シスター・シリルの慈悲深いビジョン

シスター・シリルは、中流階級の学校がいかにして周囲の貧困層を教育の主流に統合し、双方に利益をもたらすことができるかを示しています。このプロフィールは、シリル・ムーニーが1990年にアショカ・フェローシップに選出された際に作成されました。

新しいアイデア

カルカッタのシールダ地区にあるロレト・スクールの校長として、シスター・シリルは、校舎内で自身の（そして国家政策立案者たちの）多くの夢を実現してきました。彼女は、インドの教育における既存の二極化を打ち破り、「良い学校」の子供たちと、通常は恵まれた環境から締め出されている子供たちを結びつけ、双方に利益をもたらしました。彼女が示す「波及効果」は、誰もが受け取るものから与えるという信念に基づいており、学校を孤立した学問の象牙の塔ではなく、地域社会の発展の中心へと変貌させました。彼女はまた、学業、経済、文化、宗教など、様々な立場にある子供たちの中退率を最小限に抑えることにも成功しています。

これらの成果は、重要なことを示しています。それは、一つの学校から恩恵を受ける子どもの数を、国に追加費用をかけずに増やすことができるということです。シスター・シリルは、非常に成功した事例を確立した今、費用対効果の高い新しい方法論を体系化し、他の学校でも容易に導入できるようにしたいと考えています。彼女の成功次第で、インドの恵まれた家庭に生まれた子どもと貧しい家庭に生まれた子どもの間にある深い溝を埋めることに貢献できるでしょう。

シリル・シスターは1979年に校長に就任して間もなく、次々にレベルアップのためのアイデアを導入し始めました。今では事実上、学校の主要カリキュラムの一部となっている「アウトリーチ」プログラムは、彼女の学校の5年生以上の全日制生徒が毎週村の学校を訪問するものです。そこでは、まるで役割が逆転したかのように、生徒たちは「先生」となり、それぞれの「生徒」の名簿を管理します。どちらのグループも一緒に学年を進んでいきます。この活動はモンスーンシーズン中も続けられ、体系的なフォローアップが行われます。これは、今は遠く離れた都市部と農村部の若者たちを結びつける、数少ない実践的かつ効果的な方法の一つです。

スラム街の子供たちがいつでも学校に通える「ドロップイン」システム、学校の施設と生徒を利用して毎日午後に歩道に住む子供たちに教えること、簡単な労働交換の運営、読み書き能力、収入を生み出す技術、育児に関する知識を伝えるためのマザーズクラブの形成、経済的に恵まれない子供たちに劣等感を抱かせていた規則と構造の見直しは、シスター・シリルの魔法のさらに相互に強化し合う要素です。

問題

インド社会における根深い格差は、一般的に学校制度に反映され、強化されている。貧しい若者が学校に通っているとしても、それは別個の、ひどく不平等な場所である。

インドの教育への多額の投資の大部分は、エリート層と中流階級向けの教育機関に充てられています。これらの教育機関が近隣の貧困層の子どもたちや、彼らを教育する学校に効果的に働きかけることができれば、インドに根強く残る深刻な階級格差と機会格差を解消するのに役立つかもしれません。

これを実現する上での障壁は巨大です。ほとんどの学校は、既に施設が過負荷状態にあると感じています。親も子どもも、努力が薄れることで学校の評判や水準が下がり、将来の可能性を左右する全国試験の成績が左右されることを懸念しています。さらに、若い生徒たちの安全は確保できるのでしょうか？病気の危険性はあるのでしょうか？このようなプログラムは、既に全力を尽くしている教師たちに過負荷をかけてしまうのでしょうか？村落であれ市町村立であれ、現在貧困層を対象としている学校はどのように対応するのでしょうか？このように多様な要素を持つ学校コミュニティを、どのようにして一体として構築できるのでしょうか？たとえ一人の校長がこれらすべてを引き受けると決めたとしても、後任の校長は同じように献身的に取り組んでくれるでしょうか？

戦略

実用モデル、特にシールダ学校のように大規模かつ成功を収めているモデルは、議論にとって極めて重要です。また、モデルの更なる発展を検証するための実験室としても不可欠です。そのため、シスター・シリルは、学校での自身の業務の大部分を担うために他の職員を育成していますが、学校の継続的な成功を確実にすることに尽力しています。

しかし、今こそ彼女のモデルを広く普及させる時が来た。その第一歩として、校長先生たちがこの方向へ学校を転換する際に直面するであろう数々の課題について深く考えるための実践的なマニュアルを作成する。このマニュアルが完成したら、実践的な社会認識とコミュニティ構築に関するシラバスを作成し、教師と生徒がそれぞれの役割を果たす上で役立つようにしたいと考えている。彼女の学校が周辺地域の教師に研修を提供しているように、彼女は他の学校がこの役割を果たすのに役立つ教材も作成したいと考えている。

これらの教材は確かに役立つだろうが、最終的にはシスター・シリルの主眼である、他の学校に彼女のモデルを採用するよう説得するためのサポートとなる。彼女はカルカッタで当初は部分的な成功を収めたが、今後はイスラム教系、世俗系、キリスト教系、公立など、全国の様々な「良質な」学校に体系的に働きかけていく必要がある。

人物

シスター・シリルは1956年から教師として活動しています。最初の14年間はラクナウで過ごし、主に中学校で過ごしました。1970年代初頭のインドの混乱期にカルカッタへ移住しました。数年後、周囲に蔓延する不平等に対する彼女の懸念は、自ら企画した社会正義展に反映されました。その後、彼女は地域の子どもたちの健康と福祉に関する調査を実施しました。この調査は、後に設立された「チャイルド・イン・ニード・インスティテュート」の設立に大きく貢献しました。このインスティテュートは現在、スラム街と村落部の貧困層の子どもたちを支援する、非常に重要な児童福祉団体となっています。

彼女は1979年にロレト・シールダの校長に就任し、すぐにこの学校を今のような素晴らしい学校へと成長させる実験を開始しました。10年前には730人の女子生徒がいましたが、今では1300人にまで増えています。これは、彼女と生徒たちが現在支援している地域、村、そしてストリートチルドレン（そして母親たち）の数が増えていることを考慮に入れていない数字です。