Lapse kujutlusvõime Ergutamine

Kui olin kümneaastane, plaanisin saada kunstnikuks või kirjanikuks, kuid mitte kunagi õeks. Ka õpetajat polnud pildil. Ja ometi on kirjutamise ja kunsti õpetamine lastele ja täiskasvanutele, millesse sattusin peaaegu juhuslikult pärast seda, kui mu esimene raamat „Omaduste raamat“ avaldati ja mind kutsuti omadusi keskkooli klassi tooma, olnud minu elus tohutu ja suurepärane osa.

Kui ma esimest korda koolis õpetama hakkasin, kandsin kaasa palju täiskasvanute luuletusi, et kasutada neid eeskujuna meie kirjutiste inspireerimiseks. Aga aastate jooksul, kui kogusin näiteid teistelt lastelt, kipun tooma sisse noorte kirjanike loomingut. (Tihti tõin laste töid oma täiskasvanute tundidesse!)

Ma ei teadnud, et mind pidevalt hämmastab ja hämmastab laste kirjutamise juhuslik sügavus, nende piltide otsekohesus ja läbipaistvus ning nende taipamiste suuremeelsus. Laste õpetamine on hoidnud mind kursis meie ümbritseva maailma tähelepaneliku jälgimise ja tähistamise, oma meelte kuulamise ja oma metafooride arendamise jõuga. Oleme kirjutanud sellest, mida näeme ja kuuleme, oma küsimustest ja elementidest, kätest, nägudest, puudest, südamest ja hingest, ööst ja päevast, spordist, kujutlusvõimest ja sõnadest. Arvestades klassiruumis külalisena töötamise ajapiiranguid, julgustan õpilasi võimaluse korral oma sõnadele piltidega kaasas käima.

2014. aastal koostasin California Commonwealth Clubi jaoks näituse laste piltluuletustest koos 10 oma monotüübiga. Oma biograafias kirjeldasin end kujutlusvõime antropoloogina. Ma ei näe oma ülesannet mitte niivõrd kujutlusvõime kasvatamises, kuivõrd kujutlusvõime kasvatamises. Kasvatamine, seotud kultuuriga, hoolimisega, koolitamisega ja julgustamisega; aiaga seotud harimine, mulla hooldamine ja noorte võrsete kasvu soodustamine. Kasvatamine nõuab kannatlikkust ja hellust ning tähelepanu metafoorilisele ilmale klassiruumis ning oskusi. Üheskoos kujutlusvõimet arendades austame selle nähtamatuid juuri ja säravaid lilli.

Põhikooliõpilastega töötades ütlen neile sageli, et kui ma ei teaks nende vanust, ei saaks ma nende kirjutistest aru. Nende pildid – targad, peened ja emotsionaalselt keerukad – räägivad ajas ja kohas, et anda aru kujutlusvõime kogemustest ja tunnetest.

Minu kavatsused ja ülesanded luuletajana koolis on lihtsad, sarnased minu loominguliste ülesannetega endale ja täiskasvanutele.

Valmistage ette ja edastage kutse.

Usalda hinge, kes tahab rääkida.

Vaata sisse. Vaata ette. Vaata poole. Vaata kõrvale. Vaata läbi. Vaata kaugemale.

Kuulake hoolega.

Pange tähele, mis töötab, ja julgustage seda.

Tasakaalustage õrnus rangusega.

Pidage meeles, et läbivaatamine on korduskülastus, võimalus tihendada ja täpsustada.

Sageli on parim viis ülevaatamiseks sõnad ette lugeda.

Las töö viib uue tööni. Mõnikord otse, võttes valmis teosest seemne, lause või pildi ja alustades uut tükki. Sageli küsin luuleresidentuuri viimasel päeval õpilastelt teiste ainete juurde luuletusi, mida nad saaksid ise kirjutada. Ma ei oska isegi öelda, miks, aga üks silmatorkavamaid ettepanekuid teema kohta oli "liim!"

Üha enam usun, et inimese kujutlusvõimet võib pidada oluliseks loodusvaraks – mitte haruldaseks, vaid hinnaliseks – ja see vajab õitsenguks meie tähelepanu. Meie kujutlusvõimet uurides olen leidnud, et avatud küsimused on eriti kasulikud, olenemata sellest, kas me kasutame neid maalilt kirjutamiseks või tantsimiseks või kritseldame need maali alla. Kutsed, mitte retseptid – need on küsimused, millele igaüks meist peab omal moel vastama! (Võib-olla, selle asemel, et neile küsimustele korraga vastata, elage kaasa ja laske aja jooksul erinevatel vastustel tekkida.)

Kuidas me oma kujutlusi ette kujutame ja kuidas me tahame nendega sõbruneda, neid austada, seostada teist tüüpi nägemustega? Milliseid loomi ja taimi me nendega seostame? Kuidas teie käed teie kujutlusvõimet väljendavad?

Millal on meie kujutlusvõime sõbralik ja millal võimendab see meie muresid viisil, mis ei ole kasulik?

Mis suhe on teie elus kujutlusvõime ja hirmu, kujutlusvõime ja uudishimu, kujutlusvõime ja intuitsiooni vahel?

Kuidas me oma kujutlusvõimet toidame? Millist metafoorilist toitu ja tõelist muusikat tahame neile anda?

Algkoolilapsed, kellega olen töötanud, teatavad sageli, et noorematel lastel on rohkem kujutlusvõimet kui neil. Ja neil on rohkem kujutlusvõimet kui nende vanematel õdedel-vendadel ja vanematel! Nagu üks teatas: "See on sellepärast, et sa ei tea midagi, kui olete viieaastane." Tundub, et kui me rohkem õpime, ei vaja me oma kujutlusvõimet nii palju! Aga mis siis, kui see pole tõsi? Mis siis, kui kujutlusvõime on sõber, kellega saame kogu elu koos kõndida? Ma räägin lastele advokaadist, kes räägib, kuidas ta vajab oma töös oma kujutlusvõimet mineviku ja tuleviku ühendamiseks. Kujutlusvõime võimaldab teil liikuda edasi ja tagasi, ette kujutada ja kaardistada teed edasi. Mulle meenub õpilane Zach K, kes kirjutas:

Kunagi olin pisike istikuke

Nüüd olen hiiglaslik sekvoia

Kunagi olin ma väike säde

Nüüd olen ma värviline leek

Kunagi olin ma väike lumehelves

Nüüd olen lumetorm

Kunagi olin väike jääkuubik

Nüüd olen liustik

Kunagi olin ma rohulible,

kõike muud kui suur,

Nüüd olen ma pillirooväli, nii suur.

Meie kujutlusvõime ühendab meid loodusega. Kuuenda klassi õpilane kirjutas: "Ma arvan, et kujutlusvõime elab roosiaias ja iga kord, kui lill õitseb, sünnib uus idee", luues seose välismaailma ja sisemaailma, mõtte ja lille vahel. Meie kujutluste ja elava maailma vastastikune seos on lihtsalt ja kaunilt öeldud.

Küsisin ühelt kümneaastaselt lapselt, kas Hawaii on kõige ilusam koht, kus ta kunagi olnud on, ja ta vastas kohe: "Ei, minu kujutlusvõime on selline." Tema jaoks oli ilmne, et kujutlusvõime on palju tohutum ja ilusam kui ükski koht.

Siin on veel mõned pakkumised minu õpilastelt.

Minu kujutlusvõime on vaba vaim, kes tiirleb mööda minevikku ja mõtleb sellele, kuidas maailm on muutunud ja kujutab ette, kuidas inimkond saab maailma muuta ja meie, vabad vaimud, kes rändame territooriumil. Unenägusid jälgib ja mäletab minu mõistus ja mõtlen, mida unenäod räägivad. — Kevin, 4. klass

Minu kujutlusvõime on nagu vihmamets

valmis terve päeva avastamiseks.

Mu kujutlusvõime on nagu peegel,

see peegeldab asju ühest päevast

ja muudab neid veidi.

Mu kujutlusvõime on nagu naer

sest ma unustan valu või haiguse.

Mu kujutlusvõime on nagu lihas

sest lihased kasvavad treenides

ja kujutlusvõime kasvab seda treenides.

Minu kujutlusvõime on nagu stoppmärk.

Pean vaatama ja kuulama.

— Sara, 4. klass

Mu kujutlusvõime on nagu tipuni täidetud pott,

Pulbitseb alati uutest ideedest.

Oma teadmiste levitamine.

See vajab alati rohkem koostisosi,

See ei täitu kunagi.

Mõnikord on see äge,

Üle keetmine ja aurutamine,

Muul ajal on nälg,

Haarake kõik võimalikud koostisosad.

Mu kujutlusvõime ei jää kunagi magama,

See on alati valves.

Minu kujutlusvõime olen mina.

— Caroline, 4. klass

Võib-olla on kujutlusvõime üks enim tähelepanuta jäänud kingitusi see, kuidas see võib avada ukse empaatiale, nüansside ja võimaluste nägemisele, teise kogemuse tekstuuri kujutamisele. Kindlasti kasulik, kui tahame kirjutada romaane või maalida portreesid või austada oma esivanemaid. Tundub, et vajame seda võimet ka praegu oma kodanikuelus. Mida tähendab praegusel sellise polariseerumise ja tohutute muutuste ajal ette kujutada kellegi elu, kellel on väga erinev poliitika, kes on palju vanem või noorem, kes elab väga erineval maastikul?

Vana kirjutamisharjutus kutsub kirjanikke ette kujutama, et keegi neist erinev läheb magama või ärkab. Kohe mõtleme sellele, kes meist erineb. Üks keskkoolitüdruk, kiitusega üliõpilane Omahas, kirjutas stseeni reformikooli tüdrukust, kes läks magama. Kolmas klassi õpilane kirjutas lehmade ärkamisest ja imestas: "Kuidas talus lehmad ärkavad? Kes nad äratab? Ja mida nad üksteisele räägivad? Kas nad teavad, mis on luuletus?" Kord kujutasin ette sõdurit, kes oli oma sõpradest eraldatud niiskel ööl Vietnamis.

Kui minna kaugemale, kas suudate sellele inimesele või loomale, kes hakkab magama jääma või ärkama, unistama? Milline kutse! Isegi kui me oma unenägusid ei mäleta, teab enamik meist unenägude tunnet: karust suurem koolibri, ruum, mis tundub korraga tuttav ja võõras, lendab, kukub, eksib ja leitakse. Unistuse väljamõtlemise vabadus on tohutu – seda ei saa kuidagi valesti teha.

Ei juhtu midagi, mida me ette ei kujutaks. See, mida me ette kujutame, on omamoodi sisemine/välimine nägemine; see tuleb sisse enne kui kustub. Kujutlussilm on südamesilm, mis vaatab hinge saladustesse, valgustab peidetud iluallikaid ja seejärel vaatab välja nägemise serva poole. Kujutlussilm on empaatia silm, mis kujutab ette, milline maailm teisele inimesele välja näeb, kujutledes, et selles maailmas olevad asjad vaatavad meile tagasi. See on sidususe silm, mis ühendab osad tervikuks, mineviku tulevikuga, kõrvutades värve ja tekstuure, et kujundada riietus, tuba, aed.

Praegusel ajal, mil oleme uppumas teabesse ja teiste kujutluspiltidesse, mil nii mõndagi tundub habras ja kiireloomuline, loodan, et leiame viisi, kuidas võtta aega oma kujutlusvõime kuulamiseks, kasvatamiseks ja arendamiseks. Ja aeg-ajalt, olenemata sellest, kas me peame end kunstnikeks või mitte, anname sellele targale ja mängulisele ning sageli tähelepanuta jäetud hingeosale vormi keele või liikumise või kunsti või muusika või ilusa eine.