Jak pielęgnować hojność U uczniów

Oparte na badaniach naukowych wskazówki, jak utrzymać u uczniów świąteczny nastrój przez cały rok.

W związku ze zbliżającymi się świętami wielu nauczycieli wykorzystuje ten czas, aby zachęcić uczniów do wyrażania ducha hojności i życzliwości. I ma ku temu powody: to nie tylko bezinteresowny sposób pomagania innym, ale jak sugerują badania, może to również pomóc im poprawić własne relacje, zdrowie i poczucie szczęścia.

Ale rozwijanie ducha ofiarności wśród uczniów nie musi zaczynać się i kończyć wraz z wakacjami. Kluczem jest jednak stworzenie przez nauczycieli środowiska klasowego, które sprzyja naturalnym skłonnościom altruistycznym dzieci – co naukowcy udokumentowali już u dzieci w wieku 14 miesięcy.

Oto kilka opartych na badaniach sugestii dla nauczycieli, jak to osiągnąć.

1. Stwórz zintegrowaną klasę – i nie mam na myśli cyfrowo. Naukowcy odkryli, że nasza instynktowna zdolność do życzliwego zachowania ujawnia się, gdy czujemy emocjonalną więź z innymi – kluczowe słowo to emocjonalna .

Najlepszy sposób na zbudowanie tej emocjonalnej więzi? Poprzez starania o stworzenie bezpiecznej i pełnej troski klasy oraz uczynienie uczniów odpowiedzialnymi za swój udział w tworzeniu tego środowiska.

Zarówno Ty, jak i Twoi uczniowie musicie pomóc wszystkim czuć się bezpiecznie, wyrażając swoje pomysły, podejmując ryzyko, a nawet ponosząc porażki . Zamiast, aby krytyka i kary stały się normą – co jedynie wywoła u uczniów postawę obronną i inne negatywne zachowania – pracujcie razem, aby życzliwość i zrozumienie stały się regułą w klasie. W miarę jak uczniowie rozwijają silniejsze poczucie przynależności, ich wrodzony altruizm będzie się rozwijał.

Jak jednak wiedzą wszyscy nauczyciele, zbudowanie takiej wspólnoty wymaga czasu – czasami bardzo dużo. „Learning to Trust” Marilyn Watson , jedna z moich ulubionych książek edukacyjnych wszech czasów, to znakomity przykład tego, jak nauczyciel, który z trudem i ostatecznie odniósł sukces, zbudował pełną troski wspólnotę klasową z uczniami, których trudne pochodzenie bardzo utrudniało im wyrażanie ich wrodzonej dobroci. Co jest najlepsze w tej książce? Szczery i realistyczny obraz tego, jak trudno i długo może zająć uczniom i nauczycielom zbudowanie relacji opartych na zaufaniu i trosce.

Budowanie tego typu „połączonej” klasy przynosi uczniom więcej korzyści niż tylko wzmacnia ich hojne impulsy; może wręcz poprawić ich oceny. Jedno z moich ulubionych badań przeprowadzonych w laboratorium badaczki i ekspertki SEL , Kim Schonert-Reichl, wykazało, że uczniowie klas czwartych i piątych osiągali lepsze wyniki z matematyki, gdy wykazywali się samokontrolą i czuli, że ich rówieśnicy akceptują ich .

2. Zachęcaj uczniów do nauki języka relacji. Liczne badania wykazały, że niewiele potrzeba, aby wyzwolić w ludziach altruistyczne tendencje. Na przykład, jedno z badań wykazało, że samo przeczytanie słowa „miłość” wystarczyło, aby ludzie byli bardziej współczujący wobec innych . Inne badanie wykazało, że uczestnicy, którzy napisali kilka zdań o bliskiej osobie, częściej siadali obok nieznajomego — to dobra technika dla niechętnych partnerów do nauki!

W ramach prostego zadania w dzienniku poproś uczniów o napisanie kilku zdań o członku rodziny lub przyjacielu, który się o nich troszczy. Stosując metody opisane w powyższym artykule, poproś ich o wypisanie konkretnych podobieństw między sobą a tą wyjątkową osobą. Możesz też zachęcić uczniów do używania pozytywnych słów opisujących ich więź z tą osobą, takich jak przyjaźń, życzliwość, pomoc, współczucie, hojność itp.

Badania wykazały również, że opowiadanie historii o niezwykłych aktach dobroci może inspirować do altruistycznych zachowań. Wyciągnij więc książki z serii „Chicken Soup for the Soul” i ulubione filmy z YouTube’a o dobroci – takie jak ten „Pay It Forward” z Life Vest – albo, co jeszcze lepsze, poproś uczniów, aby podzielili się swoimi doświadczeniami z dobrocią.

3. NIE nagradzaj altruistycznego zachowania! Wzdrygam się za każdym razem, gdy rodzic lub nauczyciel opowiada mi, jak jego szkoła wręcza mandaty uczniom „przyłapanym” na byciu grzecznym, a potem nagradza ich prezentami lub uznaniem. Albo, co może nawet gorsze: szkoła, która przeznacza specjalny stół w stołówce, przykryty obrusem i sztućcami, dla grzecznych dzieci!

Nagradzanie dzieci za życzliwe, pomocne – lub „prospołeczne” – działania jest sprzeczne ze wszystkim, co naukowcy wiedzą na temat rozwijania tych tendencji u uczniów. Po pierwsze, dzieci niekoniecznie potrzebują zachęty, by pomagać innym. Badanie opublikowane w tym roku wykazało, że dzieci już w wieku 21 miesięcy pomagają innym osobom bez proszenia o to.

Być może najbardziej przekonujący argument pochodzi z innego badania, w którym naukowcy odkryli, że 20-miesięczne dzieci, którym zaoferowano nagrodę za pomoc, rzadziej pomagały ponownie niż te, którym nagrody nie zaoferowano.

Zamiast nagradzać dobre zachowanie, szkoły powinny uświadomić wszystkim – uczniom, nauczycielom, rodzicom, personelowi i dyrekcji – jak ważne jest, by wszyscy w szkole – uczniowie, nauczyciele, rodzice, pracownicy i kadra administracyjna – zachowywali się wobec siebie życzliwie, a następnie stworzyć im warunki , które pomogą im to robić! Jeśli uczniowie zobaczą, że dorośli zachowują się w ten sposób i zrozumieją, że ponoszą odpowiedzialność za swój udział w tworzeniu troskliwej i bezpiecznej społeczności szkolnej, będą wewnętrznie zmotywowani do działania zgodnie ze swoją naturalną skłonnością do altruizmu.

To, że ludzie mają naturalną skłonność do zachowań altruistycznych, jest jednym z najważniejszych – i najpiękniejszych – odkryć naukowych, jakie znam. Święta często przypominają nauczycielom o radości, jaką daje pielęgnowanie tych hojnych skłonności. Jednak nauka o altruizmie pomaga nam dostrzec, że współczucie i życzliwość dzieci nie muszą ograniczać się do tego jednego okresu w roku.

Życzę wszystkim nauczycielom na całym świecie ciepłych i relaksujących ferii zimowych.