Hvernig á að Efla örlæti hjá Nemendum

Vísindalegar tillögur til að viðhalda jólaanda nemenda þinna allt árið.

Nú þegar hátíðarnar eru framundan nota margir kennarar þennan tíma til að hvetja nemendur til að sýna örlæti og góðvild – og það með góðri ástæðu: það er ekki aðeins óeigingjarn leið til að hjálpa öðrum, heldur benda rannsóknir til þess að það geti einnig hjálpað þeim að bæta eigin sambönd, heilsu og hamingju.

En að hvetja til gjafmildi meðal nemenda þarf ekki að byrja og enda með fríum. Lykilatriðið er þó að kennarar skapi kennslustofuumhverfi sem ýtir undir náttúrulega óeigingjörn tilhneigingu barna - sem vísindamenn hafa skjalfest hjá börnum allt niður í 14 mánaða aldur.

Hér eru nokkrar rannsóknarmiðaðar tillögur fyrir kennara um hvernig hægt er að gera einmitt það.

1. Búðu til tengt kennslustofu — og ég á ekki við stafrænt. Vísindamenn hafa komist að því að eðlislæg hæfni okkar til góðrar hegðunar kemur fram þegar við finnum fyrir tilfinningatengslum við aðra — lykilorðið er tilfinningalegt .

Besta leiðin til að skapa þessa tilfinningatengsl? Með því að leggja þig fram um að skapa örugga og umhyggjusama kennslustofu og með því að gera nemendur ábyrga fyrir sínu hlutverki í að skapa það umhverfi.

Bæði þið og nemendur ykkar þurfið að hjálpa öllum að finna sig örugga til að tjá hugmyndir, taka áhættu og jafnvel mistakast . Í stað þess að láta gagnrýni og refsingar vera normið – sem mun aðeins draga fram varnarsemi og aðra neikvæða hegðun hjá nemendum – vinsið saman að því að gera góðvild og skilning að reglu í kennslustofunni. Þegar þeir þróa með sér sterkari tilfinningu fyrir tilheyrslu mun meðfædd óeigingirni nemenda blómstra.

Eins og allir kennarar vita tekur það þó tíma að byggja upp slíkt samfélag – stundum mikinn tíma. Bókin Learning to Trust eftir Marilyn Watson , ein af mínum uppáhaldsbókum um menntun, er frábært dæmi um hvernig kennari átti í erfiðleikum með og að lokum tókst að byggja upp umhyggjusamt samfélag í kennslustofunni með nemendum sem áttu erfitt með að sýna fram á meðfædda gæsku sína vegna erfiðra bakgrunna. Besti hluti bókarinnar? Einlæg og raunsæ mynd af því hversu erfitt og hversu langan tíma það getur tekið fyrir nemendur og kennara að byggja upp sambönd byggð á trausti og umhyggju.

Og að byggja upp þessa tegund af „tengdri“ kennslustofu gerir meira fyrir nemendur en að styrkja örlætishvöt þeirra; það gæti í raun bætt einkunnir þeirra. Ein af mínum uppáhaldsrannsóknum frá rannsóknarstofu Kim Schonert-Reichl, sem sérfræðingur í félagslegri og félagslegri samskiptatækni, sýndi að nemendur í 4. og 5. bekkingum fengu hærri einkunnir í stærðfræði þegar þeir sýndu bæði sjálfstjórn og fundu að jafnaldrar þeirra tóku við þeim .

2. Að kenna nemendum tengslatungumál. Fjölmargar rannsóknir hafa sýnt að það þarf ekki mikið til að vekja upp óeigingjörn tilhneiging hjá fólki. Til dæmis kom fram í einni rannsókn að það að lesa orðið „ást“ nægði til að gera fólk samúðarfyllra gagnvart öðrum . Önnur rannsókn leiddi í ljós að þátttakendur sem skrifuðu nokkrar setningar um ástvin voru líklegri til að sitja við hlið ókunnugra – góð aðferð fyrir trega námsfélaga!

Sem einfalt dagbókarverkefni skaltu láta nemendur skrifa nokkrar setningar um fjölskyldumeðlim eða vin sem þykir vænt um þá. Fylgdu aðferðunum í skrifnáminu sem ég lýsi hér að ofan og biddu þá að telja upp það sem er líkt á milli þeirra og þeirrar sérstöku manneskju sem þeir eru með. Eða hvettu nemendur til að nota jákvæð orð sem lýsa tengslum þeirra við þennan einstakling, svo sem vináttu, góðvild, hjálpsemi, samúð, gjafmildi o.s.frv.

Rannsóknir hafa einnig leitt í ljós að það að segja sögur af einstökum góðverkum getur hvatt til óeigingjörnrar hegðunar. Svo finnið fram bækurnar ykkar um Kjúklingasúpu fyrir sálina og öll uppáhalds YouTube myndbönd um góðverk – eins og þetta „Pay It Forward“ frá Life Vest – eða, enn betra, biðjið nemendur að deila reynslu sinni af góðverki.

3. EKKI verðlauna óeigingjörna hegðun! Ég hrylli mig í hvert skipti sem foreldri eða kennari segir mér frá því hvernig skólinn hans eða hennar gefur nemendum miða sem „gripnir eru“ við að vera góðir og umbunar þeim síðan með gjöfum eða viðurkenningu. Eða, kannski enn verra: skóli sem setur frá sér sérstakt borð í matsalnum skreytt með dúk og bekkjum fyrir börn sem eru góð!

Að verðlauna börn fyrir góðhjartað, hjálpsamt – eða „félagslegt“ – athæfi gengur gegn öllu sem rannsakendur vita um þróun þessara tilhneiginga hjá nemendum. Til að byrja með þurfa börn ekki endilega hvatningu til að hjálpa öðrum. Rannsókn sem birt var á þessu ári leiddi í ljós að börn allt niður í 21 mánaða aldur hjálpa öðrum án þess að vera beðin um það.

Kannski kemur sannfærandi rökstuðningurinn úr annarri rannsókn þar sem vísindamenn komust að því að 20 mánaða gömul börn sem fengu umbun fyrir að hjálpa til við hegðun voru ólíklegri til að hjálpa aftur en þau sem fengu ekki umbun.

Í stað þess að bjóða upp á umbun fyrir góða hegðun ættu skólar að miðla mikilvægi þess að allir í skólanum – nemendur, kennarar, foreldrar, starfsfólk og stjórnendur – komi vel fram hver við annan og skapa síðan aðstæður til að hjálpa þeim að gera það í raun og veru! Ef nemendur sjá fullorðna haga sér á þennan hátt og ef þeir skilja að þeir bera ábyrgð á sínu hlutverki í að skapa umhyggjusamt og öruggt skólasamfélag, þá munu þeir vera innra með sér hvattir til að bregðast við meðfæddri tilhneiging sinni til óeigingirni.

Að mannverur hafi eðlislæga tilhneigingu til óeigingjörnrar hegðunar er ein mikilvægasta – og fallegasta – vísindalega uppgötvun sem ég veit um. Hátíðirnar minna kennara oft á gleðina sem getur fylgt því að næra þessar örlátu tilhneigingar. En vísindin um óeigingjörnun hjálpa okkur að sjá að samúð og góðvild barna þarf ekki að takmarkast við þennan eina tíma ársins.

Óska öllum kennurum alls staðar hlýju og afslappandi vetrarfríi.