Како неговати великодушност код ученика

Научно засновани предлози за одржавање празничног духа код ваших ученика током целе године.

Са предстојећим празницима, многи наставници користе ово време да подстакну ученике да изразе дух великодушности и љубазности – и то са добрим разлогом: то није само несебичан начин да се помогне другима, већ истраживања сугеришу да им то може помоћи и да побољшају сопствене односе, здравље и срећу.

Али подстицање духа даривања међу вашим ученицима не мора да почне и заврши се са празницима. Кључно је, међутим, да наставници створе окружење у учионици које подстиче природне алтруистичке склоности деце — што су истраживачи документовали код деце узраста већ од 14 месеци.

Ево неколико предлога за едукаторе, заснованих на истраживању, о томе како да управо то ураде.

1. Створите повезану учионицу — и не мислим дигитално. Научници су открили да се наша инстинктивна способност за љубазно понашање испољава када осетимо емоционалну везу са другима — кључна реч је емотивна .

Најбољи начин да се створи та емоционална веза? Кроз ваше напоре да успоставите безбедну и брижну учионицу и тако што ћете ученике учинити одговорним за свој део у стварању тог окружења.

И ви и ваши ученици треба да помогнете свима да се осећају безбедно да изражавају идеје, ризикују, па чак и да не успеју . Уместо да критика и казна буду норма – што ће само изазвати одбрамбени став и друго негативно понашање код ученика – радите заједно како бисте љубазност и разумевање учинили владавином у учионици. Како развијају јачи осећај припадности, урођени алтруизам ученика ће цветати.

Међутим, као што сви наставници знају, изградња ове врсте заједнице захтева време — понекад и много. „Учење поверења“ Мерилин Вотсон , једна од мојих омиљених књига о образовању свих времена, бриљантан је пример како се један наставник борио и на крају успео да изгради брижну заједницу у учионици са ученицима чије су изазовне средине веома отежавале изражавање њихове природне доброте. Најбољи део књиге? Искрен и реалистичан портрет тога колико је тешко и колико дуго може бити потребно ученицима и наставницима да изграде односе засноване на поверењу и бризи.

И изградња ове врсте „повезане“ учионице чини више за ученике него што јача њихове великодушне импулсе; заправо може побољшати њихове оцене. Једна од мојих омиљених студија из лабораторије истраживачице и стручњакиње за социјално емоционално образовање Ким Шонерт-Рајхл показала је да су ученици четвртог и петог разреда имали боље резултате из математике када су показали и самоконтролу и осећали да их вршњаци у разреду прихватају .

2. Припремите ученике за језик повезивања. Бројне студије су показале да није потребно много да би се код људи пробудиле алтруистичке склоности. На пример, једна студија је открила да је читање речи „љубав“ довољно да људи постану саосећајнији према другима . Друга студија је открила да су учесници који су написали неколико реченица о вољеној особи били склонији да седе поред странца – добра техника за невољне партнере у учењу са ученицима!

Као једноставан задатак за дневник, нека ученици напишу неколико реченица о члану породице или пријатељу који брине о њима. Пратећи методе писања које сам горе описао, замолите их да наведу специфичне сличности између себе и њихове посебне особе. Или охрабрите ученике да користе позитивне речи које описују њихову везу са том особом, као што су пријатељство, љубазност, спремност да се помогне, саосећање, давање итд.

Истраживања су такође показала да причање прича о изузетним делима љубазности може инспирисати алтруистичко понашање. Зато извадите своје књиге „Пилећа чорба за душу“ и све омиљене YouTube видео снимке љубазности – попут овог „Плати даље“ са сајта Life Vest – или, још боље, замолите ученике да поделе своја искуства љубазности.

3. НЕ награђујте алтруистичко понашање! Згрчим се сваки пут када ми родитељ или наставник каже како његова или њена школа дели карте ученицима „ухваћеним“ у љубазности, а затим их награђује поклонима или признањима. Или, можда још горе: школа која одваја посебан сто у трпезарији украшен столњаком и прибором за јело за децу која су фина!

Награђивање деце за љубазне, корисне – или „просоцијалне“ – поступке иде против свега што истраживачи знају о развијању ових склоности код ученика. За почетак, деци није нужно потребно охрабрење да би помогла другима. Студија објављена управо ове године открила је да ће деца узраста од чак 21 месеца помоћи другој особи чак и ако се то од њих не тражи.

Можда најубедљивији аргумент долази из друге студије у којој су истраживачи открили да су двадесетомесечне бебе којима је понуђена награда за помагање у понашању биле мање склоне да поново помогну од оних које нису добиле награду.

Уместо да нуде награде за добро понашање, школе би требало да пренесу важност да сви у школи – ученици, наставници, родитељи, особље и администратори – буду љубазни једни према другима, а затим да створе услове који ће им помоћи да то заиста и чине! Ако ученици виде да се одрасли понашају на овај начин и ако схвате да су одговорни за свој део у стварању брижне и безбедне школске заједнице, онда ће бити суштински мотивисани да делују на основу своје природне склоности ка алтруизму.

То да су људска бића природно склона алтруистичком понашању једно је од најважнијих – и најлепших – научних открића за које знам. Празници често подсећају наставнике на радости које могу произаћи из неговања ових великодушних склоности. Али наука о алтруизму нам помаже да видимо да дечје саосећање и љубазност не морају бити ограничене само на ово једно доба године.

Свим наставницима свуда желим веома топао и опуштајући зимски распуст.