Vaiko vaizduotės sužadinimas

Kai man buvo dešimt, planavau būti menininku ar rašytoju, bet niekada slauge. Mokytojas taip pat nebuvo paveikslo dalis. Ir vis dėlto rašymo ir dailės mokymas vaikams ir suaugusiems, į ką beveik netyčia papuoliau po to, kai buvo išleista pirmoji mano knyga „Savybių knyga“ ir buvau pakviestas įtraukti savybes į vidurinės mokyklos klasę, buvo didžiulė ir nuostabi mano gyvenimo dalis.

Kai pradėjau mokytojauti mokyklose, parsivežiau daug suaugusiųjų eilėraščių, kad galėčiau juos panaudoti kaip pavyzdį įkvėpti mūsų rašyti. Tačiau bėgant metams, rinkdama pavyzdžius iš kitų vaikų, esu linkusi atsinešti jaunųjų rašytojų kūrybos. (Dažnai vaikų darbus atsinešdavau į suaugusiųjų klases!)

Nemaniau, kad mane taip nuolat stebins ir stebins atsitiktinis vaikų rašymo gilumas, jų vaizdų tiesmukiškumas ir skaidrumas, jų įžvalgų dosnumas. Vaikų mokymas padėjo man palaikyti ryšį su galia atidžiai stebėti ir švęsti mus supantį pasaulį, klausytis savo pojūčių ir kurti savo metaforas. Rašėme apie tai, ką matome ir girdime, apie savo klausimus ir elementus, rankas, veidus, medžius, širdį ir sielą, naktį ir dieną, sportą, savo vaizduotę ir žodžius. Kai tik įmanoma, atsižvelgiant į laiko apribojimus dirbant kaip svečias klasėje, raginu mokinius savo žodžius palydėti paveikslėliais.

2014 m. Kalifornijos Sandraugos klubui surengiau vaikiškų eilėraščių parodą ir 10 savo monotipijų. Savo biografijoje save apibūdinau kaip vaizduotės antropologą. Savo užduotį matau ne tiek vaizduotės, kiek vaizduotės ugdyme. Ugdymas, susijęs su kultūra, rūpinimu, mokymu ir skatinimu; su sodu susijusiems įdirbimams, dirvožemio priežiūrai ir jaunų ūglių augimo skatinimui. Ugdyti reikia kantrybės, švelnumo ir dėmesio metaforiškam orui klasėje, taip pat įgūdžių. Ugdydami vaizduotę kartu pagerbiame nematomas jo šaknis ir ryškias gėles.

Dirbdama su pradinių klasių mokiniais dažnai jiems sakau, kad jei nežinočiau jų amžiaus, iš jų raštų negalėčiau pasakyti. Jų vaizdai – išmintingi, subtilūs ir emociškai sudėtingi – kalba per laiką ir vietą, kad praneštų apie vaizduotės išgyvenimus ir jausmus.

Mano, kaip poeto, ketinimai ir užduotys mokykloje paprasti, panašūs į kūrybines užduotis sau ir suaugusiems.

Paruoškite ir išsiųskite kvietimą.

Pasitikėk siela, kuri nori kalbėti.

Žiūrėk. Žiūrėk. Žiūrėti link. Pažiūrėk tolyn. Peržiūrėk. Pažvelk toliau.

Atidžiai klausykite.

Pastebėkite, kas veikia, ir skatinkite tai.

Subalansuokite švelnumą su griežtumu.

Atminkite, kad peržiūra yra pakartotinis apsilankymas, galimybė suspausti ir išplėsti.

Dažnai geriausias būdas taisyti yra garsiai perskaityti žodžius.

Tegul darbas veda prie naujo darbo. Kartais tiesiogiai, paimant sėklą, sakinį ar vaizdą iš baigto kūrinio ir pradedant naują kūrinį. Dažnai paskutinę poezijos rezidencijos dieną prašau kitų dalykų mokinių eilėraščių, kuriuos jie galėtų parašyti patys. Net negaliu pasakyti kodėl, bet vienas ryškiausių pasiūlymų temai buvo „klijai!

Vis labiau manau, kad žmogaus vaizduotė gali būti laikoma esminiu gamtos ištekliu – ne retu, bet brangiu – ir jai reikia mūsų dėmesio, kad klestėtų. Tyrinėdamas mūsų vaizduotę, man pasirodė ypač naudingi atviri klausimai, nesvarbu, ar mes juos panaudosime rašydami iš paveikslo, ar šokame, ar užrašysime juos po paveikslu. Kvietimai, o ne receptai – į šiuos klausimus kiekvienas turime atsakyti savaip! (Galbūt, užuot atsakę į šiuos klausimus iš karto, gyvenkite kartu ir leiskite laikui bėgant atsirasti skirtingiems atsakymams.)

Kaip mes įsivaizduojame savo vaizduotę ir kaip norime su jais susidraugauti, pagerbti, suartinti su kitokiomis vizijomis? Kokius gyvūnus ir augalus mes su jais siejame? Kaip tavo rankos išreiškia tavo vaizduotę?

Kada mūsų vaizduotė yra draugiška, o kada ji sustiprina mūsų rūpesčius nenaudingais būdais?

Koks santykis tarp vaizduotės ir baimės jūsų gyvenime, tarp vaizduotės ir smalsumo, tarp vaizduotės ir intuicijos?

Kaip maitiname savo vaizduotę? Kokį metaforinį maistą ir tikrą muziką norime jiems duoti?

Pradinukai, su kuriais dirbau, dažnai teigia, kad jaunesni vaikai turi daugiau vaizduotės nei jie. Ir jie turi daugiau vaizduotės nei jų vyresni broliai, seserys ir tėvai! Kaip pranešė vienas: „Taip yra todėl, kad tu nieko nežinai, kai tau penkeri“. Atrodo, kad kai mes išmokstame daugiau, mums nebereikia tiek daug vaizduotės! Bet kas, jei tai netiesa? Ką daryti, jei vaizduotė yra draugas, su kuriuo galime vaikščioti visą gyvenimą? Vaikams pasakoju apie teisininką, kuris pasakoja apie tai, kad jo darbe reikia vaizduotės, kad būtų galima sujungti praeitį ir ateitį. Vaizduotė leidžia keliauti pirmyn ir atgal, įsivaizduoti ir nubrėžti kelią pirmyn. Prisimenu studentą Zachą K, kuris rašė:

Kažkada buvau mažas sodinukas

Dabar aš esu milžiniška sekvoja

Kartą buvau maža kibirkštėlė

Dabar aš esu spalvinga liepsna

Kažkada buvau niūri snaigė

Dabar aš esu pūga

Kažkada buvau mažas ledo kubelis

Dabar aš esu ledynas

Kadaise buvau žolės ašmenys,

nieko, išskyrus didelį,

Dabar aš esu nendrių laukas, toks labai platus.

Mūsų vaizduotė mus sieja su gamta. Šeštos klasės mokinys rašė: „Manau, kad vaizduotė gyvena rožių sode ir kiekvieną kartą, kai žydi gėlelė, gimsta nauja idėja“, sukurianti ryšį tarp išorinio pasaulio ir vidinio, tarp minties ir gėlės. Mūsų vaizduotės ir gyvojo pasaulio abipusiškumas išreikštas paprastai ir gražiai.

Paklausiau dešimtmetės, ar Havajai yra pati gražiausia vieta, kurioje ji kada nors buvo, ir ji greitai atsakė: „Ne, mano vaizduotė tokia. Jai buvo akivaizdu, kad vaizduotė yra daug didesnė ir gražesnė nei bet kurioje vietoje.

Štai dar keletas mano mokinių pasiūlymų.

Mano vaizduotė yra laisva dvasia, klaidžiojanti po žemę, stebinti praeitį ir galvojanti, kaip pasikeitė pasaulis, ir įsivaizduojanti, kaip žmonija gali pakeisti pasaulį, o mes, laisvos dvasios, klajojančios po žemę, sapnus stebi ir prisimena mano protas ir galvoju, ką sako sapnai. – Kevinas, 4 klasė

Mano vaizduotė yra kaip atogrąžų miškas

pasiruošęs visai dienai tyrinėti.

Mano vaizduotė kaip veidrodis,

tai atspindi vienos dienos dalykus

ir juos šiek tiek pakeičia.

Mano vaizduotė yra kaip juokas

nes pamirštu skausmą ar ligą.

Mano vaizduotė yra kaip raumuo

nes raumuo auga mankštinantis

o vaizduotė auga ją mankštinantis.

Mano vaizduotė yra tarsi stop ženklas.

Turiu žiūrėti ir klausytis.

– Sara, 4 klasė

Mano vaizduotė yra kaip puodas, pripildytas iki viršaus,

Visada kupina naujų idėjų.

Išskleidžia savo žinias.

Visada reikia daugiau ingredientų,

Niekada nepasipildo.

Kartais būna žiauru,

Virinama ir garuose,

Kitais atvejais jis alkanas,

Surinkite visus įmanomus ingredientus.

Mano vaizduotė niekada neužmiega,

Jis visada budi budėdamas.

Mano vaizduotė esu aš.

- Karolina, 4 klasė

Galbūt viena iš labiausiai nepastebimų vaizduotės dovanų yra tai, kaip ji gali atverti duris empatijai, niuansų ir galimybių įžvelgimui, kito patirties tekstūros vaizdavimui. Tikrai naudinga, jei norime rašyti romanus ar tapyti portretus ar pagerbti savo protėvius. Atrodo, kad šių gebėjimų mums reikia ir dabar mūsų pilietiniame gyvenime. Ką šiuo tokios poliarizacijos ir didžiulių pokyčių metu reiškia įsivaizduoti gyvenimą žmogaus, kurio politika labai nepanaši, kuris yra daug vyresnis ar jaunesnis, gyvena labai skirtingame kraštovaizdyje?

Senas rašymo pratimas kviečia rašytojus įsivaizduoti, kad kažkas kitoks nei jie miega arba atsibunda. Iškart mes galvojame apie tai, kas skiriasi nuo mūsų. Viena gimnazistė, garbės studentė, Omahoje parašė sceną apie tai, kad reformos mokykloje mergina eina miegoti. Trečios klasės mokinys apie pabundančias karves rašė stebėdamasis "Kaip ūkyje atsibunda karvės? Kas jas pažadina? O ką jos sako viena kitai? Ar žino, kas yra eilėraštis?" Kartą įsivaizdavau kareivį, atskirtą nuo savo bičiulių, drėgną naktį Vietname.

Einant toliau, ar galite sugalvoti sapną tam žmogui ar gyvūnui, kuris tuoj eis miegoti ar atsibus? Koks kvietimas! Net jei neprisimename savo sapnų, dauguma iš mūsų žino sapnų pojūtį: kolibris, didesnis už mešką, kambarys, kuris atrodo pažįstamas ir nepažįstamas vienu metu, skrendantis, krentantis, pasiklydęs ir surastas. Laisvė sugalvoti svajonę yra didžiulė – jokiu būdu negalima to padaryti neteisingai.

Nevyksta nieko, ko neįsivaizduotume. Tai, ką mes įsivaizduojame, yra tam tikras vidinis/išorinis matymas; jis ateina anksčiau nei išeina. Vaizduotės akis yra širdies akis, žvelgianti į sielos paslaptis, apšviečianti paslėptus grožio šaltinius, o paskui žiūrinti į regėjimo kraštą. Vaizduotės akis yra empatijos akis, kuri įsivaizduoja, kaip pasaulis atrodo kitam žmogui, įsivaizduodamas, kad šio pasaulio daiktai atsigręžia į mus. Tai darnos akis, jungianti dalis į visumą, praeitį su ateitį, derinant spalvas ir tekstūras kuriant aprangą, kambarį, sodą.

Šiuo metu, kai skęstame informacijoje ir kitų vaizduose, kai tiek daug atrodo trapu ir skubu, tikiuosi, kad rasime laiko išklausyti, puoselėti ir lavinti savo vaizduotę. Ir karts nuo karto, nesvarbu, ar laikomės save menininkais, ar ne, šiai išmintingai, žaismingai ir dažnai apleistai mūsų sielos daliai suteikiame formą kalba, judesiu, menu, muzika ar gražiu valgiu.