7 Gwers I Arweinwyr

Egwyddor arweiniol gyntaf fframwaith y Ganolfan Ecoliteracy ar gyfer addysg ar gyfer cynaliadwyedd — Smart by Nature™ — yw “natur yw ein hathro ni.”

Mae cymryd natur fel ein hathro yn gofyn am feddwl yn nhermau systemau, un o batrymau sylfaenol natur. Gall systemau fod yn hynod gymhleth, ond mae'r cysyniad yn eithaf syml. Mae Cymdeithas America er Hyrwyddo Gwyddoniaeth, er enghraifft, yn diffinio "system" fel "unrhyw gasgliad o bethau sydd â rhywfaint o ddylanwad ar ei gilydd." Mae pethau unigol—fel planhigion, pobl, ysgolion, cymunedau, a throthwyon—i gyd yn systemau o elfennau cydgysylltiedig. Ar yr un pryd, ni ellir eu deall yn llawn ar wahân i'r systemau mwy y maent yn bodoli ynddynt.

Mae gan systemau byw eu dynameg eu hunain. Mae systemau arsylwi yn datgelu priodweddau a phrosesau cylchol. Maent yn gwrthsefyll newid, ond maent hefyd yn datblygu, addasu ac esblygu. Mae deall sut mae systemau'n cynnal eu hunain a sut maen nhw'n newid yn arwain at ganlyniadau ymarferol iawn sy'n mynd at wraidd addysg ar gyfer byw'n gynaliadwy. Gellid meddwl am lawer o waith y Ganolfan dros y ddau ddegawd diwethaf fel meddylfryd systemau cymhwysol. Fel cynnig i arweinwyr sy'n ymwneud â newid systemau, rydym yn adrodd yn y darn hwn ar saith gwers bwysig yr ydym wedi'u dysgu.

Er bod mewnwelediadau ein cyd-sylfaenydd, y damcaniaethwr systemau Fritjof Capra, yn ogystal â meddylwyr nodedig eraill, gan gynnwys Margaret Wheatley, Joanna Macy, a Donella Meadows, wedi effeithio’n fawr ar waith y Ganolfan, ni fyddwn yn cyffwrdd ond yn fyr yma ar eu gwaith damcaniaethol pwysig. Ar ddiwedd yr adroddiad hwn, rydym wedi rhestru ychydig o ffynonellau ar gyfer darllenwyr sydd am fynd ar drywydd y syniadau hyn yn ddyfnach.

Saith Gwers i Arweinwyr

Ar gyfer addysgwyr ac asiantau newid sy'n mynd i'r afael â her newid systemau, rhai ohonynt wedi'u gwreiddio'n ddwfn, rydym yn falch o gynnig y gwersi hyn, yn seiliedig ar ein gwaith gyda miloedd o arweinwyr.

Gwers #1: Hyrwyddo newid systemau, meithrin cymuned a meithrin rhwydweithiau .

Mae’r rhan fwyaf o rinweddau system fyw, yn ôl Fritjof Capra, yn agweddau ar un patrwm rhwydwaith sylfaenol: mae natur yn cynnal bywyd trwy greu a meithrin cymunedau. Mae newid parhaol yn aml yn gofyn am fàs critigol neu ddwysedd cydberthnasau o fewn cymuned. Er enghraifft, rydym wedi gweld o ymchwil a'n profiad ni bod arloesi cwricwlaidd mewn ysgol fel arfer yn dod yn gynaliadwy dim ond pan fydd o leiaf traean o'r gyfadran yn ymgysylltu ac yn ymroddedig.

"Os nad oes dim byd yn bodoli ar ei ben ei hun," meddai'r ysgrifwr enwog Wendell Berry, "yna mae pob problem yn amgylchiadol; nid oes unrhyw broblem yn aros, ac ni ellir ei datrys, yn adran unrhyw un." Hyd yn oed os bydd problemau'n herio datrysiad gan un adran, mae ardaloedd ysgol yn aml wedi'u strwythuro fel bod cyfrifoldebau'n cael eu neilltuo i adrannau ynysig a digyswllt. Gall gwasanaethau maeth adrodd i'r rheolwr busnes, tra bod pryderon academaidd yn perthyn i faes cyfarwyddwr y cwricwlwm. Er mwyn sicrhau newid systemau, rhaid i arweinwyr groesi ffiniau adrannau a dod â phobl sy'n mynd i'r afael â rhannau o'r broblem o amgylch yr un bwrdd. Er enghraifft, rydym ar hyn o bryd yn cydlynu astudiaeth ddichonoldeb gydag Ardal Ysgol Unedig Oakland (OUSD). Mae angen edrych ar yr un pryd ar ddeg agwedd ar weithrediadau bwyd ysgol (o addysgu a dysgu i gyllid a chyfleusterau) a nodir yn ein fframwaith Ailfeddwl Cinio Ysgol .

Yn yr ymdrech i wneud penderfyniadau a chynhyrchu canlyniadau’n gyflym, mae’n hawdd osgoi pobl—yn aml yr union bobl, megis staff a cheidwaid y gwasanaeth bwyd, a fydd â’r dasg o roi newidiadau ar waith ac y mae eu cydweithrediad yn allweddol i lwyddiant. Mae angen parhau i ofyn: "Pwy sy'n cael ei adael allan?" a "Pwy ddylai fod yn yr ystafell?"

Gwers #2: Gweithio ar lefelau lluosog o raddfa.

Mae " Systemau nythu" yn egwyddor ecolegol graidd. Fel doliau "matryoshka" Rwsiaidd sy'n ffitio un i'r llall, mae'r rhan fwyaf o systemau yn cynnwys systemau eraill ac wedi'u cynnwys o fewn systemau mwy: celloedd o fewn organau o fewn unigolion o fewn cymunedau; dosbarthiadau o fewn ysgolion o fewn ardaloedd o fewn siroedd, taleithiau, a'r genedl.

Mae newid system yn effeithio ar y systemau o'i mewn a'r systemau y mae'n nythu ynddynt. Yr her i asiantau newid yw dewis y lefel, neu'r lefelau, maint cywir ar gyfer y newidiadau y maent yn eu ceisio. Mae'r ateb yn aml yn gweithio ar sawl lefel: o'r brig i lawr, o'r gwaelod i fyny, y tu allan i mewn a thu mewn allan.

Mae'r Ganolfan Eclythrennedd yn cymhwyso'r strategaeth hon yn Oakland. Rydym yn cefnogi ysgol beilot, Cleveland Elementary, ar brosiectau garddio ac ystafell ddosbarth y gellir eu cyflawni ar un campws. Rydym yn helpu i hwyluso'r Oakland Food Web, sef rhwydwaith o athrawon, rhieni, ac aelodau staff o nifer o ysgolion Oakland, gwasanaeth bwyd yr ardal, ac Adran Iechyd Cyhoeddus y Sir. Yn y cyfamser, mae astudiaeth ddichonoldeb OUSD yn ymgymryd â newidiadau sy'n dibynnu ar weinyddiaeth ganolog, cyfleusterau, arbedion maint, a chydgysylltu sy'n bosibl ar lefel ardal yn unig.

Gwers #3: Gwnewch le ar gyfer hunan-drefnu.

Mae Fritjof Capra yn ysgrifennu, "Efallai mai'r cysyniad canolog ym marn systemau o fywyd" yw bod y patrwm a ffafrir gan fywyd "yn batrwm rhwydwaith sy'n gallu hunan-drefnu." Ychwanega, "Mae bywyd yn ymestyn allan yn gyson i newydd-deb, a'r eiddo hwn o bob system fyw yw tarddiad datblygiad, dysg, ac esblygiad."

Bydd rhwydweithiau sy'n gallu achosi newid systemau weithiau'n hunan-drefnu os byddwch chi'n gosod yr amodau cywir. Mae ein seminarau a'n sefydliadau wedi'u cynllunio ar gyfer timau sy'n cynrychioli ysgolion ac ardaloedd yn hytrach nag ar gyfer unigolion. Mae rhieni, athrawon, gweinyddwyr, a gwirfoddolwyr cymunedol - weithiau gan gynnwys pobl nad oeddent wedi cyfarfod cyn y seminar - wedi trefnu eu hunain yn gydweithrediadau parhaus effeithiol, megis y Oakland Food Web, sy'n dal i barhau.

Gwers #4: Manteisiwch ar gyfleoedd arloesol pan fyddant yn codi.

Yn gyffredinol, mae systemau byw yn parhau i fod mewn cyflwr sefydlog. Mae hynny'n beth da; fel arall, byddem yn byw mewn anhrefn. Ond dyma hefyd pam y gall newid systemau fod mor anodd. O bryd i'w gilydd, fodd bynnag, mae system yn dod ar draws pwynt o ansefydlogrwydd lle mae amgylchiadau neu wybodaeth newydd yn ei hwynebu na all ei hamsugno heb ildio rhai o'i hen strwythurau, ymddygiadau neu gredoau. Gall yr ansefydlogrwydd hwnnw achosi naill ai chwalfa neu - oherwydd gallu systemau ar gyfer hunan-drefnu - torri tir newydd i bosibiliadau newydd.

Cofiwch ddywediad cyn Bennaeth Staff y Tŷ Gwyn (Maer Chicago bellach) Rahm Emanuel: "Dydych chi byth eisiau i argyfwng difrifol fynd i wastraff. " Cymerwch yr epidemig o ordewdra a chlefyd sy'n gysylltiedig â maeth. Mae'n argyfwng difrifol a allai arwain at chwalfa iechyd y cyhoedd. Ar yr un pryd, mae awdurdodau a oedd unwaith yn ystyried diwygio bwyd ysgol fel mater gwamal yn cael ei hyrwyddo gan fwydwyr bellach wedi dod yn fwy parod i edrych ar y rôl y mae bwyd ysgol yn ei chwarae mewn amrywiaeth o broblemau cysylltiedig yn amrywio o gostau gofal iechyd cynyddol i wahaniaethau mewn cyflawniad academaidd. Ac mae’r parodrwydd hwnnw yn ei dro wedi creu cyfleoedd i ddefnyddio bwyd fel entree ar gyfer cyflwyno amrywiaeth o bynciau cynaliadwyedd i’r cwricwlwm, fel y buom yn mynd i’r afael â’n llyfr Syniadau Mawr: Cysylltu Bwyd, Diwylliant, Iechyd a’r Amgylchedd .

Gwers #5: Hwyluswch - ond rhowch y gorau i'r rhith y gallwch chi ei gyfarwyddo - newid.

"Dydyn ni byth yn llwyddo i gyfarwyddo na dweud wrth bobl sut mae'n rhaid iddyn nhw newid," meddai Margaret Wheatley. “Dydyn ni ddim yn llwyddo trwy gyflwyno cynllun iddyn nhw, na’u poeni â’n dehongliadau, na bwrw ymlaen yn ddi-baid â’n hagenda, gan gredu y bydd maint a dwyster yn eu darbwyllo i weld ein ffordd ni.”

Felly beth allwch chi ei wneud? Yn uchafiaeth pryfoclyd Humberto Maturana a Francisco Varela, "Ni allwch byth gyfarwyddo system fyw. Ni allwch ond aflonyddu arni." Sut ydych chi'n tarfu ar system? Trwy gyflwyno gwybodaeth sy'n gwrth-ddweud hen ragdybiaethau. Drwy ddangos bod pethau y mae pobl yn credu na allant eu gwneud eisoes yn cael eu cyflawni yn rhywle (un o amcanion ein llyfr Smart by Nature: Schooling for Sustainability ). Trwy wahodd pobl newydd i'r sgwrs. Trwy aildrefnu strwythurau fel bod pobl yn uniaethu mewn ffyrdd nad ydyn nhw wedi arfer â nhw. Trwy gyflwyno materion o wahanol safbwyntiau.

Yn y cyfamser, gallwch greu amodau sy'n manteisio ar allu'r system i gynhyrchu atebion creadigol. Meithrin rhwydweithiau o gysylltiad a chyfathrebu, creu hinsawdd o ymddiriedaeth a chydgefnogaeth, annog cwestiynu, a gwobrwyo arloesedd. Mae arweinwyr effeithiol yn cydnabod newydd-deb sy'n dod i'r amlwg, yn ei fynegi, ac yn ei ymgorffori yng nghynlluniau sefydliadau. Weithiau mae arweinwyr yn arwain orau pan fyddant yn llacio rheolaeth ac yn cymryd y risg o wasgaru awdurdod a chyfrifoldeb.

Gwers #6: Tybiwch fod newid yn mynd i gymryd amser.

"Ocsimoron yw atebion cyflym," meddai Margaret Wheatley. "Pe bai arweinwyr yn dysgu unrhyw beth o'r blynyddoedd diwethaf, nid oes unrhyw atebion cyflym. I'r rhan fwyaf o sefydliadau, mae newid ystyrlon yn broses tair i bum mlynedd o leiaf - er bod hyn yn ymddangos yn amhosibl o hir. Ond ymdrechion newid aml-flwyddyn yw'r realiti caled y mae'n rhaid i ni ei wynebu."

Rhagwelwch y bydd angen amser arnoch ar gyfer yr addysg a'r hyfforddiant sydd eu hangen i bobl newid agweddau, mabwysiadu arferion newydd, neu ddefnyddio offer newydd. Gosodwch nodau uchel, ond cymerwch gamau hylaw. Chwiliwch am gyflawniadau canolradd sy'n caniatáu i bobl brofi - a dathlu - llwyddiant a chael cydnabyddiaeth ar y ffordd i'r nod eithaf.

Gall treulio llawer o amser yn cymryd amser i randdeiliaid ddeall pryderon ei gilydd a dysgu ymddiried yng nghymhellion a bwriadau ei gilydd. Mae gan OUSD un o'r polisïau lles mwyaf cynhwysfawr yr ydym wedi'i weld. Dechreuwyd ysgrifennu’r polisi hwnnw gydag ugeiniau o aelodau’r gymuned yn cyfarfod mewn proses a farciwyd gan ddadlau ac yn aml anghytundeb. Fodd bynnag, pan luniwyd y polisi o'r diwedd, derbyniodd gefnogaeth ledled y gymuned.

Gwers #7: Byddwch yn barod i synnu.

Mae newid mewn systemau byw yn aflinol. Wrth iddynt ddatblygu ac esblygu, mae systemau byw yn cynhyrchu ffenomenau na ellir eu rhagweld o briodweddau eu rhannau unigol, cymaint ag na ellir rhagweld gwlybaniaeth dŵr trwy adio priodweddau hydrogen ac ocsigen at ei gilydd. Mae damcaniaethwyr systemau yn galw'r rhain yn "eiddo sy'n dod i'r amlwg."

Ar ddiwedd y 1990au, cynullwyd cymuned wahanol o weithredwyr gennym gydag amrywiaeth o gwynion am brydau ysgol yn Berkeley. Flwyddyn yn ddiweddarach, daeth y polisi bwyd ysgol ardal cyntaf yn y wlad i'r amlwg. Roedd cydlyniad y polisi, sydd wedi cael effaith fyd-eang, yn fynegiant o’r grŵp yn hytrach na gweledigaeth unrhyw unigolyn unigol.

Mae celf a gwyddoniaeth newid systemau yn esblygu'n barhaus. Rydym yn annog pobl i arbrofi gyda’r saith gwers hyn—ac i ddisgwyl syrpreis. Yn aml, y canlyniadau nas rhagwelwyd yw'r canlyniadau mwyaf gwerth chweil ac effeithiol o drochi mewn systemau deinamig.

Rhai adnoddau da:

Fritjof Capra, The Web of Life: A New Scientific Understanding of Living Systems (Efrog Newydd: Anchor Books, 1996); The Hidden Connections: A Science for Sustainable Living (Efrog Newydd: Anchor Books, 2002).

Joanna Macy, Dod Yn Ôl i Fyw: Arferion i Ailgysylltu Ein Hunain, Ein Byd (Ynys Gabriella, BC: Cyhoeddwyr Cymdeithas Newydd, 1998).

Humberto M. Maturana a Francisco J. Varela, Coeden Gwybodaeth: Gwreiddiau Biolegol Dealltwriaeth Ddynol (Boston: Shambhala, 1992).

Donella Meadows, Thinking in Systems: A Primer (White River, Vermont: Chelsea Green Publishing, 2008).

Margaret Wheatley, Finding Our Way: Leadership for an Uncertain Time (San Francisco: Barrett-Kohler Publishers, 2005, 2007); Arweinyddiaeth a'r Wyddoniaeth Newydd: Darganfod Trefn mewn Byd Anhrefnus (San Francisco: Cyhoeddwyr Berrett-Koehler, 2006).