生徒に寛大さを育む方法

生徒たちのホリデー気分を一年中持続させるための科学に基づいた提案。

休暇シーズンが近づくと、多くの教師がこの機会を利用して、生徒たちに寛大さと親切の精神を表現するよう促します。これにはちゃんとした理由があります。それは、他者を助ける無私の方法であるだけでなく、研究によれば、生徒たち自身の人間関係、健康、幸福を高めることにも役立つことが示唆されているからです。

しかし、生徒の「与える」精神を育むことは、休暇中に限る必要はありません。重要なのは、教師が子どもたちの自然な利他的な傾向を育む教室環境を作ることです。研究者たちは、生後14ヶ月の乳児にもこの傾向が見られることを明らかにしています。

ここでは、教育者向けに、その方法についての研究に基づいた提案をいくつか紹介します。

1. つながりのある教室を作りましょう。デジタル的なつながりという意味ではありません。科学者たちは、他者との感情的なつながりを感じたときに、親切な行動をとるという本能的な能力が発揮されることを発見しました。ここで重要なのは「感情的」という言葉です。

感情的なつながりを築く最良の方法は何でしょうか？それは、安全で思いやりのある教室を作る努力をすること、そして生徒たちにその環境づくりに責任を持たせることです。

あなたと生徒の皆さんは、誰もが安心して自分の考えを表現し、チャンスをつかみ、失敗さえも受け入れることができるように支援する必要があります。批判や罰を当たり前にするのではなく（それは生徒の防御的態度やその他のネガティブな行動を引き起こすだけです）、優しさと理解を教室のルールにするために協力してください。生徒がより強い帰属意識を育むにつれて、生来の利他主義が育まれていきます。

しかし、すべての教師が知っているように、このようなコミュニティを築くには時間がかかり、時にはかなりの時間がかかります。マリリン・ワトソン著『 Learning to Trust（信頼を学ぶ） 』は、私のお気に入りの教育書の一つです。この本は、ある教師が、困難な環境のために本来の善良さを表現することが非常に難しい生徒たちと、思いやりのある教室コミュニティを築くために奮闘し、最終的に成功を収めた素晴らしい例です。この本の最も素晴らしい点は？生徒と教師が信頼と思いやりに基づく関係を築くことがいかに困難で、どれほどの時間がかかるかを、正直かつ現実的に描いていることです。

そして、このような「つながりのある」教室を作ることは、生徒たちの寛大な気持ちを強めるだけでなく、成績向上にもつながる可能性があります。SELの研究者であり専門家でもあるキム・ショーネルト＝ライヒル氏の研究室で行われた、私が特に気に入っている研究の一つは、4年生と5年生が自制心を発揮し、クラスの仲間から受け入れられていると感じた時に、数学の成績が上昇したというものです。

2. 生徒につながりを表す言葉でプライミングする。多くの研究で、人々の利他的な傾向を引き出すのにそれほど時間はかからないことが示されています。例えば、ある研究では、「愛」という言葉を読むだけで、他者への思いやりが増すことがわかりました。別の研究では、愛する人について数文書いた参加者は、見知らぬ人の隣に座る可能性が高くなることがわかりました。これは、学習パートナーに消極的な生徒にとって効果的なテクニックです。

簡単な日記課題として、生徒に自分を気遣ってくれる家族や友人について数文書いてもらいましょう。先ほど説明したライティングスタディの手法に倣い、自分と大切な人の具体的な共通点を挙げてもらいましょう。あるいは、友情、優しさ、思いやり、思いやり、与えることなど、その人とのつながりを表す肯定的な言葉を使うように促しましょう。

研究によると、並外れた親切行為についての物語を語ることで、利他的な行動を促すことができることもわかっています。ですから、『チキンスープ・フォー・ザ・ソウル』の本や、お気に入りのYouTube動画（Life Vestの「Pay It Forward」など）を取り出してみましょう。あるいは、生徒たちに親切体験を共有してもらうのも良いでしょう。

3. 利他的な行動を褒めてはいけません！学校では、親切な行動を「見られた」生徒にチケットを渡し、その後はプレゼントや表彰で報いる、という親や先生の話を聞くたびに、私はうんざりしてしまいます。あるいは、もっとひどいのは、親切な生徒のためにテーブルクロスと銀食器で飾られた特別なランチルームのテーブルを用意している学校です！

子どもの親切で役に立つ、あるいは「向社会的な」行動に対して報酬を与えることは、学生のこうした傾向の発達に関する研究者の知見に反する。そもそも、子どもは他人を助けるのに必ずしも励ましを必要としない。今年発表された研究では、生後21ヶ月の子どもでさえ、頼まれなくても他人を助けることが明らかになった。

おそらく最も説得力のある議論は別の研究から来ており、その研究では、助ける行動に対して報酬を提供された生後20か月の乳児は、報酬を受け取らなかった乳児よりも再び助ける可能性が低いことが研究者によって発見されました。

学校は、良い行いに対してご褒美を与えるのではなく、生徒、教師、保護者、職員、そして管理者など、学校にいる全員が互いに親切に振る舞うことの大切さを伝え、実際にそうできるような環境を整えるべきです。生徒たちが大人たちがこのように振る舞っているのを見て、思いやりがあり安全な学校コミュニティを築く上で自分たちにも責任があることを理解すれば、彼らは利他主義という生まれ持った性質に基づいて行動する意欲を自然に湧き起こすでしょう。

人間が本能的に利他的な行動をとる傾向があるというのは、私が知る限り最も重要で、そして美しい科学的発見の一つです。教師たちは、こうした寛大な精神を育むことで得られる喜びを、クリスマスシーズンにしばしば思い出します。しかし、利他主義の科学は、子どもたちの思いやりや優しさが、必ずしもこの時期だけに限られるものではないことを教えてくれます。

全国の先生方に、暖かくてリラックスした冬休みをお過ごしいただけますようお祈り申し上げます。