સિસ્ટર સિરિલનું કરુણાપૂર્ણ દ્રષ્ટિકોણ

સિસ્ટર સિરિલ બતાવી રહી છે કે મધ્યમ વર્ગની શાળાઓ તેમની આસપાસ રહેતા ગરીબોને તેમના શૈક્ષણિક મુખ્ય પ્રવાહમાં કેવી રીતે એકીકૃત કરી શકે છે, જેથી તેમના પરસ્પર લાભ થાય. આ પ્રોફાઇલ 1990 માં જ્યારે સિરિલ મૂની અશોક ફેલોશિપ માટે ચૂંટાયા ત્યારે તૈયાર કરવામાં આવી હતી.

નવો વિચાર

કલકત્તાના સિયાલદાહ વિસ્તારમાં લોરેટો સ્કૂલના આચાર્ય તરીકે, સિસ્ટર સિરિલ તેના (અને રાષ્ટ્રીય નીતિ આયોજકો) ના ઘણા સપનાઓને તેના સંકુલમાં સાકાર કરવામાં સક્ષમ રહી છે: તેમણે "સારી શાળાઓ" ના બાળકોને સામાન્ય રીતે મોહક વર્તુળમાંથી બહાર રાખતા બાળકોને તેમના પરસ્પર લાભ માટે ભેગા કરીને ભારતીય શિક્ષણમાં હાલની ધ્રુવીયતાને હરાવી છે. "લહેર અસર" જે તેણી દર્શાવી રહી છે - તે માન્યતા પર આધારિત છે કે દરેકને આપવા માટે મળે છે - એ શાળાને એક સ્થિર શૈક્ષણિક હાથીદાંત ટાવર તરીકે ચાલુ રાખવાને બદલે સમુદાય વિકાસ માટે કેન્દ્રમાં પરિવર્તિત કરવામાં મદદ કરી છે. તેણી શૈક્ષણિક, નાણાકીય, સાંસ્કૃતિક અને ધાર્મિક રીતે પણ સૌથી વૈવિધ્યસભર સ્થિતિ ધરાવતા બાળકોમાં ન્યૂનતમ ડ્રોપઆઉટ દર જાળવવામાં પણ સફળ રહી છે.

આ સિદ્ધિઓ કંઈક મહત્વપૂર્ણ બાબત દર્શાવે છે કે કેવી રીતે એક શાળામાંથી લાભ મેળવતા બાળકોની સંખ્યા રાષ્ટ્ર માટે કોઈ વધારાના ખર્ચ વિના વધારી શકાય છે. એક ખૂબ જ સફળ ઉદાહરણ વિકસાવ્યા પછી, સિસ્ટર સિરિલ હવે તેની ખર્ચ-અસરકારક, નવી પદ્ધતિનું માળખું બનાવવા માંગે છે જેથી તે અન્ય શાળાઓ દ્વારા સરળતાથી અપનાવી શકાય. જેટલી હદ સુધી તે સફળ થશે, તે ભારતના સુવિધાયુક્ત બાળકોને ગરીબ માતાપિતામાં જન્મેલા બાળકોથી અલગ કરતી ઊંડા ખાઈને દૂર કરવામાં મદદ કરશે.

૧૯૭૯માં શાળાના આચાર્ય તરીકેનો કાર્યભાર સંભાળ્યા પછી તરત જ, સિસ્ટર સિરિલે એક પછી એક સ્તરીકરણના વિચારો રજૂ કરવાનું શરૂ કર્યું. "આઉટરીચ" કાર્યક્રમ, જે હવે શાળાના મુખ્ય અભ્યાસક્રમનો એક ભાગ છે, તેમાં તેમની શાળાના પાંચમા ધોરણથી ઉપરના ધોરણના પૂર્ણ-સમયના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ગામડાની શાળાઓમાં સાપ્તાહિક મુલાકાતોનો સમાવેશ થાય છે. ત્યાં, એક આનંદદાયક ભૂમિકામાં, તેઓ "શિક્ષકો" બને છે, તેમના દરેક "વિદ્યાર્થીઓ" પર રજિસ્ટર જાળવી રાખે છે. બંને જૂથો વર્ગોમાં એકસાથે ચઢે છે. ચોમાસા દરમિયાન કાર્ય ચાલુ રહે છે, અને વ્યવસ્થિત ફોલો-અપ થાય છે. શહેરી અને ગ્રામીણ યુવાનો, જે હવે દૂરના વિશ્વમાં છે, તેમને એકસાથે ખેંચવાની તે એક દુર્લભ વ્યવહારુ અને અસરકારક રીત છે.

ઝૂંપડપટ્ટીના બાળકો કોઈપણ તબક્કે શાળામાં પ્રવેશી શકે તેવી "ડ્રોપ-ઇન" સિસ્ટમ, શાળા સુવિધાઓનો ઉપયોગ અને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા દરરોજ બપોરે ફૂટપાથ પર રહેતા બાળકોને શીખવવું, સરળ શ્રમ વિનિમયનું સંચાલન, સાક્ષરતા, આવક-ઉત્પાદન કૌશલ્યો અને બાળ સંભાળ વિશે જ્ઞાન આપવા માટે મધર્સ ક્લબની રચના, અને નિયમો અને માળખાઓનું પુનર્નિર્માણ જે આર્થિક રીતે વંચિત બાળકોને હલકી ગુણવત્તાનો અનુભવ કરાવતા હતા તે સિસ્ટર સિરિલના જાદુના તત્વોને પરસ્પર મજબૂત બનાવે છે.

સમસ્યા

ભારતીય સમાજમાં રહેલા ઊંડા તફાવતો સામાન્ય રીતે શાળા પ્રણાલીમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે અને તેને મજબૂત બનાવે છે: જો ગરીબ યુવાનો શાળામાં હોય, તો તે એક અલગ અને ભયંકર અસમાન જગ્યાએ છે.

શિક્ષણમાં ભારતના નોંધપાત્ર રોકાણનો એક મોટો ભાગ ઉચ્ચ વર્ગ અને મધ્યમ વર્ગ માટેની સંસ્થાઓમાં છે. જો આ સંસ્થાઓ નજીકના ગરીબ બાળકો અને તેમને સેવા આપતી શાળાઓ સુધી અસરકારક રીતે પહોંચી શકે, તો તેઓ ભારતને તેના સતત, ઊંડા વર્ગ અને તકોના અંતરને દૂર કરવામાં મદદ કરી શકે છે.

આ થવા માટેના અવરોધો ભયંકર છે. મોટાભાગની શાળાઓને લાગે છે કે તેમની સુવિધાઓ પહેલાથી જ ઓવરલોડ થઈ ગઈ છે. માતાપિતા અને બાળકો ચિંતા કરે છે કે તેમની શાળાની પ્રતિષ્ઠા અને ધોરણો - અને રાષ્ટ્રીય પરીક્ષાઓમાં તેમના પ્રદર્શનને ઘટાડવામાં આવશે જે તેમના ભવિષ્યના તકો ખોલે છે અને બંધ કરે છે. વધુમાં, શું નાના વિદ્યાર્થીઓ સુરક્ષિત રહેશે? શું રોગનું જોખમ છે? શું આવા કાર્યક્રમ પહેલાથી જ સંપૂર્ણ રીતે પ્રતિબદ્ધ શિક્ષકોને ઓવરલોડ કરશે? જે શાળાઓ હવે ગરીબોની સેવા કરે છે, પછી ભલે તે ગામડાઓમાં હોય કે મ્યુનિસિપલ સિસ્ટમમાં, તેઓ કેવી રીતે પ્રતિક્રિયા આપશે? આવા ઊંડાણપૂર્વકના વૈવિધ્યસભર તત્વોમાંથી એક સુસંગત શાળા સમુદાય કેવી રીતે બનાવવો? જો કોઈ આચાર્ય આ બધું લેવાનું નક્કી કરે, તો શું તેની બદલી એટલી જ પ્રતિબદ્ધ હશે?

વ્યૂહરચના

આ દલીલ માટે એક કાર્યકારી મોડેલ, ખાસ કરીને સિયાલદાહ સ્કૂલ જેટલું વ્યાપક અને સફળ, મહત્વપૂર્ણ છે. મોડેલના વધુ વિકાસનું પરીક્ષણ કરવા માટે પ્રયોગશાળા તરીકે પણ તે જરૂરી છે. પરિણામે, સિસ્ટર સિરિલ શાળામાં તેમના કાર્યભારના નોંધપાત્ર ભાગોનું સંચાલન કરવા માટે અન્ય લોકોને તાલીમ આપી રહી છે, તેમ છતાં તે તેની સતત સફળતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે પ્રતિબદ્ધ છે.

જોકે, હવે તેમના મોડેલને વ્યાપકપણે ફેલાવવાનો સમય આવી ગયો છે. આ દિશામાં તેમનું પહેલું પગલું એક વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા તૈયાર કરવાનું હશે જે શાળાના આચાર્યોને તેમની શાળાઓને આ રેખાઓ પર ફરીથી દિશા આપવા માટે સામનો કરવા પડતા અસંખ્ય મુદ્દાઓ પર વિચાર કરવામાં મદદ કરશે. એકવાર તેણી આ માર્ગદર્શિકા પૂર્ણ કરી લે પછી, તેણી વ્યવહારુ સામાજિક જાગૃતિ અને સમુદાય-નિર્માણ પર એક અભ્યાસક્રમ વિકસાવવાની યોજના ધરાવે છે જે તેણીને આશા છે કે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને તેમની ભૂમિકા ભજવવામાં મદદ કરશે. જેમ તેણીની શાળા આસપાસના વિસ્તારના શિક્ષકોને તાલીમ પૂરી પાડે છે, તેમ તેણી એવી સામગ્રી પણ તૈયાર કરવાની આશા રાખે છે જે અન્ય શાળાઓને આ ભૂમિકા ભજવવામાં મદદ કરશે.

આ સામગ્રી મદદ કરશે, પરંતુ આખરે તે સિસ્ટર સિરિલના મુખ્ય ધ્યેયને ટેકો આપે છે, જે અન્ય શાળાઓને તેમના મોડેલ તરફ કૂદકો મારવા માટે સમજાવે છે. કલકત્તામાં તેણીને શરૂઆતમાં થોડી આંશિક સફળતા મળી છે. હવે તેણીએ દેશભરની વિવિધ પ્રકારની "સારી" શાળાઓ સુધી વ્યવસ્થિત રીતે પહોંચવું પડશે, પછી ભલે તે મુસ્લિમ, બિનસાંપ્રદાયિક, ખ્રિસ્તી અથવા સરકારી હોય.

વ્યક્તિ

સિસ્ટર સિરિલ ૧૯૫૬ થી શિક્ષણ આપી રહ્યા છે. તેમણે આમાંથી પહેલા ચૌદ વર્ષ લખનૌમાં વિતાવ્યા, મુખ્યત્વે ઇન્ટરમીડિયેટ સ્કૂલમાં. ૧૯૭૦ ના દાયકાની ભારતની મુશ્કેલીભરી શરૂઆતમાં તેઓ કલકત્તા ગયા. થોડા વર્ષો પછી, તેમણે આયોજિત સામાજિક ન્યાય પ્રદર્શનમાં તેમની આસપાસની અસમાનતાઓ પ્રત્યેની તેમની ચિંતા વ્યક્ત કરી. ત્યારબાદ તેમણે પ્રદેશના બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને કલ્યાણનો સર્વે કર્યો. ત્યારબાદ તેમણે ચાઇલ્ડ ઇન નીડ ઇન્સ્ટિટ્યૂટના લોન્ચમાં ભૂમિકા ભજવી, જે હવે ઝૂંપડપટ્ટી અને ગામડા બંનેના ગરીબ બાળકોની સેવા કરતી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ બાળ કલ્યાણ સંસ્થા છે.

૧૯૭૯માં તેઓ લોરેટો સિયાલદાહના આચાર્ય બન્યા અને તરત જ એવા પ્રયોગો શરૂ કર્યા જેણે તેને આજે જે અસાધારણ સંસ્થા છે તેમાં ફેરવી દીધી. દસ વર્ષ પહેલાં શાળામાં ૭૩૦ છોકરીઓ નોંધાતી હતી, હવે ૧૩૦૦ છોકરીઓ નોંધાઈ છે - સમુદાય, ગામડા અને શેરી બાળકો (અને માતાઓ) ની મોટી સંખ્યાને ધ્યાનમાં લીધા વિના જે તેઓ અને તેમના વિદ્યાર્થીઓ હવે પહોંચે છે.