7 lekcií Pre lídrov

Prvým hlavným princípom rámca Centra pre ekologickú gramotnosť pre vzdelávanie v oblasti udržateľnosti – Smart by Nature™ – je „príroda je naša učiteľka“.

Brať prírodu ako nášho učiteľa si vyžaduje myslenie v zmysle systémov, jedného zo základných vzorov prírody. Systémy môžu byť neuveriteľne zložité, ale koncept je celkom jednoduchý. Napríklad Americká asociácia pre pokrok vedy definuje „systém“ ako „akúkoľvek súhru vecí, ktoré majú na seba nejaký vplyv“. Jednotlivé veci – ako rastliny, ľudia, školy, komunity a povodia – sú všetky systémy vzájomne prepojených prvkov. Zároveň ich nemožno úplne pochopiť okrem väčších systémov, v ktorých existujú.

Živé systémy majú svoju dynamiku. Pozorovacie systémy odhaľujú opakujúce sa vlastnosti a procesy. Odolávajú zmenám, ale tiež sa vyvíjajú, prispôsobujú a vyvíjajú. Pochopenie toho, ako sa systémy udržiavajú a ako sa menia, má veľmi praktické dôsledky, ktoré sú základom vzdelávania pre trvalo udržateľný život. Veľkú časť práce Centra za posledné dve desaťročia možno považovať za aplikované systémové myslenie. Ako ponuku pre lídrov zaoberajúcich sa systémovými zmenami v tomto článku informujeme o siedmich dôležitých lekciách, ktoré sme sa naučili.

Zatiaľ čo práca Centra bola hlboko ovplyvnená postrehmi nášho spoluzakladateľa, systémového teoretika Fritjofa Capru, ako aj iných významných mysliteľov vrátane Margaret Wheatleyovej, Joanny Macyovej a Donelly Meadowsovej, ich dôležitej teoretickej práce sa tu dotkneme len krátko. Na konci tejto správy sme uviedli niekoľko zdrojov pre čitateľov, ktorí sa chcú týmito myšlienkami zaoberať hlbšie.

Sedem lekcií pre lídrov

Pre pedagógov a agentov zmeny, ktorí sa vyrovnávajú s výzvou zmeny systémov, z ktorých niektorí sú hlboko zakorenení, sme radi, že môžeme ponúknuť tieto lekcie založené na našej práci s tisíckami lídrov.

Lekcia č. 1: Podporovať systémové zmeny, podporovať komunitu a kultivovať siete .

Väčšina kvalít živého systému, poznamenáva Fritjof Capra, sú aspekty jedinej základnej siete: príroda udržuje život vytváraním a udržiavaním komunít. Trvalá zmena si často vyžaduje kritické množstvo alebo hustotu vzájomných vzťahov v rámci komunity. Z výskumu a našich skúseností sme napríklad videli, že inovácia učebných osnov na škole sa zvyčajne stane udržateľnou len vtedy, keď sa do nej zapojí aspoň tretina učiteľov.

„Ak nič neexistuje izolovane,“ píše známy esejista Wendell Berry, „potom všetky problémy sú nepriame okolnosti; žiadny problém nie je, ani sa nedá vyriešiť, na žiadnom oddelení.“ Aj keď problémy bránia riešeniu jediného oddelenia, školské obvody sú často štruktúrované tak, že zodpovednosti sú pridelené izolovaným a neprepojeným divíziám. Služby v oblasti výživy môžu byť podriadené obchodnému manažérovi, zatiaľ čo akademické záležitosti sú v kompetencii riaditeľa učebných osnov. Na dosiahnutie systémovej zmeny musia lídri prekročiť hranice oddelení a priviesť ľudí, ktorí riešia časti problému, za jeden stôl. V súčasnosti napríklad koordinujeme štúdiu uskutočniteľnosti s Oakland Unified School District (OUSD). Vyžaduje si to súčasne sa pozrieť na desať aspektov školských stravovacích operácií (od vyučovania a učenia po financie a vybavenie) identifikovaných v našom rámci Rethinking School Lunch .

V snahe robiť rozhodnutia a rýchlo dosahovať výsledky je ľahké obísť ľudí – často práve tých ľudí, ako sú zamestnanci stravovacích služieb a správcovia, ktorí budú mať za úlohu implementovať zmeny a ktorých spolupráca je kľúčom k úspechu. Je potrebné sa stále pýtať: "Koho vynechávajú?" a "Kto by mal byť v miestnosti?"

Lekcia č. 2: Pracujte na viacerých úrovniach.

„ Vnorené systémy“ sú základným ekologickým princípom. Podobne ako ruské „matriošky“, ktoré zapadajú jedna do druhej, väčšina systémov obsahuje iné systémy a sú obsiahnuté vo väčších systémoch: bunky v orgánoch v rámci jednotlivcov v rámci komunít; triedy v rámci škôl v rámci okresov v rámci krajov, štátov a národa.

Zmena systému ovplyvňuje systémy v ňom aj systémy, v ktorých je vnorený. Výzvou pre agentov zmeny je výber správnej úrovne alebo úrovní rozsahu pre zmeny, ktoré hľadajú. Odpoveďou je často práca na viacerých úrovniach: zhora nadol, zdola nahor, zvonka dnu a zvnútra von.

Centrum pre ekologickú gramotnosť uplatňuje túto stratégiu v Oaklande. Podporujeme pilotnú školu, základnú školu v Clevelande, na projektoch záhrad a tried, ktoré je možné realizovať v jednom areáli. Pomáhame sprostredkovať Oakland Food Web, čo je sieť učiteľov, rodičov a zamestnancov z niekoľkých škôl v Oaklande, stravovacích služieb okresu a okresného ministerstva verejného zdravotníctva. Štúdia uskutočniteľnosti OUSD medzitým prijíma zmeny, ktoré závisia od centralizovanej správy, vybavenosti, úspor z rozsahu a koordinácie možnej len na okresnej úrovni.

Lekcia č. 3: Urobte si priestor na sebaorganizáciu.

Fritjof Capra píše: "Možno ústredným konceptom v systémovom pohľade na život" je, že vzor, ​​ktorý uprednostňuje život, "je sieťový vzor schopný samoorganizácie." Dodáva: "Život neustále siaha do novosti a táto vlastnosť všetkých živých systémov je pôvodom vývoja, učenia a evolúcie."

Siete, ktoré môžu ovplyvniť systémové zmeny, sa niekedy zorganizujú samy, ak nastavíte správne podmienky. Naše semináre a inštitúty sú určené skôr pre tímy zastupujúce školy a okresy ako pre jednotlivcov. Rodičia, učitelia, správcovia a dobrovoľníci komunity – niekedy vrátane ľudí, ktorí sa pred seminárom nestretli – sa zorganizovali do efektívnej prebiehajúcej spolupráce, ako je Oakland Food Web, ktorá stále pokračuje.

Lekcia č. 4: Využite prelomové príležitosti, keď sa objavia.

Živé systémy vo všeobecnosti zostávajú v stabilnom stave. To je dobrá vec; inak by sme žili v chaose. Ale to je tiež dôvod, prečo môže byť zmena systému taká náročná. Z času na čas však systém narazí na bod nestability, keď je konfrontovaný s novými okolnosťami alebo informáciami, ktoré nedokáže absorbovať bez toho, aby sa vzdal niektorých svojich starých štruktúr, správania alebo presvedčení. Táto nestabilita môže vyvolať buď poruchu, alebo – kvôli schopnosti systémov samoorganizovať sa – prelom k novým možnostiam.

Spomeňte si na príslovie bývalého šéfa Bieleho domu (teraz starostu Chicaga) Rahma Emanuela: „Nikdy nechcete, aby vážna kríza vyšla nazmar. “ Vezmite si epidémiu obezity a chorôb súvisiacich s výživou. Je to vážna kríza, ktorá by mohla urýchliť poruchu verejného zdravia. Zároveň úrady, ktoré kedysi považovali reformu školského stravovania za frivolnú záležitosť propagovanú gurmánmi, sa teraz viac ochotne pozerajú na úlohu, ktorú školské jedlo zohráva v rade súvisiacich problémov, od rastúcich nákladov na zdravotnú starostlivosť až po rozdiely v akademických výsledkoch. A táto ochota zase vytvorila príležitosti použiť jedlo ako predjedlo na zavedenie rôznych tém udržateľnosti do učebných osnov, ako sme to riešili v našej knihe Veľké nápady: Prepojenie jedla, kultúry, zdravia a životného prostredia .

Lekcia č. 5: Uľahčite - ale vzdajte sa ilúzie, že môžete riadiť - zmenu.

„Nikdy sa nám nepodarí nasmerovať alebo povedať ľuďom, ako sa musia zmeniť,“ poznamenáva Margaret Wheatley. "Neuspejeme tým, že im predložíme plán, alebo ich budeme otravovať našimi výkladmi, alebo neúnavne napredovať s našou agendou, veriac, že ​​objem a intenzita ich presvedčia, aby to videli ako my."

Čo teda môžete urobiť? V provokatívnej zásade Humberta Maturanu a Francisca Varelu: "Živý systém nikdy nemôžete riadiť. Môžete ho iba narušiť." Ako narušíte systém? Uvedením informácií, ktoré sú v rozpore so starými predpokladmi. Ukázaním, že veci, o ktorých si ľudia myslia, že ich nedokážu, sa už niekde dosahujú (jeden z cieľov našej knihy Smart by Nature: Schooling for Sustainability ). Pozvaním nových ľudí do konverzácie. Preskupením štruktúr tak, aby ľudia mali vzťah spôsobom, na ktorý nie sú zvyknutí. Prezentovaním problémov z rôznych uhlov pohľadu.

Medzitým môžete vytvárať podmienky, ktoré využívajú kapacitu systému na vytváranie kreatívnych riešení. Vychovávajte siete prepojení a komunikácie, vytvárajte prostredie dôvery a vzájomnej podpory, podnecujte kladenie otázok a odmeňovanie inovácií. Efektívni lídri rozpoznávajú nové veci, formulujú ich a začleňujú do návrhov organizácií. Lídri niekedy vedú najlepšie, keď uvoľnia kontrolu a podstúpia riziko rozptýlenia autority a zodpovednosti.

Lekcia č. 6: Predpokladajme, že zmena bude nejaký čas trvať.

"Rýchle opravy sú oxymoron," hovorí Margaret Wheatley. "Ak by sa lídri mali niečo naučiť z posledných mnohých rokov, je to to, že neexistujú žiadne rýchle riešenia. Pre väčšinu organizácií je zmysluplná zmena najmenej troj- až päťročným procesom - aj keď sa to zdá nemožne dlhé. Viacročné snahy o zmenu sú však tvrdou realitou, ktorej musíme čeliť."

Počítajte s tým, že budete potrebovať čas na vzdelávanie a školenia potrebné na to, aby ľudia zmenili postoje, osvojili si nové postupy alebo používali nové nástroje. Stanovte si vysoké ciele, ale urobte zvládnuteľné kroky. Hľadajte prechodné úspechy, ktoré ľuďom umožnia zažiť – a oslavovať – úspech a získať uznanie na ceste ku konečnému cieľu.

Venovať čas zainteresovaným stranám, aby pochopili svoje obavy a naučili sa dôverovať vzájomnej motivácii a zámerom, môže byť dobre strávený čas. OUSD má jednu z najkomplexnejších wellness politík, aké sme kedy videli. Písanie tejto politiky sa začalo stretnutím mnohých členov komunity v procese poznačenom diskusiou a často nezhodou. Keď bola politika konečne sformulovaná, získala podporu v celej komunite.

Lekcia #7: Buďte pripravení byť prekvapení.

Zmeny v živých systémoch sú nelineárne. Ako sa vyvíjajú a vyvíjajú, živé systémy vytvárajú javy, ktoré sa nedajú predvídať z vlastností ich jednotlivých častí, rovnako ako vlhkosť vody nemožno predpovedať sčítaním vlastností vodíka a kyslíka. Systémoví teoretici nazývajú tieto „emergentné vlastnosti“.

Koncom 90. rokov sme zvolali nesúrodú komunitu aktivistov s rôznymi sťažnosťami na školské stravovanie v Berkeley. O rok neskôr vznikla prvá okresná školská potravinová politika v krajine. Súdržnosť politiky, ktorá mala celosvetový vplyv, bola skôr vyjadrením skupiny ako vízie akéhokoľvek jednotlivca.

Umenie a veda o systémových zmenách sa neustále vyvíja. Odporúčame ľuďom experimentovať s týmito siedmimi lekciami – a očakávať prekvapenia. Často sú to neočakávané dôsledky, ktoré sú najvďačnejšími a najúčinnejšími výsledkami ponorenia sa do dynamických systémov.

Niektoré dobré zdroje:

Fritjof Capra, Sieť života: Nové vedecké chápanie živých systémov (New York: Anchor Books, 1996); The Hidden Connections: A Science for Sustainable Living (New York: Anchor Books, 2002).

Joanna Macy, Coming Back to Life: Practices to Reconnect Ourselves, Our World (Gabriola Island, BC: New Society Publishers, 1998).

Humberto M. Maturana a Francisco J. Varela, The Tree of Knowledge: The Biological Roots of Human Understanding (Boston: Shambhala, 1992).

Donella Meadows, Thinking in Systems: A Primer (White River, Vermont: Chelsea Green Publishing, 2008).

Margaret Wheatley, Finding Our Way: Leadership for a Uncertain Time (San Francisco: Barrett-Kohler Publishers, 2005, 2007); Vodcovstvo a nová veda: Objavovanie poriadku v chaotickom svete (San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, 2006).