சகோதரி சிரிலின் கருணை நிறைந்த பார்வை

நடுத்தர வர்க்கப் பள்ளிகள், தங்களைச் சுற்றியுள்ள ஏழைகளை அவர்களின் கல்வி நீரோட்டத்தில் எவ்வாறு இணைத்து, அவர்களின் பரஸ்பர நன்மைக்காகப் பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் காட்டுகிறார் சகோதரி சிரில். 1990 ஆம் ஆண்டு சிரில் மூனி அசோகா பெல்லோஷிப்பிற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டபோது இந்த சுயவிவரம் தயாரிக்கப்பட்டது.

புதிய யோசனை

கல்கத்தாவின் சீல்டா பகுதியில் உள்ள லோரெட்டோ பள்ளியின் முதல்வராக, சகோதரி சிரில் தனது (மற்றும் தேசிய கொள்கை திட்டமிடுபவர்களின்) பல கனவுகளை அதன் வளாகங்களுக்குள் நனவாக்க முடிந்தது: "நல்ல பள்ளிகளின்" குழந்தைகளையும், பொதுவாக வசீகரமான வட்டத்திலிருந்து வெளியே உள்ளவர்களையும் ஒன்றிணைத்து, அவர்களின் பரஸ்பர நன்மைக்காக இந்திய கல்வியில் இருக்கும் துருவமுனைப்பை அவர் முறியடித்துள்ளார். அவர் நிரூபிக்கும் "சிற்றலை விளைவு" - எல்லோரும் கொடுக்கப் பெறுகிறார்கள் என்ற நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் நிறுவப்பட்டது - பள்ளியை ஒரு தனித்துவமான கல்வி தந்தக் கோபுரமாகத் தொடர்வதற்குப் பதிலாக சமூக மேம்பாட்டுக்கான மையமாக மாற்ற உதவியது. கல்வி, நிதி, கலாச்சார மற்றும் மத ரீதியாக கூட - மிகவும் மாறுபட்ட நிலைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளிடையே குறைந்தபட்ச இடைநிறுத்த விகிதத்தையும் அவர் பராமரிக்க முடிந்தது.

இந்த சாதனைகள் ஒரு முக்கியமான விஷயத்தை நிரூபிக்கின்றன, ஒரு பள்ளியிலிருந்து பயனடையும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை நாட்டிற்கு கூடுதல் செலவு இல்லாமல் எவ்வாறு உயர்த்தலாம். மிகவும் வெற்றிகரமான ஒரு வழக்கு உதாரணத்தை உருவாக்கிய சகோதரி சிரில், இப்போது தனது செலவு குறைந்த, புதிய முறையை மற்ற பள்ளிகளால் எளிதாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வகையில் வடிவமைக்க விரும்புகிறார். அவர் வெற்றிபெறும் அளவிற்கு, இந்தியாவின் சலுகை பெற்ற குழந்தைகளையும் ஏழை பெற்றோருக்குப் பிறந்த குழந்தைகளையும் பிரிக்கும் ஆழமான இடைவெளியைக் குறைக்க உதவுவார்.

1979 ஆம் ஆண்டு பள்ளியின் முதல்வராகப் பொறுப்பேற்றவுடன், சகோதரி சிரில் ஒன்றன்பின் ஒன்றாக சமன்படுத்தும் யோசனைகளை அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்கினார். இப்போது பள்ளியின் முக்கிய பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் "அவுட்ரீச்" திட்டத்தில், ஐந்தாம் வகுப்பு முதல் அதற்கு மேற்பட்ட வகுப்பு மாணவர்கள் கிராமப் பள்ளிகளுக்கு வாராந்திர வருகை தருகிறார்கள். அங்கு, ஒரு மகிழ்ச்சிகரமான பாத்திர மாற்றத்தில், அவர்கள் "ஆசிரியர்களாக" மாறி, தங்கள் ஒவ்வொரு "மாணவர்களிடமும்" பதிவேடுகளைப் பராமரிக்கிறார்கள். இரு குழுக்களும் ஒன்றாக வகுப்புகள் வழியாக ஏறுகின்றன. மழைக்காலங்களில் பணி தொடர்கிறது, மேலும் முறையான பின்தொடர்தல் உள்ளது. தொலைதூர உலகங்களில் இருக்கும் நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புற இளைஞர்களை ஒன்றிணைக்கும் அரிய நடைமுறை மற்றும் பயனுள்ள வழிகளில் இதுவும் ஒன்றாகும்.

குடிசைப் பகுதி குழந்தைகள் எந்த நிலையிலும் பள்ளிக்குள் நுழையக்கூடிய "பள்ளியிலிருந்து வெளியேறும்" அமைப்பு, பள்ளி வசதிகள் மற்றும் நடைபாதையில் வசிக்கும் குழந்தைகளுக்கு தினமும் மதிய வேளையில் கற்பிக்க மாணவர்களைப் பயன்படுத்துதல், ஒரு எளிய தொழிலாளர் பரிமாற்றத்தை செயல்படுத்துதல், எழுத்தறிவை வழங்க தாய்மார்கள் சங்கங்களை உருவாக்குதல், வருமானம் ஈட்டும் திறன்கள் மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு பற்றிய அறிவு, மற்றும் நிதி ரீதியாக பின்தங்கிய குழந்தைகளை தாழ்ந்தவர்களாக உணர வைத்த விதிகள் மற்றும் கட்டமைப்புகளை மறுசீரமைத்தல் ஆகியவை சகோதரி சிரிலின் மாயாஜாலத்தின் மேலும், பரஸ்பரம் வலுப்படுத்தும் கூறுகளாகும்.

பிரச்சனை

இந்திய சமூகத்தில் உள்ள ஆழமான வேறுபாடுகள் பொதுவாக பள்ளி அமைப்பில் பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன: ஏழை இளைஞர்கள் பள்ளியில் இருந்தால், அது ஒரு தனி மற்றும் மிகவும் சமமற்ற இடத்தில் உள்ளது.

இந்தியாவின் கல்வியில் கணிசமான முதலீட்டில் பெரும்பகுதி, உயரடுக்கு மற்றும் நடுத்தர வர்க்கத்தினருக்கான நிறுவனங்களில் செலவிடப்படுகிறது. இந்த நிறுவனங்கள் அருகிலுள்ள ஏழைக் குழந்தைகளையும் அவர்களுக்கு சேவை செய்யும் பள்ளிகளையும் திறம்பட சென்றடைய முடிந்தால், அவை இந்தியாவின் தொடர்ச்சியான, ஆழமான வர்க்க மற்றும் வாய்ப்பு இடைவெளிகளை மூட உதவும்.

இது நடப்பதற்கான தடைகள் மிகவும் கடுமையானவை. பெரும்பாலான பள்ளிகள் தங்கள் வசதிகள் ஏற்கனவே அதிகமாக இருப்பதாக உணர்கின்றன. பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் தங்கள் பள்ளியின் நற்பெயரையும் தரத்தையும் குறைக்கும் முயற்சி நீர்த்துப்போகச் செய்வதைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள் - மேலும் தேசிய தேர்வுகளில் அவர்களின் செயல்திறன் அவர்களின் எதிர்கால வாய்ப்புகளைத் திறந்து மூடுகிறது. மேலும், இளம் மாணவர்கள் பாதுகாப்பாக இருப்பார்களா? நோய் அபாயம் உள்ளதா? அத்தகைய திட்டம் ஏற்கனவே முழுமையாக அர்ப்பணிப்புள்ள ஆசிரியர்களை அதிகமாக ஏற்றுமா? கிராமங்களில் இருந்தாலும் சரி, நகராட்சி அமைப்பில் இருந்தாலும் சரி, ஏழைகளுக்கு இப்போது சேவை செய்யும் பள்ளிகள் எவ்வாறு பதிலளிக்கும்? இவ்வளவு ஆழமான மாறுபட்ட கூறுகளைக் கொண்ட ஒரு ஒத்திசைவான பள்ளி சமூகத்தை ஒருவர் எவ்வாறு உருவாக்க முடியும்? ஒரு முதல்வர் இதையெல்லாம் எடுக்க முடிவு செய்தாலும், அவரது மாற்றீடு அந்த அளவுக்கு உறுதியுடன் இருப்பாரா?

உத்தி

ஒரு செயல்பாட்டு மாதிரி, குறிப்பாக சீல்டா பள்ளியைப் போல விரிவான மற்றும் வெற்றிகரமான ஒன்று, இந்த வாதத்திற்கு மிகவும் முக்கியமானது. மாதிரியின் மேலும் முன்னேற்றங்களைச் சோதிக்க ஒரு ஆய்வகமாகவும் இது அவசியம். இதன் விளைவாக, பள்ளியில் தனது பணிச்சுமையின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதிகளைப் பொறுப்பேற்க சகோதரி சிரில் மற்றவர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தாலும், அதன் தொடர்ச்சியான வெற்றியை உறுதி செய்வதில் அவர் உறுதியாக உள்ளார்.

இருப்பினும், இப்போது அவரது மாதிரியை பரவலாகப் பரப்ப வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டது. இந்த திசையில் அவரது முதல் படி, பள்ளி முதல்வர்கள் தங்கள் பள்ளிகளை இந்த வழியில் மறுசீரமைக்க வேண்டுமென்றால் அவர்கள் எதிர்கொள்ள வேண்டிய எண்ணற்ற பிரச்சினைகள் குறித்து சிந்திக்க உதவும் ஒரு நடைமுறை கையேட்டைத் தயாரிப்பதாகும். இந்த கையேட்டை முடித்ததும், நடைமுறை சமூக விழிப்புணர்வு மற்றும் சமூகக் கட்டுமானம் குறித்த ஒரு பாடத்திட்டத்தை உருவாக்க அவர் திட்டமிட்டுள்ளார், இது ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் தங்கள் பாத்திரங்களை ஆற்ற உதவும் என்று அவர் நம்புகிறார். சுற்றியுள்ள பகுதிகளைச் சேர்ந்த ஆசிரியர்களுக்கு அவரது பள்ளி பயிற்சி அளிப்பது போலவே, மற்ற பள்ளிகளும் இந்தப் பாத்திரத்தை வகிக்க உதவும் பொருட்களைத் தயாரிக்கவும் அவர் நம்புகிறார்.

இந்தப் பொருட்கள் உதவும், ஆனால் இறுதியில் அவை சகோதரி சிரிலின் முக்கிய நோக்கத்திற்கு ஆதரவாகவும், மற்ற பள்ளிகளை அவரது மாதிரியில் முன்னேற வற்புறுத்தவும் உதவுகின்றன. கல்கத்தாவில் அவர் ஆரம்பத்தில் சில பகுதி வெற்றிகளைப் பெற்றுள்ளார். இப்போது அவர் நாடு முழுவதும் உள்ள பல்வேறு வகையான "நல்ல" பள்ளிகளை முறையாக அடைய வேண்டும், அவை முஸ்லிம், மதச்சார்பற்ற, கிறிஸ்தவ அல்லது அரசு சார்ந்தவை.

நபர்

சகோதரி சிரில் 1956 முதல் கற்பித்து வருகிறார். இந்த ஆண்டுகளில் முதல் பதினான்கு ஆண்டுகளை லக்னோவில், முக்கியமாக இடைநிலைப் பள்ளியில் கழித்தார். 1970களின் இந்தியாவின் பிரச்சனையான தொடக்கத்தில், அவர் கல்கத்தாவுக்கு குடிபெயர்ந்தார். சில ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, தன்னைச் சுற்றி தெளிவாகக் காட்டப்பட்ட ஏற்றத்தாழ்வுகள் குறித்த அவரது கவலை, அவர் ஏற்பாடு செய்த சமூக நீதி கண்காட்சியில் வெளிப்பட்டது. பின்னர் அவர் இப்பகுதியில் உள்ள குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் நலன் குறித்த ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தினார். பின்னர் சேரி மற்றும் கிராமங்களைச் சேர்ந்த ஏழைக் குழந்தைகளுக்கு சேவை செய்யும் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க குழந்தை நல அமைப்பான சைல்ட் இன் நீட் இன்ஸ்டிடியூட்டைத் தொடங்குவதில் இது ஒரு பங்கைக் கொண்டிருந்தது.

1979 ஆம் ஆண்டு அவர் லோரெட்டோ சீல்டாவின் முதல்வராக ஆனார், உடனடியாகத் தொடங்கிய சோதனைகள், அதை இப்போது அசாதாரண நிறுவனமாக மாற்றியுள்ளன. பத்து ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அந்தப் பள்ளியில் 730 பெண்கள் சேர்க்கப்பட்டனர், இப்போது 1300 பேர் உள்ளனர் - அவரும் அவரது மாணவர்களும் இப்போது அடையும் அதிக எண்ணிக்கையிலான சமூகம், கிராமம் மற்றும் தெருவோரக் குழந்தைகளையும் (மற்றும் தாய்மார்களையும்) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை.