7 Ikasgai Liderentzako

Ekoalfabetatze Zentroaren iraunkortasunerako eskolatzeko markoaren lehen printzipio gidaria (Smart by Nature™) "natura gure irakaslea da".

Natura gure irakasle gisa hartzeak sistemen arabera pentsatzea eskatzen du, naturaren oinarrizko ereduetako bat. Sistemak oso konplexuak izan daitezke, baina kontzeptua nahiko erraza da. Zientziaren Aurrerapenerako Amerikako Elkarteak, adibidez, "sistema" gisa definitzen du "elkarrengan nolabaiteko eragina duten gauzen bilduma oro". Gauza indibidualak, hala nola landareak, pertsonak, eskolak, komunitateak eta uren banalerroak, elkarrekin erlazionatutako elementuen sistemak dira. Aldi berean, ezin dira guztiz ulertu dauden sistema handiagoetatik aparte.

Sistema bizidunek beren dinamika dute. Behaketa sistemak errepikatzen diren propietateak eta prozesuak agerian uzten ditu. Aldaketei aurre egiten diete, baina garatzen, moldatzen eta eboluzionatzen dute. Sistemak nola mantentzen diren eta nola aldatzen diren ulertzeak ondorio oso praktikoak ditu, bizitza jasangarrirako hezkuntzaren muinera doazenak. Zentroak azken bi hamarkadetan egindako lanaren zati handi bat sistema-pentsamendu aplikatu gisa har liteke. Sistemen aldaketan diharduten buruzagientzako eskaintza gisa, artikulu honetan ikasi ditugun zazpi ikasgai garrantzitsuen berri ematen dugu.

Zentroko lana Fritjof Capra gure sortzailekidearen, sistemen teorialariaren, eta Margaret Wheatley, Joanna Macy eta Donella Meadows bezalako beste pentsalari aipagarri batzuen ikuskerek sakonki eragin duten arren, hemen laburki ukituko dugu haien lan teoriko garrantzitsua. Txosten honen amaieran, ideia hauek sakonago jarraitu nahi duten irakurleentzako iturri batzuk zerrendatu ditugu.

Zazpi ikasgai buruzagientzat

Sistemak aldatzearen erronkari aurre egiten ari diren hezitzaile eta aldaketa eragileei, horietako batzuk oso errotuta daudenei, pozik gaude ikasgai hauek eskaintzea, milaka liderrekin dugun lanean oinarrituta.

1. ikasgaia: Sistema aldaketak sustatzea, komunitatea sustatzea eta sareak lantzea .

Fritjof Caprak dioenez, sistema bizidun baten ezaugarri gehienak oinarrizko sare-eredu bakar baten alderdiak dira: naturak bizitzari eusten dio komunitateak sortuz eta elikatuz. Aldaketa iraunkorrak sarritan komunitate baten barneko harremanen masa edo dentsitate kritikoa eskatzen du. Esate baterako, ikerketetatik eta gure esperientziatik ikusi dugu eskola bateko berrikuntza curricularra jasangarri bihurtzen dela, gutxienez, fakultatearen heren bat konprometituta eta konprometituta dagoenean.

"Ezer ez badago isolatuta", idazten du Wendell Berry saiakeragile ospetsuak, "orduan arazo guztiak zirkunstantzialak dira; arazorik ez dago inoren sailean edo konpondu daiteke". Nahiz eta arazoek departamentu bakar batek konponbidea izan, eskola-barrutiak sarritan egituratzen dira, erantzukizunak zati isolatu eta loturarik gabekoei esleitzen zaizkien. Elikadura-zerbitzuak enpresa-zuzendariari jakinarazi ahal izango dizkiote, kezka akademikoak curriculumeko zuzendariaren esparruan dauden bitartean. Sistemen aldaketa lortzeko, buruzagiek departamentuaren mugak gainditu behar dituzte eta arazoaren zatiak jorratzen dituzten pertsonak mahai beraren inguruan ekarri behar dituzte. Adibidez, une honetan bideragarritasun-azterketa bat koordinatzen ari gara Oakland Unified School District (OUSD)rekin. Eskolako elikadura-eragiketen hamar alderdi (irakaskuntzatik eta ikaskuntzatik finantzaketa eta instalazioetaraino) aldi berean aztertzea eskatzen du gure Rethinking School Lunch esparruan identifikatutakoak.

Erabakiak azkar hartzeko eta emaitzak lortzeko bultzadan, erraza da jendea saihestea; askotan, jendea bera, hala nola janari-zerbitzuetako langileak eta zaintzaileak, aldaketak ezartzeko zeregina izango duten eta arrakasta izateko gakoa den lankidetza. Galdetzen jarraitu beharra dago: "Nor geratzen da kanpoan?" eta "Nork egon behar du gelan?"

2. ikasgaia: eskala-maila anitzetan lan egin.

" Sistema habiatuak" oinarrizko printzipio ekologikoa da. Errusiako "matryoshka" panpinak bata bestean sartzen diren bezala, sistema gehienek beste sistema batzuk dituzte eta sistema handiagoetan daude: zelulak organoen barnean gizabanakoen barnean komunitateetan; eskolak barrutietako eskoletan, konderrietan, estatuetan eta nazioaren barruan.

Sistema bat aldatzeak bere barneko sistemei eta habiaratuta dauden sistemei eragiten die. Aldaketaren eragileen erronka da bilatzen dituzten aldaketetarako eskala-maila edo maila egokiak aukeratzea. Erantzuna maila askotan lan egiten da: goitik behera, behetik gora, kanpotik barrura eta barrutik kanpo.

Ekoalfabetatze Zentroa estrategia hori aplikatzen ari da Oaklanden. Cleveland Elementary eskola pilotu bati laguntzen ari gara campus bakarrean egin daitezkeen lorategi eta ikasgelako proiektuetan. Oakland Food Web-a errazten laguntzen ari gara, hau da, Oakland-eko hainbat ikastetxetako irakasle, guraso eta langileen sare bat, barrutiko janari-zerbitzua eta Konderriko Osasun Publikoko Departamentua. OUSDen bideragarritasun azterketa, berriz, administrazio zentralizatuaren, instalazioen, eskala ekonomiaren eta barruti mailan soilik posible den koordinazioaren araberako aldaketak hartzen ari da.

3. ikasgaia: Egin lekua autoantolakuntzari.

Fritjof Caprak idazten du: "Agian bizitzaren sistemaren ikuspegian kontzeptu zentrala" bizitzaren aldeko eredua "autoantolatzeko gai den sare eredua da". Gaineratu du: "Bizitza etengabe iristen da nobedadera, eta sistema bizidun guztien propietate hori garapenaren, ikaskuntzaren eta eboluzioaren jatorria da".

Sistema aldaketak eragin ditzaketen sareak batzuetan autoantolatuko dira baldintza egokiak ezartzen badituzu. Gure mintegiak eta institutuak ikastetxeak eta barrutiak ordezkatzen dituzten taldeentzat diseinatuta daude, ez norbanakoentzat. Gurasoek, irakasleek, administratzaileek eta komunitateko boluntarioek —batzuetan mintegia baino lehen elkartu ez ziren pertsonak barne— etengabeko lankidetza eraginkorretan antolatu dira, hala nola Oakland Food Web-a, oraindik ere jarraitzen dutenak.

4. ikasgaia: Aprobetxatu aurrerapen aukerak sortzen direnean.

Sistema bizidunek, oro har, egoera egonkorrean jarraitzen dute. Hori ona da; bestela, kaosean biziko ginateke. Baina horregatik ere sistemak aldatzea hain zaila izan daiteke. Noizean behin, ordea, sistema batek ezegonkortasun puntu batekin egiten du topo, non bere egitura, jokabide edo sinesmen zahar batzuei uko egin gabe xurgatu ezin dituen zirkunstantzia edo informazio berriei aurre egiten dion. Ezegonkortasun horrek haustura bat edo, sistemen autoantolakuntzarako ahalmenak direla eta, aukera berrietarako aurrerapena eragin dezake.

Gogoratu Rahm Emanuel Etxe Zuriko buru ohiaren (gaur egungo Chicagoko alkatearen) esaera: "Inoiz ez duzu nahi krisi larri bat alferrik galtzea " . Hartu obesitatearen eta elikadurarekin lotutako gaixotasunen epidemia. Osasun publikoaren matxura eragin dezakeen krisi larria da. Aldi berean, garai batean eskoletako elikaduraren erreforma janarizaleek sustatzen duten arazo ahuletzat jotzen zuten agintariek gaur egun prest agertu dira eskola elikadurak zerikusia duten hainbat arazotan betetzen duten papera aztertzeko. Eta borondate horrek, aldi berean, elikagaiak curriculumean iraunkortasuneko hainbat gai sartzeko sarrera gisa erabiltzeko aukerak sortu ditu, gure Ideia handiak: Elikadura, kultura, osasuna eta ingurumena lotzea liburuan jorratu genuen bezala.

5. ikasgaia: erraztu — baina utzi zuzen dezakezun ilusioari — aldatu.

"Inoiz ez dugu lortzen jendeari nola aldatu behar duten zuzentzea edo esatea", adierazi du Margaret Wheatleyk. "Ez dugu lortzen plan bat emanez, edo gure interpretazioekin traba eginez, edo gure agenda etengabe aurrera egiteaz, bolumenak eta intentsitateak gure erara ikusteko konbentzituko dituztelakoan".

Beraz, zer egin dezakezu? Humberto Maturanaren eta Francisco Varelaren maxima probokatzailean, "Ezin duzu inoiz sistema bizi bat zuzendu. Hori aztoratu besterik ez duzu egin". Nola asaldatzen duzu sistema bat? Suposizio zaharrekin kontraesanean dagoen informazioa sartuz. Jendeak egin ezin dituela uste duten gauzak jada nonbait betetzen ari direla frogatuz (Gure Smart by Nature: Schooling for Sustainability liburuaren helburuetako bat). Jende berria elkarrizketara gonbidatuz. Egiturak berrantolatuz, jendea ohituta ez dagoen moduan erlazionatzeko. Gaiak ikuspegi ezberdinetatik aurkeztuz.

Bitartean, sistemak sormen irtenbideak sortzeko duen gaitasuna aprobetxatzen duten baldintzak sor ditzakezu. Konexio eta komunikazio sareak elikatu, konfiantza eta elkarrekiko laguntza giroak sortu, zalantzak bultzatzea eta berrikuntza saritzea. Lider eraginkorrek sortzen ari diren berritasunak aintzat hartzen dituzte, artikulatzen dituzte eta erakundeen diseinuetan txertatzen dituzte. Liderrak batzuetan gidatzen dute onena kontrola askatzen dutenean eta autoritatea eta erantzukizuna sakabanatzeko arriskua hartzen dutenean.

6. ikasgaia: Demagun aldaketak denbora beharko duela.

"Konponketa azkarrak oximoron bat dira", dio Margaret Wheatleyk. "Liderrek azken urteetako ezer ikasiko balute, konponketa azkarrik ez dagoela da. Erakunde gehienentzat, aldaketa esanguratsua gutxienez hiru edo bost urteko prozesua da, hau ezin luzea dirudien arren. Hala ere, urte anitzeko aldaketa ahaleginak dira aurre egin behar dugun errealitate gogorra".

Aurreikus ezazu denbora beharko duzula jendeak jarrerak aldatzeko, praktika berriak hartzeko edo tresna berriak erabiltzeko behar duen hezkuntza eta prestakuntzarako. Ezarri helburu handiak, baina hartu urrats kudeagarriak. Bilatu tarteko lorpenak, jendeari arrakasta izateko —eta ospatzeko— aukera emango dioten eta azken helbururako bidean aitorpena jasotzeko.

Interesdunek elkarren kezkak ulertzeko eta elkarren motibazio eta asmoetan konfiantza izaten ikasteko denbora hartzea ondo gastatu daiteke. OUSDek ikusi dugun ongizate-politika osatuenetako bat du. Politika hori idazten komunitateko kide ugari elkartu ziren eztabaidak eta askotan desadostasunak markatutako prozesu batean. Politika azkenik formulatu zenean, ordea, komunitate osoan erosketa jaso zuen.

7. ikasgaia: prest egon harritzeko.

Sistema bizidunen aldaketa ez-lineala da. Garatzen eta eboluzionatzen doazen heinean, sistema bizidunek beren zati indibidualen propietateetatik aurreikusten ez diren fenomenoak sortzen dituzte, hidrogenoaren eta oxigenoaren propietateak batuz uraren hezetasuna aurreikusi ezin den bezala. Sistemen teorikoek "propietate emergenteak" deitzen diete.

1990eko hamarkadaren amaieran, ekintzaileen komunitate desberdin bat bildu genuen Berkeleyko eskola-janari buruzko kexa ugarirekin. Urte bat beranduago, nazioko barrutiko eskola elikadura politika sortu zen. Politikaren koherentzia, mundu osoan eragina izan duena, taldearen adierazpena izan zen, ez norbanako bakar baten ikuspegia baino.

Sistemen aldaketaren artea eta zientzia etengabe eboluzionatzen ari dira. Zazpi ikasgai hauekin esperimentatzera animatzen dugu jendea, eta sorpresak itxarotera. Sarritan aurreikusi gabeko ondorioak dira sistema dinamikoetan murgiltzearen emaitza aberasgarri eta eraginkorrenak.

Baliabide on batzuk:

Fritjof Capra, The Web of Life: A New Scientific Understanding of Living Systems (New York: Anchor Books, 1996); The Hidden Connections: A Science for Sustainable Living (New York: Anchor Books, 2002).

Joanna Macy, Coming Back to Life: Practices to Reconnect Ourselves, Our World (Gabriola Island, BC: New Society Publishers, 1998).

Humberto M. Maturana eta Francisco J. Varela, The Tree of Kwledge: The Biological Roots of Human Understanding (Boston: Shambhala, 1992).

Donella Meadows, Thinking in Systems: A Primer (White River, Vermont: Chelsea Green Publishing, 2008).

Margaret Wheatley, Finding Our Way: Leadership for an Uncertain Time (San Frantzisko: Barrett-Kohler Publishers, 2005, 2007); Leadership and the New Science: Discovering Order in a Chaotic World (San Frantzisko: Berrett-Koehler Publishers, 2006).