Обучение на деца за живи системи

Когато не плува в Walden Pond, Линда Бут Суини, системен педагог и писател, се фокусира върху това как ясно и креативно да преподава на ученици от всички възрасти за живите системи, за да им помогне да вземат по-добри решения в света.

Тя разговаря с Лиза Бенет, директор по комуникациите на Центъра за екограмотност и съавтор на Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence, относно изоставянето на кариера в рекламата за образование, обучението на собствените си деца за жизнените системи и чувството на надежда за бъдещето.

ЛИЗА БЕНЕТ: Вие живеете в Конкорд, Масачузетс – дом на Хенри Дейвид Торо, Ралф Уолдо Емерсън и Уолдън Понд. Предполагам, че не сте попаднали там случайно.

ЛИНДА БУТ СУИНИ: Когато бях малко момиче, марширувах в група за файф и барабани и дойдохме тук. Просто обичах енергията. След това след дипломирането в Кеймбридж имахме няколко деца и трябваше да се разпръснем малко и си спомних за Конкорд. Живеем на разстояние до влака. Имаме кокошки. Ходим навсякъде. И плуваме в Walden Pond, което определено има своята магия. Когато плувам там, се поставям в състояние на непосредствено преживяване. Без мислене, само преживяване. Работя върху детска книга за Бъки [Бъкминстър] Фулър и той казва: „На въпроси... трябва да се отговаря само от гледна точка на опит... Слухове, вярвания, аксиоми, суеверия, предположения, мнения бяха и са изключени като [моите] ресурси за отговори.“ Това е Walden за мен: напомня ми да не приемам нищо за даденост и да остана с опит от първа ръка.

LB: Как стигнахте до работата, която вършите?

LBS: На 28 години работех в рекламата за Ogilvy и Mather. Беше прекрасно преживяване в Ню Йорк. Научих толкова много за общуването с хора, което се свежда до това да направиш съобщението си достъпно. Написах реч за председателя, Бил Филипс, който също беше председател на Outward Bound. Като благодарност той ме изпрати на курс Outward Bound. Прекарах три дни и четири нощи сам в националния парк Canyonlands в Юта. Всичко, което получавате, е брезент и вода и може би шепа Gorp. По време на това преживяване да изгряваш със слънцето, да си лягаш, докато залязва, да наблюдаваш екосистемите пред себе си, гущерите, опитващи се да обядват, наистина разбрах, че има естествен ритъм в малък парцел земя и в крайна сметка разбрах, че и аз съм част от това.

След няколко седмици „Петата дисциплина“ от Питър Сенге се озова на бюрото ми. Питър преподаваше част от това, което преживях по време на самостоятелното пътуване, и ми хрумна, че това е, което исках да правя - само че исках да преподавам живи системи през целия живот, не само на възрастни. Предполагах, че младите хора могат да го научат, че всеки може да го научи. Тогава отидох и взех докторска степен по образование.

LB : Каква е вашата движеща мотивация в преподаването на живи системи днес?

LBS: Джоузеф Кембъл каза: "Хората, които нямат концепция за цялото, могат да направят много нещастни неща..." Това обобщава фокуса ми върху шофирането. Вярвам, че всички ние вземаме по-добри решения, ако научим за живите системи.

LB : В работата си пишете за обучение на собствените си деца за живи системи. Можете ли да споделите момент, когато едно от собствените ви деца за първи път е разбрало какво е жива система?

LBS: Когато най-големият ми син Джак беше на шест, а брат му на четири, четяхме басните на Езоп и стигнахме до историята на Херкулес. В историята Херкулес и [чудовището] Страйф са вкарани в нарастваща битка на воли. Когато свършихме, попитах Джак дали това звучи познато. Той кимна и посочи четиригодишния си брат и каза: „Когато ме блъсна, аз го блъскам назад“. Интуитивно той разбра този модел, който наричаме "ескалация" - че в затворена система нещата се връщат обратно към себе си. Беше страхотно прозрение: преминаване от това да бъдеш в конфликта към виждане на модела на конфликта. Това е едно от нещата, които системната перспектива ви позволява да направите, да се отклоните от личния изглед, за да видите модела.

LB : В книгата Ecoliterate на Центъра за екограмотност пишем за практиката да разбираме как природата поддържа живота, което е друг начин да кажем разбирането на принципите на живите системи. Във вашата книга Connected Wisdom вие идентифицирате 12 принципа на живата система или природни закони. Нека поговорим за няколко, като започнем с взаимозависимостта. Как преподавателите могат да помогнат на младите хора да разберат този основен закон на природата?

LBS: Наскоро направих нещо с деца, в което взех историята на вълците в Йелоустоун и направих карти, представящи трепетликови дървета, бобри, вълци, птици, които мигрират, лосове, животновъдите, които се дразнеха на вълците, че нападнаха стадото им. След това децата взеха прежда и започнаха да правят връзки, разглеждайки причината и следствието. В тази конкретна история, истинска история, вълците са премахнати и се случва цял набор от причинно-следствени връзки. Тогава наистина се удря в основата – връзките, които не можете да видите. Повечето връзки не можете да видите. В реалния живот трябва да си ги представите. Голяма част от това, което правя, е за разпалване на въображението, така че сме по-способни и по-вероятно да видим отвъд очевидното.

Когато бях в училище, математиката беше един клас, природните науки друг, историята друг, географията друг и никога двете няма да се срещнат. Но излизате в света и виждате, че проблеми като изменението на климата са смесица от всички тези и трябва да разгледате тези привидно отделни теми, за да разберете това.

LB : Но ако погледнете колко много от този вид въпроси се обсъждат в нашата култура, в новините, те не са представени в тяхната сложност.

LBS: Не, виждаме върха на айсберга. Нашите медии са склонни да се фокусират върху събитията, а не върху моделите на поведение във времето и със сигурност не разглеждат какъв набор от взаимовръзки може да причинява тези модели и събития. Това е обратното в много отношения на това, което се опитваме да научим младите хора и възрастните да правят. Но добрата новина е, че в образованието K–12 идеята за системно мислене започва да расте сега. Ако погледнете държавните стандарти, има някои наистина вълнуващи стандарти, свързани със системите.

LB : Може би един от най-малко разглежданите принципи на живите системи е целостта на системите - според вашата дефиниция, какво има една система, когато всички части и процеси, които са от съществено значение за нейната способност да функционира, са налице. Как един преподавател може да направи това реално за младите хора?

LBS: Поставям снимка на крава и питам: "Ако разрежете една крава наполовина, ще получите две крави?" Дори четиригодишните ще извикат: „Няма начин!“ Те разбират, че кравата има части, които си приличат. Те трябва да бъдат подредени по определен начин, за да живеят. Не може да имаш опашка отпред и нос отзад. Стигаме до идеята, че начинът, по който са подредени частите, има значение, за да може кравата да функционира, да живее. Това е важна част от целостта на системата. Става дума за мироглед на системите около нас, включително социалните системи, и първо трябва да разберете целостта на тази система, преди да се забърквате с нея.

LB : Нека поговорим за общите блага — идеята, че всеки от нас зависи и е отговорен за нашите споделени ресурси, включително въздух, вода, земя и дори енергия.

LBS: Моето мнение за общото е, че попадате в тази ситуация, в която всяко отделно действие е защитимо само по себе си: „Трябва да използвам пластмасови бутилки за вода, защото наблизо няма чешма.“ Но тези индивидуални действия се комбинират, за да имат наистина опустошително въздействие върху по-голямото цяло. За да се разбере това, трябва да има скок от индивида към по-голямото цяло. Вярвам, че трябва да направим този скок върху децата и да ги накараме да помислят как да увеличат индивидуалните действия в колективни и да си представят какви биха били последствията. Дайте това предизвикателство на разбиращите се в технологиите, умни деца и ми кажете, че не могат да намерят начин да увеличат тези индивидуални действия, така че всички ние да видим по-голямото въздействие.

LB : Последен въпрос: Докато бяхте в Унгария през 2012 г. за разговори за състоянието на планетата, вие написахте на децата си писмо, което казваше: „В много отношения тези разговори бяха изпълнени с това, което Дана [Донела] Медоус нарече „неприятни истини“. Реалността да не живееш според възможностите на нашата планета е доста сериозна, но когато си помисля за вас тримата, се чувствам обнадежден." защо ти

LBS: Връщам се към цитата на Джоузеф Кембъл - "Хората, които нямат концепция за цялото, могат да правят много нещастни неща..." - и го обръщам: Хората, които имат концепция за цялото, могат да правят много щастливи неща. Ако отгледаме млади хора, които имат концепция за цялото, за това как работят системите и които знаят как да направят системите видими, те ще бъдат насочени към виждане на система и няма, по природа и обучение, да виждат нещата изолирано. Те няма да подкрепят силозите, но ще протегнат ръка над силозите, защото знаят по-добре. Ще се сърдят, когато нещата не са свързани и ще търсят връзките. Толкова много в нашата култура ни принуждава да се разделим. Но точно както учим децата да не стават жертви на реклама, можем да ги научим да виждат отвъд очевидното, да виждат системите навсякъде около нас.