Megmozgatja a Gyermek képzeletét

Tízéves koromban azt terveztem, hogy művész vagy író leszek, de ápolónő soha. Egy tanár sem volt a képben. Pedig az írás és a művészet tanítása gyerekeknek és felnőtteknek, amibe szinte véletlenül csöppentem bele, miután megjelent az első könyvem, A minőségek könyve, és felkértek, hogy vigyem be a tulajdonságokat egy középiskolai osztályterembe, életem hatalmas és pompás része.

Amikor elkezdtem tanítani az iskolákban, rengeteg verset vittem be felnőttektől, hogy mintaként szolgálhassam írásainkat. De az évek során, ahogy más gyerekektől gyűjtöttem a példákat, inkább fiatal írók munkáit hozom be. (Gyakran vittem a gyerekek munkáit a felnőtt óráimra!)

Nem gondoltam volna, hogy ennyire állandóan meg fog lepődni a gyerekek írásának alkalmi mélysége, képeik közvetlensége és átláthatósága, meglátásaik nagylelkűsége. A gyerekek tanítása tartott a kapcsolatot a körülöttünk lévő világ szoros megfigyelésének és ünneplésének, az érzékszerveinkre hallgatás és a saját metaforáink fejlesztésének erejével. Írtunk arról, amit látunk és hallunk, kérdéseinkről és az elemekről, kezekről, arcokról, fákról, szívről és lélekről, éjszakáról és nappalról, sportról, képzeletünkről és szavakról. Amikor csak lehetséges, tekintettel az osztálytermi vendégként végzett munka időkorlátaira, arra biztatom a tanulókat, hogy szavaikat képekkel kísérjék.

2014-ben a kaliforniai Commonwealth Club számára állítottam össze kiállítást a gyermekversek képeiből, valamint 10 monotípiámmal. Életrajzomban a képzelet antropológusaként írtam le magam. Feladatomat nem annyira a képzelet nevelésében, mint inkább a képzelet ápolásában látom. Művelés, a kultúrával, a törődéssel, képzéssel és bátorítással kapcsolatos; a kerthez kapcsolódó művelés, a talaj gondozása, a fiatal hajtások növekedésének ösztönzése. A műveléshez türelem és gyengédség, odafigyelés az osztályterem metaforikus időjárására, valamint készségekre van szükség. Képzeletünket közösen ápolva tiszteljük láthatatlan gyökereit és fényes virágait.

Általános iskolásokkal dolgozva gyakran elmondom nekik, hogy ha nem tudnám a korukat, nem tudnám megmondani az írásaikból. Képeik – bölcsek, finomak és érzelmileg kifinomultak – időben és helyen beszélnek, hogy beszámoljanak a képzelet élményeiről és érzéseiről.

Költői szándékaim és feladataim az iskolában egyszerűek, hasonlóak a magam és a felnőttek felé irányuló alkotói feladataimhoz.

Készítsen és küldjön ki egy meghívót.

Bízz a lélekben, aki beszélni akar.

Nézz be. Vigyázz. Nézz felé. Nézz szét. Átnéz. Nézz túl.

Figyeljen figyelmesen.

Vedd észre, mi működik, és bátorítsd.

Egyensúlyozza a szelídséget a szigorral.

Ne feledje, hogy a felülvizsgálat egy újralátogatás, egy lehetőség a tömörítésre és a kidolgozásra.

Gyakran a legjobb módja az átdolgozásnak, ha felolvasod a szavakat.

Vezessen a munka új munkához. Néha közvetlenül, egy-egy magot, mondatot vagy képet átvéve a kész műből, és új darabot kezdeni. Gyakran a költészeti rezidentúra utolsó napján kérek a diákoktól más tantárgyakból önállóan írható verseket. Nem is tudom megmondani, miért, de az egyik legszembetűnőbb javaslat egy témára a „ragasztó” volt!

Egyre inkább úgy gondolom, hogy az emberi képzelet alapvető természeti erőforrásnak tekinthető – nem ritka, de értékes –, és a virágzáshoz oda kell figyelnünk. A fantáziánk kutatása során különösen hasznosnak találtam a nyitott kérdéseket, akár írunk velük, akár táncolunk, akár lefirkantjuk őket egy festmény alá. Meghívások, nem receptek – ezekre a kérdésekre mindannyiunknak meg kell válaszolni a saját módján! (Talán ahelyett, hogy egyszerre válaszolna ezekre a kérdésekre, éljen együtt, és hagyja, hogy idővel különböző válaszok jelenjenek meg.)

Hogyan képzeljük el saját képzeletünket, és hogyan akarunk velük barátkozni, tisztelni, kapcsolatba hozni másfajta látásmóddal? Milyen állatokat és növényeket társítunk hozzájuk? Hogyan fejezi ki a kezed a képzeletedet?

Mikor barátságos a képzeletünk, és mikor erősíti fel aggodalmainkat olyan módon, ami nem hasznos?

Milyen kapcsolat van az életedben a képzelet és a félelem, a képzelet és a kíváncsiság, a képzelet és az intuíció között?

Hogyan tápláljuk a képzeletünket? Milyen metaforikus ételt és igazi zenét akarunk nekik adni?

Azok az általános iskolás gyerekek, akikkel dolgoztam, gyakran beszámolnak arról, hogy a fiatalabb gyerekeknek nagyobb a képzelőereje, mint nekik. És több a fantáziájuk, mint idősebb testvéreiknek és szüleiknek! Ahogy az egyik beszámolt: „Azért, mert öt évesen nem tudsz semmit.” Mintha amikor többet tanulunk, nincs szükségünk annyira a fantáziánkra! De mi van, ha ez nem igaz? Mi van, ha a képzelet egy olyan barát, akivel egész életünkben együtt sétálhatunk? Mesélek a gyerekeknek egy ügyvédről, aki arról beszél, hogy munkája során szüksége van a képzeletére, hogy összekapcsolja a múltat ​​és a jövőt. A képzelet lehetővé teszi, hogy előre-hátra utazzon, elképzelje és feltérképezze az előrehaladó utat. Eszembe jut egy diák, Zach K, aki ezt írta:

Valamikor egy pici csemete voltam

Most egy óriási vörösfenyő vagyok

Egyszer egy kis szikra voltam

Most színes láng vagyok

Valamikor csupa hópehely voltam

Most hóvihar vagyok

Valamikor kis jégkocka voltam

Most gleccser vagyok

Egykor fűszál voltam,

minden, csak nem nagy,

Most egy nádas mező vagyok, olyan hatalmas.

Képzeletünk összeköt bennünket a természettel. Egy hatodik osztályos tanuló ezt írta: „Szerintem a képzelet egy rózsakertben él, és minden alkalommal, amikor egy virág kivirágzik, egy új ötlet születik”, kapcsolatot teremtve a külső világ és a belső világ, a gondolat és a virág között. Egyszerűen és szépen fogalmazódik meg a képzeletünk és az élővilág kölcsönössége.

Megkérdeztem egy tízévest, hogy Hawaii volt-e a legszebb hely, ahol valaha járt, és azonnal válaszolt: „Nem, az én képzeletem.” Számára nyilvánvaló volt, hogy a képzelet sokkal hatalmasabb és szebb, mint bármely más hely.

Íme néhány további felajánlás tanítványaimtól.

A képzeletem egy szabad szellem, aki a földön kóborol, nézi a múltat, és arra gondol, hogyan változott a világ, és elképzeli, hogyan változtathatja meg az emberiség a világot, és mi, szabad szellemek, akik a földön járunk. — Kevin, 4. osztály

A képzeletem olyan, mint egy esőerdő

készen áll egy egész napos felfedezésre.

Képzeletem olyan, mint egy tükör,

egy nap dolgait tükrözi

és kissé megváltoztatja őket.

A képzeletem olyan, mint a nevetés

mert elfelejtem a fájdalmat vagy a betegséget.

A képzeletem olyan, mint egy izom

mert egy izom növekszik az edzés hatására

és a képzelőerő fejlődik, ahogy gyakorolod.

A képzeletem olyan, mint egy stoptábla.

Meg kell néznem és hallgatnom.

— Sára, 4. osztály

A képzeletem olyan, mint egy edény, amely a tetejéig van megtöltött,

Mindig pezseg az új ötletektől.

Kiszórva tudását.

Mindig több hozzávaló kell hozzá,

Soha nem telik meg.

Néha heves,

Forraljuk fel és pároljuk,

Máskor éhes,

Az összes lehetséges hozzávaló összegyűjtése.

A képzeletem soha nem alszik el,

Mindig ébren van virrasztás közben.

A képzeletem én vagyok.

— Caroline, 4. osztály

A képzelet talán egyik leginkább figyelmen kívül hagyott ajándéka az, hogy miként tud ajtót nyitni az empátia, az árnyalatok és lehetőségek meglátása, a másik tapasztalata textúrájának leképezésére. Mindenképpen hasznos, ha regényeket szeretnénk írni, portrékat festeni, vagy tisztelni őseinket. Úgy tűnik, erre a képességre most is szükségünk van civil életünkben. Mit jelent ilyen polarizálódás és óriási változások idején elképzelni valakinek az életét, aki nagyon eltérő politikát folytat, aki sokkal idősebb vagy fiatalabb, aki egy egészen más tájon él?

Egy régi írásgyakorlat arra kéri az írókat, hogy képzeljék el, hogy valaki más, mint ők aludni vagy felébredni. Azonnal azon gondolkodunk, hogy ki különbözik tőlünk. Egy középiskolás lány, kitüntetéses diák Omahában, egy jelenetet írt arról, hogy egy lány aludni megy egy reformiskolában. Egy harmadikos írt az ébredező tehenekről, és azon töprengett: "A tanyán hogyan ébrednek fel a tehenek? Ki ébreszti fel őket? És mit mondanak egymásnak? Tudják, mi a vers?" Egyszer elképzeltem egy katonát, aki elszakadt a haverjaitól, egy párás éjszakán Vietnamban.

Ha tovább megyünk, kitalál egy álmot annak a személynek vagy állatnak, aki hamarosan elalszik vagy felébred? Micsoda meghívás! Még ha nem is emlékszünk álmainkra, legtöbbünk ismeri az álom érzését: egy medvénél nagyobb kolibri, egy olyan szoba, amely egyszerre tűnik ismerősnek és ismeretlennek, repül, zuhan, elveszik és megtalálják. Az álom kitalálásának szabadsága hatalmas – ezt nem lehet rosszul csinálni.

Nem történik semmi, amit ne képzelnénk. Amit elképzelünk, az egyfajta belső/külső látás; bejön, mielőtt kimenne. A képzelet szeme a szív szeme, amely a lélek titkaiba néz, megvilágítja a szépség rejtett forrásait, majd a látás széle felé néz. A képzelet szeme az empátia szeme, elképzeli, hogyan néz ki a világ egy másik ember számára, és azt képzeli, hogy a világ dolgai visszanéznek ránk. Ez a koherencia szeme, amely egésszé köti össze a részeket, a múltat ​​a jövővel, színeket és textúrákat állít egymás mellé egy öltözék, egy szoba, egy kert kialakításához.

Ebben az időben, amikor belefulladunk az információkba és mások képeibe, amikor oly sok törékenynek és sürgetőnek tűnik, remélem, hogy találunk módot arra, hogy időt szánjunk fantáziánk meghallgatására, ápolására és ápolására. És időről időre, akár művésznek gondoljuk magunkat, akár nem, nyelvben vagy mozgásban, művészetben, zenében vagy egy szép étkezésben adjunk formát lelkünk e bölcs és játékos, gyakran elhanyagolt részének.