7 лекција за лидере

Први водећи принцип оквира Центра за екописменост за школовање за одрживост — Смарт би Натуре™ — је „природа је наш учитељ“.

Узимање природе као нашег учитеља захтева размишљање у смислу система, једног од основних образаца природе. Системи могу бити невероватно сложени, али концепт је прилично једноставан. Америчко удружење за унапређење науке, на пример, дефинише „систем” као „сваку колекцију ствари које имају неки утицај једна на другу”. Појединачне ствари — као што су биљке, људи, школе, заједнице и сливови — су системи међусобно повезаних елемената. У исто време, они се не могу у потпуности разумети одвојено од већих система у којима постоје.

Живи системи имају своју динамику. Посматрање система открива својства и процесе који се понављају. Они се опиру променама, али се такође развијају, прилагођавају и еволуирају. Разумевање како се системи одржавају и како се мењају има веома практичне последице које иду у срж образовања за одрживи живот. Велики део рада Центра у последње две деценије могао би се сматрати примењеним системским размишљањем. Као понуда за лидере који се баве променама система, у овом чланку извештавамо о седам важних лекција које смо научили.

Иако су на рад Центра дубоко утицали увиди нашег суоснивача, теоретичара система Фритјофа Капре, као и других значајних мислилаца, укључујући Маргарет Витли, Џоану Мејси и Донелу Медоуз, овде ћемо се само накратко дотакнути њиховог важног теоријског рада. На крају овог извештаја навели смо неколико извора за читаоце који желе дубље да се баве овим идејама.

Седам лекција за лидере

За едукаторе и агенте промена који се суочавају са изазовом промене система, од којих су неки дубоко укорењени, са задовољством нудимо ове лекције, засноване на нашем раду са хиљадама лидера.

Лекција #1: Промовисати промене система, неговати заједницу и неговати мреже .

Већина квалитета живог система, примећује Фритјоф Цапра, су аспекти једног фундаменталног мрежног обрасца: природа одржава живот стварајући и негујући заједнице. Трајне промене често захтевају критичну масу или густину међусобних односа унутар заједнице. На пример, видели смо из истраживања и нашег искуства да иновације наставног плана и програма у школи обично постају одрживе само када је најмање трећина наставника ангажована и посвећена.

„Ако ништа не постоји изоловано“, пише познати есејиста Вендел Бери, „онда су сви проблеми посредни; ниједан проблем не постоји нити се може решити у било чијем одељењу“. Чак и ако проблеми пркосе решавању од стране једног одељења, школски дистрикти су често структурирани тако да се одговорности додељују изолованим и неповезаним одељењима. Услуге исхране могу бити одговорне пословном менаџеру, док су академска питања у домену директора курикулума. Да би постигли промену система, лидери морају да пређу границе одељења и окупе људе који се баве деловима проблема за истим столом. На пример, тренутно координирамо студију изводљивости са Оакланд Унифиед Сцхоол Дистрицт (ОУСД). То захтева истовремено сагледавање десет аспеката пословања школске хране (од наставе и учења до финансирања и објеката) идентификованих у нашем оквиру Ретхинкинг Сцхоол Рунцх .

У настојању да брзо донесете одлуке и постигнете резултате, лако је заобићи људе — често управо оне људе, попут особља у ресторанима и чувара, који ће имати задатак да спроводе промене и чија је сарадња кључ успеха. Неопходно је стално питати: "Ко је изостављен?" и "Ко треба да буде у соби?"

Лекција #2: Радите на више нивоа скале.

„ Угнежђени системи“ су основни еколошки принцип. Попут руских "матрјошки" које се уклапају једна у другу, већина система садржи друге системе и садржани су у већим системима: ћелије унутар органа унутар појединаца унутар заједница; разреда у школама унутар округа унутар округа, држава и нације.

Промена система утиче и на системе у њему и на системе у којима је угнежђен. Изазов за агенте промена је избор правог нивоа или нивоа обима за промене које траже. Одговор често функционише на више нивоа: одозго према доле, одоздо према горе, споља унутра и изнутра напоље.

Центар за екописменост примењује ову стратегију у Оукланду. Подржавамо пилот школу, Цлевеланд Елементари, на пројектима баште и учионица који се могу остварити у једном кампусу. Помажемо да се олакша Оакланд Фоод Веб, која је мрежа наставника, родитеља и чланова особља из неколико школа у Оакланду, дистриктних служби за храну и Окружног одељења за јавно здравље. ОУСД студија изводљивости, у међувремену, преузима промене које зависе од централизоване администрације, објеката, економије обима и координације могуће само на нивоу округа.

Лекција #3: Направите простор за самоорганизацију.

Фритјоф Цапра пише: „Можда је централни концепт у системском погледу на живот“ да је образац који фаворизује живот „мрежни образац способан за самоорганизовање“. Он додаје: „Живот непрестано посеже у новине, а ово својство свих живих система је порекло развоја, учења и еволуције.“

Мреже које могу утицати на промене система понекад ће се самоорганизовати ако поставите праве услове. Наши семинари и институти су дизајнирани за тимове који представљају школе и округе, а не за појединце. Родитељи, наставници, администратори и волонтери у заједници — понекад укључујући људе који се нису срели пре семинара — организовали су се у ефикасне сталне сарадње, као што је Оакланд Фоод Веб, која се и даље наставља.

Лекција #4: Искористите прилике за пробој када се појаве.

Живи системи углавном остају у стабилном стању. То је добра ствар; иначе бисмо живели у хаосу. Али то је и разлог зашто промене система могу бити тако тешке. С времена на време, међутим, систем се сусреће са тачком нестабилности где се суочава са новим околностима или информацијама које не може да апсорбује без одустајања од неких својих старих структура, понашања или веровања. Та нестабилност може изазвати или слом или — због способности система за самоорганизацију — продор ка новим могућностима.

Сетите се изреке бившег шефа особља Беле куће (сада градоначелника Чикага) Рама Емануела: „Никада не желите да озбиљна криза пропадне. “ Узмите епидемију гојазности и болести повезаних са исхраном. То је озбиљна криза која би могла да изазове слом јавног здравља. Истовремено, власти које су некада гледале на реформу школске исхране као на неозбиљно питање које промовишу гурмани, сада су постали спремнији да сагледају улогу коју школска храна игра у низу повезаних проблема у распону од повећања трошкова здравствене заштите до диспаритета у академском постигнућу. А та спремност је заузврат створила могућности да се храна користи као предјело за увођење различитих тема о одрживости у наставни план и програм, као што смо говорили у нашој књизи Велике идеје: повезивање хране, културе, здравља и животне средине .

Лекција #5: Олакшајте - али одустаните од илузије да можете усмеравати - промените се.

„Никада не успевамо да усмеравамо или кажемо људима како се морају променити“, примећује Маргарет Витли. „Не успевамо тако што им дамо план, или их гњавимо нашим тумачењима, или неуморно напредујемо са нашим планом, верујући да ће их обим и интензитет убедити да то виде на наш начин.

Па шта можеш да урадиш? У провокативној максими Умберта Матуране и Франсиска Вареле, "Никада не можете да управљате живим системом. Можете га само пореметити." Како пореметити систем? Увођењем информација које су у супротности са старим претпоставкама. Показујући да се ствари за које људи верују да не могу да ураде већ негде постижу (један од циљева наше књиге Паметно по природи: Школовање за одрживост ). Позивањем нових људи у разговор. Преуређивањем структура тако да се људи повезују на начин на који нису навикли. Представљањем питања из различитих перспектива.

У међувремену, можете створити услове који ће искористити предности система за генерисање креативних решења. Негујте мреже повезивања и комуникације, стварајте климу поверења и међусобне подршке, подстичите преиспитивање и награђујте иновације. Ефективни лидери препознају новонасталу новину, артикулишу је и уграђују у дизајн организације. Лидери понекад најбоље воде када олабаве контролу и преузму ризик да растуре ауторитет и одговорност.

Лекција #6: Претпоставите да ће промена потрајати.

„Брзе поправке су оксиморон“, каже Маргарет Витли. „Ако би лидери нешто научили из протеклих много година, то је да нема брзих решења. За већину организација значајна промена је најмање трогодишњи до петогодишњи процес — иако се ово чини невероватно дугим. Ипак, вишегодишњи напори на промени су тешка реалност са којом се морамо суочити.“

Предвидите да ће вам требати времена за образовање и обуку која је потребна људима да промене ставове, усвоје нове праксе или користе нове алате. Поставите високе циљеве, али предузмите кораке којима се може управљати. Потражите средња достигнућа која омогућавају људима да доживе — и славе — успех и да добију признање на путу ка коначном циљу.

Одвајање времена за заинтересоване стране да разумеју бриге једни других и науче да верују једни другима у мотивације и намере може бити добро потрошено време. ОУСД има једну од најсвеобухватнијих веллнесс политика које смо видели. Писање те политике почело је тако што су се многи чланови заједнице састали у процесу који је обележен дебатом и често неслагањем. Међутим, када је политика коначно формулисана, добила је подршку у целој заједници.

Лекција #7: Будите спремни да будете изненађени.

Промена у живим системима је нелинеарна. Како се развијају и еволуирају, живи системи стварају феномене који нису предвидљиви на основу особина њихових појединачних делова, баш као што се влажност воде не може предвидети збрајањем особина водоника и кисеоника. Теоретичари система ово називају „емергентним својствима“.

Крајем 1990-их, окупили смо различиту заједницу активиста са разним притужбама на школске оброке у Берклију. Годину дана касније, појавила се прва политика исхране у окружним школама у земљи. Кохерентност политике, која је имала утицај широм света, била је израз групе пре него визија било ког појединца.

Уметност и наука о променама система непрестано се развијају. Подстичемо људе да експериментишу са ових седам лекција — и да очекују изненађења. Често су неочекиване последице најисплативији и најефикаснији резултат урањања у динамичке системе.

Неки добри ресурси:

Фритјоф Цапра, Мрежа живота: ново научно разумевање живих система (Нев Иорк: Анцхор Боокс, 1996); Скривене везе: наука за одрживи живот (Њујорк: Анцхор Боокс, 2002).

Џоана Мејси, Повратак у живот: Праксе да поново повежемо себе, наш свет (Габриола Исланд, БЦ: Нев Социети Публисхерс, 1998).

Хумберто М. Матурана и Францисцо Ј. Варела, Дрво знања: биолошки корени људског разумевања (Бостон: Схамбхала, 1992).

Донелла Меадовс, Тхинкинг ин Системс: А Пример (Вхите Ривер, Вермонт: Цхелсеа Греен Публисхинг, 2008).

Маргарет Вхеатлеи, Финдинг Оур Ваи: Леадерсхип фор ан Унцертаин Тиме (Сан Франциско: Барретт-Кохлер Публисхерс, 2005, 2007); Лидерство и нова наука: откривање реда у хаотичном свету (Сан Франциско: Берет-Коехлер Публисхерс, 2006).