvatamise ja kasvatamise asemel. Väljatõrjuvaid distsipliinipoliitikaid, nagu peatamine, väljaviskamine ja koolipõhised vahistamised, kasutatakse üha enam ka kõige väiksemate rikkumiste lahendamiseks: 5-aastase tüdruku vihahoog, kustutatava tindiga laual kriipsutav laps või noorukieas õpilased kohvikus piimasõda. Alates 1970. aastatest on vedrustuste kasutamine peaaegu kahekordistunud. Mustanahalised õpilased on ebaproportsionaalselt mõjutatud. USA kodanikuõiguste büroo andmetel on mustanahalistel õpilastel kolm korda suurem tõenäosus samalaadsete süütegude eest töölt keelata kui nende valgetel kolleegidel.

Liigne tuginemine tõrjuvale koolidistsipliinile, mis mõjutab ebaproportsionaalselt Aafrika-Ameerika noori, viis USA justiits- ja haridusministeeriumi hiljuti väljakuulutamiseni riikliku algatuse käivitamisest, et aidata koolidel ja piirkondadel täita oma juriidilist kohustust distsipliini haldamiseks ilma ebaseaduslikku diskrimineerimist. USA haridusminister Arne Duncan ütles 8. jaanuaril 2014 õiglase ja tõhusa koolidistsipliini käsitleva juhendi väljalaskmisel: „Rassiline diskrimineerimine koolidistsipliinis on tänapäeval tõeline probleem, mitte ainult 40–50 aasta tagune probleem.

Haiguste tõrje keskuste uuringu kohaselt on õpilase keskkoolikogukonda kuuluvustunne peamine kaitsetegur vägivalla ja vangistuse eest. Lisaks taastava õigusemõistmise ringide, nagu Tommy's, kokkukutsumisele kasutab RJOY ringkondi ka ennetavalt suhete süvendamiseks ja koolis ühenduvuskultuuri loomiseks, vähendades seeläbi kahju tekkimise tõenäosust.

UC Berkeley Law uuringus leiti, et RJOY 2007. aasta keskkooli piloot kõrvaldas vägivalla ja väljaviskamised, vähendades samal ajal koolist loobumise määra 87 protsenti. Pärast kaheaastast koolitust ja RJ-praktikatel osalemist teadsid RJOY keskkooli õpilased, kuidas konfliktide tekkimisel reageerida, tulles RJ-ruumi, et küsida vestlust ja ruumi ringi hõlbustamiseks. Täna vähenes ühes RJOY koolis õpilaste peatamine kahe aasta pärast 74 protsenti ja vägivallajuhtumite arv vähenes ühe aasta pärast 77 protsenti. Distsipliini rassiline ebavõrdsus likvideeriti. Lõpetamise määrad ja testide hinded tõusid.

Oaklandis mõjutab RJOY edukalt koolipiirkonda, et muuta lähenemisviis Tommy puhul uueks normiks. Taastava õiguse mudel on olnud nii edukas koolides, kus RJOY on töötanud, et 2010. aastal võttis Oaklandi koolinõukogu vastu otsuse, millega võeti RJ kasutusele kui nulltolerantsi distsipliini kogu süsteemne alternatiiv ning viis tugevamate ja tervemate koolikogukondade loomiseks.

Ebaõnnestunud hinnetega ja mitmekordse vangistusega Oaklandi noored keskkooliõpilased, kes ei pidanud lõpetama mitte ainult kooli, vaid saavutama 3,0 pluss GPA. Mõnest on saanud klassiõpetaja. Tüdrukud, kes on olnud kauaaegsed vaenlased, saavad pärast rahusobivuse ringis istumist sõpradeks. Kaklemise asemel tulevad õpilased taastava õiguse ruumi ja paluvad jutujuppi ja ringi. Noored ja täiskasvanud, kes astuvad ringi, tundes üksteise vastu viha, võtavad lõpuks omaks. Noored teatavad, et nad teevad kodus peredega ringe. Gümnaasiumilõpetajad naasevad oma koolidesse, et paluda ringkondades, et lahendada konflikte väljaspool kooli.

Oaklandi peetakse üheks rahva vägivaldsemaks linnaks. Kuid täna õpivad sajad Oaklandi õpilased uut harjumust. Vägivalla kasutamise asemel antakse neile võimalus osaleda taastavates protsessides, mis viivad kahjustatud isikud ja kahju eest vastutavad isikud turvalises ja lugupidavas ruumis kokku, edendades dialoogi, vastutust, sügavamat kogukonnatunnet ja tervenemist.