Disciplina S dostojanstvom: Učionice U Oaklandu pokušavaju liječiti Umjesto kažnjavanja

Tommy, uzrujani 14-godišnji srednjoškolac u Oaklandu, Kalifornija, bio je u hodniku i psovao svog učitelja iz sveg glasa. Nekoliko minuta ranije, u učionici, nazvao ju je "b___" nakon što mu je dvaput rekla da podigne glavu sa stola i sjedne uspravno. Eric Butler, školski koordinator Restorativne pravde za mlade iz Oaklanda (RJOY—autor je izvršni direktor organizacije) čuo je galamu i požurio na mjesto događaja. Čuo je to i ravnatelj i pojavio se. Iako ga je Butler pokušao uključiti u razgovor, Tommy je bio bijesan i nije ništa čuo. Čak je i zamahnuo Butleru koji je promašio. Zgrabivši walkie-talkie da pozove osiguranje, ravnatelj je ljutito rekao Tommyju da će biti suspendiran.

"Baš me briga ako sam suspendiran. Nije me briga ni za što", prkosno je odgovorio Tommy. Butler je zamolio ravnatelja da mu dopusti da isproba restorativni pristup s Tommyjem umjesto da ga suspendira.

Butler je odmah počeo pokušavati doći do Tommyjeve majke. To je još više razljutilo Tommyja. "Nemoj zvati moju mamu. Ona neće ništa učiniti. Nije me briga ni za nju."

"Je li sve u redu?" Zabrinutost u Butlerovu glasu izazvala je primjetan pomak u Tommyjevoj energiji.

“Ne, nije sve u redu.”

"Što nije u redu?" upita Eric. Tommy je bio nepovjerljiv i nije htio ništa više reći. "Čovječe, zamahnuo si na mene, nisam uzvratio. Samo dajem sve od sebe da te zadržim u školi. Znaš da te ne pokušavam povrijediti. Dođi u moju učionicu. Razgovarajmo."

Zajedno su hodali do sobe restorativne pravde. Dječak se polako počeo otvarati i dijeliti ono što ga tišti. Njegova majka, koja se uspješno liječila od ovisnosti, ponovno je oboljela. Bila je vani tri dana. Četrnaestogodišnjak je svake večeri odlazio kući kući bez majke i dvoje mlađe braće i sestara. Držao se što je bolje mogao, čak je i bratu i sestri donio doručak i odveo ih u školu. Tog je dana u razredu bio pognute glave na stolu jer je bio iscrpljen od neprospavanih noći i briga.

Nakon što je ravnatelj čuo Tommyjevu priču, rekao je: "Htjeli smo izbaciti ovog klinca iz škole, ali ono što je stvarno zaslužio bila je medalja."

Eric je pronašao Tommyjevu majku, obavio neke pripreme i omogućio krug restorativne pravde s njom, Tommyjem, učiteljem i ravnateljem. Koristeći tehniku ​​posuđenu iz autohtonih tradicija, svaki je imao red s govornim dijelom, predmetom koji ima posebno značenje za grupu. Kreće se od osobe do osobe, ocrtavajući krug. Osoba koja drži govorni komad jedina govori, a nositelj govori s poštovanjem i iz srca.

Svi ostali u krugu slušaju s poštovanjem i od srca.

Dok je Tommy držao govornicu, ispričao je svoju priču. Na dan incidenta nije spavao, bio je gladan i prestrašen. Osjećao je da ga učitelj gnjavi. Izgubio ga je. Tommy se ispričao. Dao je govorni dio svojoj učiteljici i čuo njezinu priču.

Ranije te godine drugi ju je student napao. Bila je prestravljena da će se to opet dogoditi s Tommyjem. Nakon incidenta s Tommyjem, koliko god je voljela podučavati, razmišljala je o tome da prestane. Tommy se ponovno ispričao zbog ispada i ponudio da će se iskupiti tako što će joj sljedećih nekoliko tjedana pomoći u poslovima nakon nastave. Učiteljica se složila da će ubuduće pokazati više suosjećanja ako primijeti učenikovu glavu pognutu na stolu.

Preuzevši odgovornost, Tommyjeva majka se ispričala sinu i svim prisutnima. Ponovno se posvetila liječenju i upućena je savjetniku za odvikavanje od ovisnosti na kampusu. Nakon kruga i praćenja, Tommyjev obiteljski život, ocjene i ponašanje su se poboljšali. Učitelj je ostao u školi.

Obnova, a ne kazna

Izreka Nelsona Mandele, “Uništavam svoje neprijatelje kada ih učinim svojim prijateljima,” opisuje duboko inkluzivnu prirodu restorativne pravde (RJ). Obilježje RJ-a je namjerno okupljanje ljudi s naizgled dijametralno suprotnim stajalištima - osobito ljudi koji su povrijeđeni s ljudima koji su povrijeđeni - u pažljivo pripremljenom susretu licem u lice u kojem svi slušaju i govore s poštovanjem i iz srca bez obzira na razlike. Govorni dio je snažan ekvilizator, koji omogućuje da se čuje i poštuje svačiji glas, bilo da se radi o glasu policajca, suca ili 14-godišnjeg mladića.

Da je škola odgovorila na uobičajeni način suspenzijom Tommyja, šteta bi se ponovila, a ne zaliječila. Kaznena pravda pita samo koje je pravilo ili zakon prekršeno, tko je to učinio i kako ih treba kazniti. Na izvornu štetu odgovara još većom štetom. Restorativna pravda pita tko je oštećen, koje su potrebe i obveze svih pogođenih i kako shvaćaju kako izliječiti štetu.

Da je kaznena disciplina vladala danom, Tommyjeva priča ne bi se čula, a njegove potrebe ne bi bile zadovoljene. Da je suspendiran, Tommyjeve šanse za sudjelovanje u nasilju i zatvaranje bi se dramatično povećale. Suspenzija bi vjerojatno pogoršala štetu na svim stranama - Tommyju, njegovom učitelju, njegovoj obitelji i na kraju, njegovoj zajednici. Njegov učitelj bio bi uskraćen da čuje Tommyjevu priču. Možda je prestala podučavati i ostala zarobljena u traumi.

Da je Tommy bio suspendiran i ostavljen bez nadzora - kao što je većina suspendiranih studenata - bio bi u zaostatku sa svojim predmetom kad bi se vratio. Zarobljen u školi s nedostatkom resursa bez odgovarajuće poduke i savjetovanja, Tommy bi teško mogao to nadoknaditi. Prema nacionalnoj studiji, tri puta je veća vjerojatnost da će napustiti školu do 10. razreda nego učenici koji nikada nisu bili suspendirani.

Još gore, da je Tommy odustao, njegove šanse da kasnije u životu bude zatvoren bile bi utrostručene. Sedamdeset pet posto zatvorenika u zemlji su napustili srednju školu.

Izbacivanje djece iz naftovoda

Nafta od škole do zatvora odnosi se na alarmantni nacionalni trend kažnjavanja i kriminaliziranja naše mladeži umjesto da ih se obrazuje i odgaja. Politike isključivanja discipline kao što su suspenzije, izbacivanja i uhićenja u školama sve se više koriste za rješavanje čak i najsitnijih prekršaja: izljev bijesa petogodišnje djevojčice, dijete koje šara po stolu brisivom tintom ili adolescentna borba s mlijekom u kantini. Upotreba suspenzija gotovo se udvostručila od 1970-ih. Crni studenti su nerazmjerno pogođeni. Prema podacima američkog Ureda za građanska prava, crni studenti imaju tri puta veću vjerojatnost da će biti suspendirani od svojih bijelih kolega za slične prijestupe.

Pretjerano oslanjanje na isključujuću školsku disciplinu koja nerazmjerno utječe na afroameričku mladež navela je američko Ministarstvo pravosuđa i obrazovanja da nedavno objavi pokretanje nacionalne inicijative za pomoć školama i okruzima u ispunjavanju zakonske obveze provođenja discipline bez nezakonite diskriminacije. Na izdanju Paketa smjernica o pravednoj i učinkovitoj školskoj disciplini od 8. siječnja 2014., američki ministar obrazovanja Arne Duncan rekao je: "Rasna diskriminacija u školskoj disciplini je stvarni problem danas, a ne samo problem od prije 40 do 50 godina."

Prema studiji Centra za kontrolu bolesti, učenikov osjećaj pripadnosti srednjoškolskoj zajednici glavni je zaštitni čimbenik protiv nasilja i zatvaranja. Osim okupljanja krugova restorativne pravde poput Tommyjevog, RJOY također koristi krugove proaktivno za produbljivanje odnosa i stvaranje školske kulture povezanosti, čime se smanjuje vjerojatnost da će se dogoditi šteta.

Pravna studija UC Berkeley otkrila je da je RJOY-ev pilot projekt za srednju školu iz 2007. eliminirao nasilje i izbacivanja, dok je smanjio stopu suspenzije iz škole za 87 posto. Nakon dvije godine obuke i sudjelovanja u RJ praksama, kad god bi došlo do sukoba, učenici srednje škole RJOY znali su kako odgovoriti dolaskom u prostoriju RJ i zatražiti dio za razgovor i prostor za održavanje kruga. Danas, na jednoj od školskih stranica RJOY, suspenzije učenika smanjile su se za 74 posto nakon dvije godine, a preporuke za nasilje pale su za 77 posto nakon jedne godine. Rasni disparitet u disciplini je eliminiran. Povećale su se stope diplomiranja i rezultati testova.

U Oaklandu, RJOY uspješno utječe na školski okrug kako bi pristup u Tommyjevom slučaju postao nova norma. Model restorativne pravde bio je toliko uspješan u školama u kojima je RJOY radio da je 2010. školski odbor Oaklanda donio rezoluciju kojom se prihvaća RJ kao alternativa disciplini nulte tolerancije na razini cijelog sustava i kao način stvaranja snažnijih i zdravijih školskih zajednica.

Mladi srednjoškolci u Oaklandu s lošim ocjenama i višestrukim zatvaranjem od kojih se nije očekivalo da će diplomirati ne samo da diplomiraju, već postižu GPA više od 3,0. Neki su postali slavljenici razreda. Djevojke koje su bile dugogodišnje neprijateljice postaju prijateljice nakon što sjede u krugu mirotvoraca. Umjesto da se svađaju, studenti dolaze u prostoriju za restorativnu pravdu i traže dio koji govori i kruže. Mladi i odrasli koji hodaju u krugu osjećaju ljutnju jedni prema drugima, na kraju se zagrle. Mladi govore da rade krugove kod kuće sa svojim obiteljima. Maturanti srednjih škola vraćaju se u svoje škole kako bi tražili krugove za rješavanje sukoba izvan škole.

Oakland se smatra jednim od najnasilnijih gradova u zemlji. Međutim, danas stotine učenika iz Oaklanda uče novu naviku. Umjesto pribjegavanja nasilju, oni su osnaženi da se uključe u restorativne procese koji spajaju oštećene osobe i osobe odgovorne za štetu u sigurnom i poštovanom prostoru, promičući dijalog, odgovornost, dublji osjećaj zajednice i iscjeljenje.