وقار کے ساتھ نظم و ضبط: آکلینڈ کلاس رومز سزا کے بجائے شفا یابی کی کوشش کریں۔

ٹومی، اوکلینڈ، کیلیفورنیا میں ایک مشتعل 14 سالہ ہائی اسکول کا طالب علم، دالان میں اپنے پھیپھڑوں کے اوپری حصے میں اپنے استاد کو برا بھلا کہہ رہا تھا۔ چند منٹ پہلے، کلاس روم میں، اس نے اسے "b___" کہا جب اس نے اسے دو بار میز سے سر اٹھا کر سیدھے بیٹھنے کو کہا۔ ایرک بٹلر، سکول کوآرڈینیٹر برائے بحالی انصاف برائے اوکلینڈ یوتھ (RJOY — مصنف تنظیم کے ایگزیکٹو ڈائریکٹر ہیں) نے ہنگامہ کو سنا اور جائے وقوعہ پر پہنچ گئے۔ پرنسپل صاحب بھی سن کر حاضر ہو گئے۔ اگرچہ بٹلر نے اسے گفتگو میں شامل کرنے کی کوشش کی، ٹومی غصے میں تھا اور اس نے کچھ نہیں سنا۔ یہاں تک کہ اس نے بٹلر پر ایک جھول لیا جو یاد نہیں رہا۔ سیکیورٹی کو کال کرنے کے لیے واکی ٹاکی پکڑتے ہوئے پرنسپل نے غصے سے ٹومی سے کہا کہ اسے معطل کر دیا جائے گا۔

"مجھے اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا کہ مجھے معطل کر دیا گیا ہے۔ مجھے کسی چیز کی پرواہ نہیں ہے،" ٹومی نے سختی سے جواب دیا۔ بٹلر نے پرنسپل سے کہا کہ وہ اسے معطل کرنے کے بجائے ٹومی کے ساتھ بحالی کا طریقہ آزمانے کی اجازت دے۔

بٹلر فوراً ٹومی کی ماں تک پہنچنے کی کوشش کرنے لگا۔ اس سے ٹومی اور بھی غصہ آگیا۔ "میری امی کو مت بلاؤ۔ وہ کچھ نہیں کرے گی۔ مجھے بھی اس کی کوئی پرواہ نہیں ہے۔"

’’سب ٹھیک تو ہے نا؟‘‘ بٹلر کی آواز میں تشویش نے ٹومی کی توانائی میں نمایاں تبدیلی پیدا کی۔

’’نہیں، سب کچھ ٹھیک نہیں ہے۔‘‘

"کیا ہوا ہے؟" ایرک نے پوچھا۔ ٹامی بد اعتمادی کا شکار تھا اور کچھ نہیں کہتا تھا۔ "یار، تم نے مجھ پر جھول لیا، میں نے جوابی وار نہیں کیا۔ میں تمہیں اسکول میں رکھنے کی پوری کوشش کر رہا ہوں۔ تم جانتے ہو کہ میں تمہیں نقصان پہنچانے کی کوشش نہیں کر رہا ہوں۔ میرے کلاس روم میں آؤ، چلو بات کرتے ہیں۔"

وہ ایک ساتھ چلتے ہوئے بحالی انصاف کے کمرے تک گئے۔ دھیرے دھیرے، لڑکا کھل کر بتانے لگا کہ اس پر کیا وزن تھا۔ اس کی ماں، جو کامیابی کے ساتھ منشیات کی بحالی کر رہی تھی، دوبارہ ٹوٹ گئی تھی۔ وہ تین دن سے باہر تھی۔ 14 سالہ بچہ ہر رات ایک بے ماں اور دو چھوٹے بہن بھائیوں کے گھر جا رہا تھا۔ اس نے اسے اپنے بھائی اور بہن کو ناشتہ کروانے اور انہیں اسکول بھیجنے کے لیے، حتیٰ کہ وہ اسے اپنے پاس رکھ کر رکھ رہا تھا۔ اس دن کلاس میں اس کا سر میز پر تھا کیونکہ وہ راتوں کی نیند اور پریشانی سے تھک گیا تھا۔

پرنسپل نے ٹومی کی کہانی سننے کے بعد کہا، "ہم اس بچے کو اسکول سے نکالنے والے تھے، جب وہ واقعی ایک تمغہ کا حقدار تھا۔"

ایرک نے ٹومی کی والدہ کا سراغ لگایا، کچھ تیاری کا کام کیا، اور اس کے، ٹومی، استاد اور پرنسپل کے ساتھ ایک بحالی انصاف کے دائرے میں سہولت فراہم کی۔ مقامی روایات سے مستعار ایک تکنیک کا استعمال کرتے ہوئے، ہر ایک نے بات کرنے والے ٹکڑے کے ساتھ ایک موڑ لیا، ایک ایسی چیز جو گروپ کے لیے ایک خاص معنی رکھتی ہے۔ یہ ایک شخص سے دوسرے شخص میں منتقل ہوتا ہے، ایک دائرے کا پتہ لگاتا ہے۔ بات کرنے والا ٹکڑا رکھنے والا صرف ایک ہی بات کرتا ہے، اور ہولڈر احترام اور دل سے بات کرتا ہے۔

حلقے میں باقی سب احترام اور دل سے سنتے ہیں۔

جیسے ہی ٹومی نے بات کرنے کا ٹکڑا تھام لیا، اس نے اپنی کہانی سنائی۔ واقعہ کے دن وہ سویا نہیں تھا اور وہ بھوکا اور خوفزدہ تھا۔ اسے لگا کہ استاد اسے تنگ کر رہا ہے۔ اس نے اسے کھو دیا تھا۔ ٹامی نے معذرت کی۔ اس نے گفتگو کا ٹکڑا اپنے استاد کو دیا اور اس کی کہانی سنی۔

سال کے شروع میں ایک اور طالب علم نے اس پر حملہ کیا تھا۔ وہ گھبرا گئی تھی کہ یہ ٹومی کے ساتھ دوبارہ ہونے والا ہے۔ ٹامی کے ساتھ پیش آنے والے واقعے کے بعد اسے پڑھائی سے جتنا پیار تھا، اس نے چھوڑنے پر غور کیا تھا۔ ٹومی نے غصے کے لیے دوبارہ معافی مانگی اور اگلے چند ہفتوں تک اسکول کے بعد کے کاموں میں اس کی مدد کرکے اصلاح کرنے کی پیشکش کی۔ ٹیچر نے مستقبل میں مزید ہمدردی ظاہر کرنے پر اتفاق کیا اگر اس نے میز پر کسی طالب علم کا سر نیچے دیکھا۔

ذمہ داری لیتے ہوئے ٹامی کی ماں نے اپنے بیٹے اور موجود تمام لوگوں سے معافی مانگی۔ اس نے اپنے آپ کو علاج کے لیے وقف کر دیا اور اسے کیمپس کے منشیات کی بحالی کے مشیر کے پاس بھیج دیا گیا۔ دائرے کے بعد اور فالو اپ کے ساتھ، ٹومی کی خاندانی زندگی، درجات اور رویے میں بہتری آئی۔ استاد سکول میں ہی رہا۔

بحالی، سزا نہیں

نیلسن منڈیلا کی کہاوت، "میں اپنے دشمنوں کو تب تباہ کر دیتا ہوں جب میں انہیں اپنا دوست بناتا ہوں،" بحالی انصاف (RJ) کی گہرے جامع نوعیت کو پکڑتا ہے۔ RJ کی خاصیت جان بوجھ کر ایسے لوگوں کو اکٹھا کرنا ہے جو بظاہر متضاد نظر آتے ہیں—خاص طور پر ایسے لوگوں کو جنہوں نے نقصان پہنچایا ہے ان لوگوں کے ساتھ جن کو نقصان پہنچا ہے—ایک احتیاط سے تیار آمنے سامنے ملاقات میں جہاں ہر کوئی احترام کے ساتھ اور دل سے سنتا ہے اور بات کرتا ہے خواہ ان کے اختلافات ہوں۔ بات کرنے والا ٹکڑا ایک طاقتور برابری ہے، جو ہر کسی کی آواز کو سننے اور عزت دینے کی اجازت دیتا ہے، چاہے وہ پولیس افسر ہو، جج ہو یا 14 سالہ نوجوان۔

اگر اسکول نے ٹامی کو معطل کرکے معمول کے مطابق جواب دیا ہوتا، تو نقصان دہرا ہوتا، ٹھیک نہیں ہوتا۔ تعزیری انصاف صرف یہ پوچھتا ہے کہ کون سا قاعدہ یا قانون توڑا گیا، کس نے کیا، اور انہیں کیسے سزا دی جائے۔ یہ اصل نقصان کا جواب زیادہ نقصان کے ساتھ دیتا ہے۔ بحالی انصاف پوچھتا ہے کہ کس کو نقصان پہنچا، تمام متاثرین کی ضروریات اور ذمہ داریاں کیا ہیں، اور وہ کیسے معلوم کرتے ہیں کہ نقصان کو کیسے ٹھیک کیا جائے۔

اگر دن میں تادیبی نظم و ضبط کی حکمرانی ہوتی تو ٹومی کی کہانی سننے کو نہیں ملتی اور اس کی ضروریات پوری نہیں ہوتیں۔ اگر اسے معطل کر دیا جاتا تو ٹومی کے تشدد میں ملوث ہونے اور قید میں ڈالے جانے کے امکانات ڈرامائی طور پر بڑھ جاتے۔ ممکنہ طور پر معطلی نے ہر طرف سے نقصان پہنچایا ہو گا — ٹومی، اس کے استاد، اس کے خاندان، اور بالآخر، اس کی برادری کو۔ اس کے استاد ٹامی کی کہانی سننے سے محروم رہتے۔ ہو سکتا ہے کہ اس نے پڑھائی چھوڑ دی ہو اور صدمے میں پھنسی رہی۔

اگر ٹومی کو معطل کر دیا جاتا اور اسے بغیر نگرانی کے چھوڑ دیا جاتا — جیسا کہ زیادہ تر معطل طلباء ہیں — وہ واپس آنے پر اپنے کورس ورک میں پیچھے رہ جاتا۔ مناسب ٹیوشن اور مشاورت کے بغیر ایک کم وسائل والے اسکول میں پھنسے ہوئے، ٹومی کو پکڑنے میں بہت مشکل پیش آتی۔ ایک قومی مطالعہ کے مطابق، اس کے 10ویں جماعت تک تعلیم چھوڑنے کا امکان ان طلباء کے مقابلے میں تین گنا زیادہ ہوگا جنہیں کبھی معطل نہیں کیا گیا تھا۔

اس سے بھی بدتر بات یہ تھی کہ اگر ٹومی باہر ہو جاتا تو اس کے بعد کی زندگی میں قید ہونے کے امکانات تین گنا بڑھ جاتے۔ ملک کے 75 فیصد قیدی ہائی اسکول چھوڑنے والے ہیں۔

بچوں کو پائپ لائن سے باہر نکالنا

اسکول تا جیل پائپ لائن ہمارے نوجوانوں کو تعلیم دینے اور ان کی پرورش کرنے کے بجائے سزا دینے اور مجرمانہ کارروائی کرنے کے خطرناک قومی رجحان کی طرف اشارہ کرتی ہے۔ خارجی نظم و ضبط کی پالیسیاں جیسے کہ معطلی، اخراج، اور اسکول کی بنیاد پر گرفتاریاں، یہاں تک کہ معمولی خلاف ورزیوں کو بھی حل کرنے کے لیے تیزی سے استعمال ہو رہی ہیں: ایک 5 سالہ بچی کا غصہ، ایک بچہ اپنی میز پر مٹائی جانے والی سیاہی سے ڈوڈل کر رہا ہے، یا کیفےٹر میں دودھ کی لڑائی میں مصروف نوعمر طلبہ۔ 1970 کی دہائی سے معطلی کا استعمال تقریباً دوگنا ہو گیا ہے۔ سیاہ فام طلباء غیر متناسب طور پر متاثر ہوتے ہیں۔ یو ایس آفس آف سول رائٹس کے اعداد و شمار کے مطابق، سیاہ فام طالب علموں کو ان کے سفید فام ہم منصبوں کے مقابلے میں تقابلی جرائم کی وجہ سے معطل کیے جانے کا امکان تین گنا زیادہ ہے۔

خارجی اسکول کے نظم و ضبط پر حد سے زیادہ انحصار جو افریقی امریکی نوجوانوں کو غیر متناسب طور پر متاثر کرتا ہے، نے حال ہی میں امریکی محکمہ انصاف اور تعلیم کی قیادت کی تاکہ اسکولوں اور اضلاع کو غیر قانونی طور پر امتیاز کیے بغیر نظم و ضبط کے انتظام کے لیے اپنی قانونی ذمہ داری کو پورا کرنے میں مدد کرنے کے لیے ایک قومی اقدام کے آغاز کا اعلان کیا جائے۔ 8 جنوری 2014 کو اسکول کے منصفانہ اور موثر نظم و ضبط پر رہنمائی پیکج کی ریلیز کے موقع پر، امریکی سیکریٹری تعلیم آرنے ڈنکن نے کہا، "اسکول کے نظم و ضبط میں نسلی امتیاز آج ایک حقیقی مسئلہ ہے، اور یہ صرف 40 سے 50 سال پہلے کا مسئلہ نہیں ہے۔"

سینٹرز فار ڈیزیز کنٹرول کی ایک تحقیق کے مطابق، ایک طالب علم کا ہائی اسکول کمیونٹی سے تعلق رکھنے کا احساس تشدد اور قید کے خلاف ایک اعلیٰ حفاظتی عنصر ہے۔ Tommy's کی طرح بحالی انصاف کے حلقوں کو بلانے کے علاوہ، RJOY تعلقات کو گہرا کرنے اور اسکولی روابط کا ایک کلچر بنانے کے لیے حلقوں کو بھی فعال طور پر استعمال کرتا ہے، اس طرح نقصان پہنچنے کے امکانات کو کم کرتا ہے۔

UC Berkeley Law کے ایک مطالعہ سے پتہ چلا کہ RJOY کے 2007 کے مڈل اسکول کے پائلٹ نے تشدد اور اخراج کو ختم کیا، جبکہ اسکول کی معطلی کی شرح کو 87 فیصد تک کم کیا۔ RJ مشقوں میں دو سال کی تربیت اور شرکت کے بعد، جب بھی تنازعہ پیدا ہوا، RJOY مڈل اسکول کے طلباء جانتے تھے کہ RJ کے کمرے میں آکر ایک حلقے کی سہولت کے لیے بات کرنے کے لیے جگہ اور جگہ مانگنے کا طریقہ کیا ہے۔ آج، RJOY اسکول کی سائٹس میں سے ایک پر، دو سال کے بعد طلباء کی معطلی میں 74 فیصد کمی آئی ہے اور تشدد کے حوالے سے ایک سال کے بعد 77 فیصد کمی آئی ہے۔ نظم و ضبط میں نسلی تفاوت کو ختم کیا گیا۔ گریجویشن کی شرح اور ٹیسٹ کے اسکور میں اضافہ ہوا۔

آکلینڈ میں، RJOY کامیابی کے ساتھ اسکول ڈسٹرکٹ کو متاثر کر رہا ہے تاکہ ٹومی کے معاملے میں طریقہ کار کو نیا معمول بنایا جا سکے۔ بحالی انصاف کا ماڈل ان اسکولوں میں اتنا کامیاب رہا ہے جہاں RJOY نے کام کیا ہے کہ، 2010 میں، Oakland اسکول بورڈ نے RJ کو صفر رواداری کے نظم و ضبط کے نظام کے وسیع متبادل کے طور پر اور مضبوط اور صحت مند اسکول کمیونٹیز بنانے کے طریقے کے طور پر اپنانے کی قرارداد منظور کی۔

اوکلینڈ میں ہائی اسکول کے نوجوان طلباء جن میں فیل ہونے والے گریڈ اور متعدد قید ہیں جن سے نہ صرف گریجویٹ ہونے کی توقع نہیں تھی بلکہ وہ 3.0 سے زیادہ GPA حاصل کر سکتے ہیں۔ کچھ طبقاتی ویلڈیکٹورین بن گئے ہیں۔ جو لڑکیاں عرصہ دراز سے دشمن ہیں وہ امن کے دائرے میں بیٹھ کر دوست بن جاتی ہیں۔ لڑنے کے بجائے، طلباء بحالی انصاف کے کمرے میں آتے ہیں اور بات کرنے والے ٹکڑے اور دائرے کی درخواست کرتے ہیں۔ نوجوان اور بالغ جو ایک دائرے میں چلے جاتے ہیں وہ ایک دوسرے کی طرف غصہ محسوس کرتے ہیں آخر گلے ملتے ہیں۔ نوجوان رپورٹ کرتے ہیں کہ وہ اپنے گھر والوں کے ساتھ گھر پر چکر لگا رہے ہیں۔ ہائی اسکول کے فارغ التحصیل اپنے اسکولوں میں واپس آرہے ہیں تاکہ اسکول سے باہر تنازعات کو حل کرنے کے لیے حلقے طلب کریں۔

آکلینڈ کو ملک کے سب سے زیادہ پرتشدد شہروں میں سے ایک سمجھا جاتا ہے۔ تاہم، آج اوکلینڈ کے سینکڑوں طلباء ایک نئی عادت سیکھ رہے ہیں۔ تشدد کا سہارا لینے کے بجائے، انہیں بحالی کے عمل میں شامل ہونے کا اختیار دیا جا رہا ہے جو نقصان پہنچانے والے افراد کو نقصان کے ذمہ دار افراد کے ساتھ ایک محفوظ اور باعزت جگہ پر اکٹھا کرتے ہیں، مکالمے، جوابدہی، کمیونٹی کے گہرے احساس اور شفایابی کو فروغ دیتے ہیں۔