วิธีส่งเสริมความมีน้ำใจให้กับนักเรียน

ข้อเสนอแนะตามหลักวิทยาศาสตร์เพื่อรักษาจิตวิญญาณวันหยุดของนักเรียนของคุณตลอดทั้งปี

ในช่วงวันหยุด ครูหลายๆ คนใช้ช่วงเวลานี้เพื่อกระตุ้นให้เด็กๆ แสดงออกถึงน้ำใจและความมีน้ำใจ และด้วยเหตุผลที่ดี เพราะไม่เพียงแต่เป็นหนทางที่เสียสละเพื่อช่วยเหลือผู้อื่นเท่านั้น แต่การวิจัยยังแนะนำว่าวิธีนี้ยังสามารถช่วยให้เด็กๆ เสริมสร้างความสัมพันธ์ สุขภาพ และความสุขของตนเองได้อีกด้วย

แต่การส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งการให้ในหมู่นักเรียนของคุณไม่จำเป็นต้องเริ่มต้นหรือสิ้นสุดในช่วงวันหยุด สิ่งสำคัญคือครูต้องสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ส่งเสริม นิสัยเห็นแก่ผู้อื่นตามธรรมชาติของเด็ก ซึ่งนักวิจัยได้บันทึกไว้ในเด็กอายุเพียง 14 เดือน

ต่อไปนี้เป็นข้อเสนอแนะตามการวิจัยสำหรับนักการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการดังกล่าว

1. สร้างห้องเรียนที่เชื่อมต่อถึงกัน —และผมไม่ได้หมายถึงแบบดิจิทัล นักวิทยาศาสตร์พบว่าสัญชาตญาณของเราในการมีพฤติกรรมที่ดีจะถูกดึงออกมาเมื่อเรารู้สึกถึง ความผูกพันทางอารมณ์ กับผู้อื่น — คำสำคัญคือ “อารมณ์ ”

วิธีที่ดีที่สุดในการสร้างความผูกพันทางอารมณ์คืออะไร? ผ่านความพยายามของคุณในการสร้าง ห้องเรียนที่ปลอดภัยและเอาใจใส่ และด้วยการให้นักเรียนมีความรับผิดชอบต่อบทบาทของตนเองในการสร้างสภาพแวดล้อมนั้น

ทั้งคุณและนักเรียนของคุณจำเป็นต้องช่วยให้ทุกคนรู้สึกปลอดภัยที่จะแสดงความคิดเห็น กล้าเสี่ยง หรือแม้แต่ ล้มเหลว แทนที่จะปล่อยให้การวิพากษ์วิจารณ์และการลงโทษเป็นเรื่องปกติ ซึ่งจะยิ่งทำให้นักเรียนแสดงพฤติกรรมตั้งรับและพฤติกรรมเชิงลบอื่นๆ ออกมา จงร่วมมือกันสร้างความเมตตาและความเข้าใจให้เป็นกฎของห้องเรียน เมื่อนักเรียนพัฒนาความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งที่แข็งแกร่งขึ้น จิตสำนึกแห่งความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่โดยธรรมชาติของนักเรียนก็จะเบ่งบาน

อย่างไรก็ตาม อย่างที่ครูทุกคนทราบ การสร้างชุมชนแบบนี้ต้องใช้เวลา ซึ่งบางครั้งก็ใช้เวลานานมาก หนังสือ Learning to Trust ของมาริลีน วัตสัน ซึ่งเป็นหนึ่งในหนังสือเกี่ยวกับการศึกษาเล่มโปรดตลอดกาลของฉัน เป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของครูท่านหนึ่งที่พยายามอย่างหนัก แต่ในที่สุดก็ประสบความสำเร็จในการสร้างชุมชนห้องเรียนที่เอื้ออาทรกับนักเรียนที่มีภูมิหลังที่ยากลำบาก ทำให้ยากที่จะแสดงออกถึงความดีงามตามธรรมชาติของพวกเขา สิ่งที่ดีที่สุดของหนังสือเล่มนี้คืออะไร? ภาพที่ตรงไปตรงมาและสมจริงของความยากลำบากและระยะเวลาที่นักเรียนและครูต้องใช้ในการสร้างความสัมพันธ์บนพื้นฐานของความไว้วางใจและความเอาใจใส่

การสร้างห้องเรียนแบบ “เชื่อมโยง” แบบนี้ไม่เพียงแต่ช่วยเสริมสร้างแรงกระตุ้นอันแรงกล้าให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังอาจช่วยพัฒนาผลการเรียนของพวกเขาได้อีกด้วย หนึ่งในงานวิจัยที่ฉันชอบที่สุดจากห้องปฏิบัติการของนักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญ SEL คิม โชเนิร์ต-ไรชล์ แสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 5 มีคะแนนคณิตศาสตร์สูงขึ้นเมื่อพวกเขาแสดง ทั้งการควบคุมตนเองและรู้สึกว่าเพื่อนร่วมชั้นยอมรับพวกเขา

2. นักเรียนชั้นยอดที่สื่อสารด้วยภาษาแห่งการเชื่อมโยง งานวิจัยหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าการแสดงให้เห็นถึงแนวโน้มการเสียสละในตัวบุคคลนั้นไม่ใช่เรื่องยาก ตัวอย่างเช่น งานวิจัยชิ้นหนึ่งพบว่าการอ่านคำว่า "รัก" เพียงอย่างเดียวก็เพียงพอที่จะทำให้ผู้คน มีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมากขึ้น อีกงานวิจัยหนึ่งพบว่าผู้เข้าร่วมที่เขียนประโยคสั้นๆ เกี่ยวกับคนที่รักมี แนวโน้ม ที่จะนั่งข้างคนแปลกหน้า ซึ่งเป็นเทคนิคที่ดีสำหรับคู่เรียนรู้ของนักเรียนที่ลังเล!

สำหรับงานเขียนบันทึกประจำวันแบบง่ายๆ ให้นักเรียนเขียนประโยคสั้นๆ เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวหรือเพื่อนที่ห่วงใยพวกเขา โดยใช้วิธีการศึกษาการเขียนที่ฉันได้อธิบายไว้ข้างต้น ให้นักเรียนเขียนรายการความคล้ายคลึงเฉพาะเจาะจงระหว่างตัวพวกเขากับคนพิเศษ หรือส่งเสริมให้นักเรียนใช้ถ้อยคำเชิงบวกที่อธิบายถึงความผูกพันที่พวกเขามีต่อบุคคลนี้ เช่น มิตรภาพ ความเมตตา ความช่วยเหลือ ความเห็นอกเห็นใจ การให้ ฯลฯ

งานวิจัยยังพบว่าการเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับการกระทำอันแสนวิเศษที่เปี่ยมด้วยความเมตตาสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดพฤติกรรมที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ได้ ลองหยิบหนังสือ Chicken Soup for the Soul ของคุณ และวิดีโอเกี่ยวกับความเมตตาที่คุณชื่นชอบใน YouTube อย่างเช่นวิดีโอ “Pay It Forward” จาก Life Vest ออกมาดู หรือจะให้ดีกว่านั้น ลองให้นักเรียนแบ่งปันประสบการณ์เกี่ยวกับความเมตตาของพวกเขาดูสิ

3. อย่าให้รางวัลกับพฤติกรรมที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่! ฉันรู้สึกแย่ทุกครั้งที่พ่อแม่หรือครูเล่าให้ฟังว่าโรงเรียนแจกตั๋วให้นักเรียนที่ “จับได้” ว่าทำดี แล้วให้รางวัลเป็นของขวัญหรือคำชมเชย หรือที่แย่กว่านั้นคือ โรงเรียนจัดโต๊ะอาหารกลางวันพิเศษที่ตกแต่งด้วยผ้าปูโต๊ะและเครื่องเงินสำหรับเด็กๆ ที่มีน้ำใจ!

การให้รางวัลแก่เด็ก ๆ สำหรับการกระทำที่ใจดี ช่วยเหลือผู้อื่น หรือ “เห็นอกเห็นใจ” นั้นขัดกับทุกสิ่งที่นักวิจัยรู้เกี่ยวกับการพัฒนาแนวโน้มเหล่านี้ในตัวนักเรียน เริ่มจากที่เด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องได้รับกำลังใจในการช่วยเหลือผู้อื่น งานวิจัยที่เพิ่งตีพิมพ์ในปีนี้พบว่าเด็กอายุเพียง 21 เดือนสามารถ ช่วยเหลือผู้อื่นได้ โดยไม่ต้อง มีใครขอให้ทำ

บางทีข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อที่สุดอาจมาจากการศึกษาวิจัยอีกกรณีหนึ่ง ซึ่งนักวิจัยพบว่าเด็กอายุ 20 เดือนที่ ได้รับรางวัลสำหรับพฤติกรรมการช่วยเหลือ มี แนวโน้มที่จะช่วยเหลืออีกครั้งน้อย กว่าเด็กที่ไม่ได้รับรางวัล

แทนที่จะให้รางวัลสำหรับพฤติกรรมที่ดี โรงเรียนควรแสดงให้เห็นถึงความสำคัญที่ทุกคนในโรงเรียน ทั้งนักเรียน ครู ผู้ปกครอง เจ้าหน้าที่ และผู้บริหาร จะต้องประพฤติตนอย่างมีเมตตาต่อกัน แล้วจึง สร้างสภาพแวดล้อม ที่เอื้ออำนวยให้พวกเขาประพฤติตนเช่นนั้นจริงๆ! หากนักเรียนเห็นผู้ใหญ่ประพฤติตนเช่นนี้ และเข้าใจว่าตนเองมีส่วนรับผิดชอบในการสร้างชุมชนโรงเรียนที่เอื้ออาทรและปลอดภัย พวกเขาจะมีแรงจูงใจภายในที่จะทำตามนิสัยใจคออันเป็นธรรมชาติของตนเองในการเสียสละเพื่อผู้อื่น

การที่มนุษย์มีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่โดยธรรมชาติ เป็นหนึ่งในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดและงดงามที่สุดเท่าที่ฉันเคยรู้จัก วันหยุดมักจะเตือนใจครูให้นึกถึงความสุขที่เกิดจากการปลูกฝังนิสัยเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่เหล่านี้ แต่วิทยาศาสตร์เรื่องความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ช่วยให้เราเห็นว่าความเมตตาและความมีน้ำใจของเด็กๆ ไม่จำเป็นต้องจำกัดอยู่แค่ช่วงเวลาเดียวของปี

ขอให้คุณครูทุกท่านทั่วโลกมีช่วงปิดเทอมฤดูหนาวที่อบอุ่นและผ่อนคลาย