Disciplīna Ar cieņu: Oklendas klasēs Soda vietā izmēģiniet dziedināšanu

Tomijs, satraukts 14 gadus vecs vidusskolnieks Oklendā, Kalifornijā, atradās gaitenī un lamāja savu skolotāju. Dažas minūtes iepriekš klasē viņš viņu sauca par “b___”, kad viņa divas reizes lika viņam pacelt galvu no galda un apsēsties taisni. Ēriks Batlers, skolas koordinators Oklendas jauniešiem Atjaunojošā justīcijas jautājumos (RJOY — autors ir organizācijas izpilddirektors), dzirdēja traci un steidzās uz notikuma vietu. Arī direktors to dzirdēja un parādījās. Lai gan Batlers mēģināja viņu iesaistīt sarunā, Tomijs bija nikns un neko nedzirdēja. Viņš pat paņēma šūpoles pie Batlera, kas netrāpīja. Paķēris rāciju, lai izsauktu apsardzi, direktors dusmīgi paziņoja Tomijam, ka tiks atstādināts.

"Man ir vienalga, ja esmu atstādināts. Man nekas nerūp," Tomijs izaicinoši atbildēja. Batlers lūdza direktoru ļaut viņam izmēģināt atjaunojošu pieeju ar Tomiju, nevis atstādināt viņu.

Batlers nekavējoties sāka mēģināt sasniegt Tomija māti. Tas Tomiju saniknoja vēl vairāk. "Nezvani manai mammai. Viņa neko nedarīs. Man arī viņa ir vienalga."

"Vai viss kārtībā?" Bažas Batlera balsī radīja ievērojamas pārmaiņas Tomija enerģijā.

"Nē, viss nav kārtībā."

"Kas par vainu?" Ēriks jautāja. Tomijs bija neuzticīgs un neko citu neteica. "Cilvēk, tu mani pagriezi pretī, es necīnījos. Es tikai cenšos, lai tu paliktu skolā. Tu zini, ka es necenšos tev nodarīt pāri. Nāc uz manu klasi. Parunāsim."

Viņi kopā devās uz atjaunojošās justīcijas telpu. Lēnām zēns sāka atvērties un dalīties ar to, kas viņu nomāca. Viņa mammai, kura veiksmīgi veica rehabilitāciju no narkotikām, bija recidīvs. Viņa bija ārā trīs dienas. 14 gadus vecais jaunietis katru vakaru devās mājās uz bezmātes mājsaimniecību un diviem jaunākiem brāļiem un māsām. Viņš to bija turējis kopā, cik vien spēja, pat paēdis brālim un māsai brokastis un aizvedot viņus uz skolu. Todien klasē viņš bija nolicis galvu uz galda, jo bija noguris no bezmiega naktīm un raizēm.

Pēc tam, kad direktors dzirdēja Tomija stāstu, viņš teica: "Mēs grasījāmies šo bērnu izlikt no skolas, kad viņš patiešām bija pelnījis medaļu."

Ēriks izsekoja Tomija māti, veica sagatavošanās darbus un veicināja atjaunojošās justīcijas apli ar viņu, Tomiju, skolotāju un direktoru. Izmantojot paņēmienu, kas aizgūts no pamatiedzīvotāju tradīcijām, katram bija pagrieziens ar runājošo skaņdarbu, priekšmetu, kam grupai ir īpaša nozīme. Tas pārvietojas no cilvēka uz cilvēku, izsekojot apli. Persona, kas tur runājošo gabalu, ir vienīgā, kas runā, un turētājs runā ar cieņu un no sirds.

Visi pārējie aplī klausās ar cieņu un no sirds.

Kamēr Tomijs turēja runājošo gabalu, viņš pastāstīja savu stāstu. Notikuma dienā viņš nebija gulējis, bija izsalcis un nobijies. Viņš juta, ka skolotājs viņu uzmāca. Viņš to bija pazaudējis. Tomijs atvainojās. Viņš nodeva runājošo skaņdarbu savai skolotājai un dzirdēja viņas stāstu.

Gada sākumā kāds cits students viņai bija uzbrukis. Viņa bija nobijusies, ka tas atkal notiks ar Tomiju. Pēc incidenta ar Tomiju, lai arī viņai patika mācīt, viņa bija apsvērusi iespēju pamest darbu. Tomijs vēlreiz atvainojās par uzliesmojumu un piedāvāja laboties, palīdzot viņai pēcskolas darbos turpmākajās nedēļās. Skolotāja piekrita izrādīt lielāku līdzjūtību nākotnē, ja viņa pamanīs skolēna galvu uz leju uz galda.

Uzņemoties atbildību, Tomija māte atvainojās dēlam un visiem klātesošajiem. Viņa no jauna veltīja sevi ārstēšanai un tika nosūtīta uz universitātes pilsētiņas narkotiku rehabilitācijas konsultantu. Pēc apļa un pēc tam Tomija ģimenes dzīve, atzīmes un uzvedība uzlabojās. Skolotājs palika skolā.

Atjaunošana, nevis sods

Nelsona Mandelas sakāmvārds: “Es iznīcinu savus ienaidniekus, padarot tos par saviem draugiem”, atspoguļo atjaunojošā justīcijas (RJ) dziļi iekļaujošo raksturu. RJ iezīme ir apzināti apvienot cilvēkus ar šķietami diametrāli pretējiem viedokļiem, jo ​​īpaši cilvēkus, kuri ir nodarījuši kaitējumu ar cilvēkiem, kuriem ir nodarīts kaitējums, rūpīgi sagatavotā aci pret aci, kurā visi klausās un runā ar cieņu un no sirds neatkarīgi no viņu atšķirībām. Runājošais skaņdarbs ir spēcīgs ekvalaizers, kas ļauj sadzirdēt un pagodināt ikviena balsi — gan policista, gan tiesneša, gan 14 gadus veca jaunieša balsi.

Ja skola būtu reaģējusi parastajā veidā, atstādinot Tomiju, kaitējums būtu atkārtots, nevis izārstēts. Sodīšanas taisnīgums jautā tikai par to, kurš noteikums vai likums tika pārkāpts, kurš to izdarīja un kā viņi būtu jāsoda. Tas reaģē uz sākotnējo kaitējumu ar lielāku kaitējumu. Atjaunojošā justīcija jautā, kam nodarīts kaitējums, kādas ir visu skarto personu vajadzības un pienākumi un kā viņi izdomā, kā izārstēt kaitējumu.

Ja dienā valdītu soda disciplīna, Tomija stāsts būtu palicis neuzklausīts un viņa vajadzības nebūtu apmierinātas. Ja Tomijs būtu atstādināts no amata, Tomija izredzes iesaistīties vardarbībā un tikt ieslodzītas būtu ievērojami palielinājušās. Atstādināšana, visticamāk, būtu pastiprinājusi kaitējumu no visām pusēm — Tomijam, viņa skolotājam, viņa ģimenei un galu galā arī kopienai. Viņa skolotājam būtu liegta iespēja dzirdēt Tomija stāstu. Viņa varētu būt beigusi mācīt un palikusi traumu slazdā.

Ja Tomijs būtu atstādināts no amata un atstāts bez uzraudzības — tāpat kā vairums atstādināto studentu —, atgriežoties, viņš būtu atpalicis savā kursa darbā. Iesprostots skolā ar nepietiekamu resursiem bez atbilstošas ​​apmācības un konsultācijām, Tomijam būtu bijis grūti to panākt. Saskaņā ar valsts pētījumu, viņam būtu trīs reizes lielāka iespēja pamest mācības 10. klasē nekā skolēniem, kuri nekad nebija atstādināti.

Vēl ļaunāk, ja Tomijs būtu pametis mācības, viņa izredzes tikt ieslodzītam vēlāk būtu trīskāršojušās. Septiņdesmit pieci procenti valsts ieslodzīto ir vidusskolu pametuši.

Bērnu izņemšana no cauruļvada

Cauruļvads no skolas uz cietumu attiecas uz satraucošo valsts tendenci mūsu jaunatni sodīt un kriminalizēt, nevis izglītot un audzināt. Izslēdzošas disciplīnas politikas, piemēram, atstādināšana, izraidīšana un aresti skolā, arvien biežāk tiek izmantoti, lai novērstu pat visniecīgākos pārkāpumus: 5 gadīgas meitenes dusmu lēkme, bērns, kas zīmējas uz viņas galda ar dzēšamu tinti, vai pusaudžu skolēni kafejnīcā cīnās ar pienu. Balstiekārtu izmantošana kopš 1970. gadiem ir gandrīz dubultojusies. Melnādaino studentu ietekme ir nesamērīgi liela. Saskaņā ar ASV Pilsoņu tiesību biroja datiem, melnādainajiem studentiem ir trīs reizes lielāka iespēja tikt atstādinātam nekā viņu baltajiem par līdzīgiem pārkāpumiem.

Pārmērīga paļaušanās uz izslēdzošu skolu disciplīnu, kas nesamērīgi ietekmē afroamerikāņu jauniešus, lika ASV Tieslietu un izglītības departamentiem nesen paziņot par valsts iniciatīvas uzsākšanu, lai palīdzētu skolām un rajoniem izpildīt to juridisko pienākumu administrēt disciplīnu bez nelikumīgas diskriminācijas. 2014. gada 8. janvārī, izlaižot vadlīniju paketi par taisnīgu un efektīvu skolas disciplīnu, ASV izglītības ministrs Arne Dankans sacīja: "Rasu diskriminācija skolu disciplīnā šodien ir reāla problēma, nevis tikai problēma pirms 40 līdz 50 gadiem."

Saskaņā ar Slimību kontroles centra pētījumu, skolēna piederības sajūta vidusskolas kopienai ir galvenais aizsardzības faktors pret vardarbību un ieslodzījumu. Papildus atjaunojošās justīcijas aprindu, piemēram, Tommy's, sasaukšanai RJOY arī aktīvi izmanto apļus, lai padziļinātu attiecības un izveidotu skolas savienojamības kultūru, tādējādi samazinot kaitējuma iespējamību.

UC Berkeley Law pētījums atklāja, ka RJOY 2007. gada vidusskolas pilots novērsa vardarbību un izraidīšanu, vienlaikus samazinot mācību pārtraukšanas gadījumu skaitu par 87 procentiem. Pēc divu gadu apmācības un dalības RJ praksēs, ikreiz, kad radās konflikts, RJOY vidusskolas skolēni zināja, kā reaģēt, ierodoties RJ telpā, lai lūgtu sarunu fragmentu un vietu, lai atvieglotu apli. Šodien vienā no RJOY skolām skolēnu atstādināšanas gadījumu skaits pēc diviem gadiem ir samazinājies par 74 procentiem, un pēc viena gada nosūtījumu skaits par vardarbību ir samazinājies par 77 procentiem. Disciplīnas rasu atšķirības tika novērstas. Paaugstinājās absolvēšanas rādītāji un pārbaudījumu rezultāti.

Oklendā RJOY veiksmīgi ietekmē skolas rajonu, lai Tomija gadījumā pieeja būtu jauna norma. Atjaunojošā taisnīguma modelis ir bijis tik veiksmīgs skolās, kurās strādāja RJOY, ka 2010. gadā Oklendas skolu padome pieņēma rezolūciju, kurā tika pieņemta RJ kā visas sistēmas alternatīva nulles tolerances disciplīnai un kā veids, kā izveidot spēcīgākas un veselīgākas skolu kopienas.

Jauni vidusskolēni Oklendā ar nesekmīgām atzīmēm un vairākiem ieslodzījumiem, kuriem nebija paredzēts, ka viņi ne tikai absolvēs, bet arī sasniegs 3,0 plus GPA. Daži ir kļuvuši par klases valedikatoriem. Meitenes, kas jau sen ir bijušas ienaidnieces, kļūst par draugiem pēc sēdēšanas miera uzturēšanas pulciņā. Tā vietā, lai cīnītos, studenti ierodas atjaunojošās justīcijas telpā un lūdz sarunu gabalu un apli. Jaunieši un pieaugušie, kas iet aplī, jūtot dusmas vienam pret otru, galu galā apskaujas. Jaunieši ziņo, ka viņi kopā ar savām ģimenēm veic apļus mājās. Vidusskolu absolventi atgriežas savās skolās, lai lūgtu pulkus, lai risinātu konfliktus ārpus skolas.

Oklenda tiek uzskatīta par vienu no vardarbīgākajām pilsētām valstī. Tomēr šodien simtiem Oklendas studentu apgūst jaunu ieradumu. Tā vietā, lai izmantotu vardarbību, viņi tiek pilnvaroti iesaistīties atjaunojošos procesos, kas drošā un cieņpilnā telpā apvieno cietušās personas ar personām, kas ir atbildīgas par kaitējumu, veicinot dialogu, atbildību, dziļāku kopienas sajūtu un dziedināšanu.