Að Kenna krökkum Um Lifandi Kerfi

Þegar hún er ekki að synda í Walden Pond, leggur Linda Booth Sweeney, kerfiskennari og rithöfundur, áherslu á hvernig eigi að kenna nemendum á öllum aldri á skýran og skapandi hátt um lifandi kerfi til að hjálpa þeim að taka betri ákvarðanir í heiminum.

Hún ræddi við Lisu Bennett, samskiptastjóra Center for Ecoliteracy og meðhöfundur Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence, um að yfirgefa feril í auglýsingaauglýsingum til menntunar, kenna börnum sínum um lifandi kerfi og finna fyrir von um framtíðina.

LISA BENNETT: Þú býrð í Concord, Massachusetts - heimili Henry David Thoreau, Ralph Waldo Emerson og Walden Pond. Ég geri ráð fyrir að þú hafir ekki lent þarna óvart.

LINDA BOOTH SWEENEY: Þegar ég var lítil stúlka, fór ég í hersveit og trommusveit og við komum hingað. Ég elskaði bara orkuna. Síðan eftir framhaldsnám í Cambridge áttum við nokkra krakka og þurftum að dreifa okkur aðeins og ég mundi eftir Concord. Við búum í hlaupandi fjarlægð frá lestinni. Við erum með hænur. Við göngum alls staðar. Og við syntum í Walden Pond, sem hefur örugglega sína eigin töfra. Þegar ég syndi þarna, er ég settur í það ástand sem ég hef strax upplifað. Engin hugsun, bara að upplifa. Ég er að vinna að barnabók um Bucky [Buckminster] Fuller, og hann segir: "Spurningum... verður að svara aðeins með tilliti til reynslu .... Heyrnarsagnir, trúarbrögð, trúarbrögð, hjátrú, getgátur, skoðanir voru og eru allar undanskildar sem [mín] svörun." Það er Walden fyrir mig: það minnir mig á að taka ekki neitt sem sjálfsögðum hlut og vera með reynslu frá fyrstu hendi.

LB: Hvernig datt þér í hug að vinna verkið sem þú vinnur?

LBS: Þegar ég var 28 ára var ég að vinna við auglýsingar fyrir Ogilvy og Mather. Þetta var dásamleg upplifun í New York. Ég lærði svo mikið um samskipti við fólk, sem snýst allt um að gera skilaboðin þín aðgengileg. Ég skrifaði ræðu fyrir formanninn, Bill Phillips, sem var einnig stjórnarformaður Outward Bound. Í þakkarskyni sendi hann mig á Outward Bound námskeið. Ég eyddi þremur dögum og fjórum nætur einn í Canyonlands þjóðgarðinum í Utah. Allt sem þú færð er tarp og vatn, og kannski handfylli af Gorp. Í þeirri reynslu að rísa upp með sólinni, fara að sofa þegar hún fór niður, horfa á vistkerfi fyrir framan þig, eðlur að reyna að fá sér hádegismat, fann ég virkilega að það væri náttúrulegur taktur á lítilli lóð og á endanum komst ég að því að ég væri líka hluti af því.

Innan nokkurra vikna lenti The Fifth Discipline , eftir Peter Senge, á skrifborðið mitt. Peter var að kenna eitthvað af því sem ég upplifði í einleiksferðinni og það sló mig að þetta var það sem ég vildi gera - aðeins ég vildi kenna lífkerfi yfir ævina, ekki bara fullorðnum. Mín spá var að ungt fólk gæti lært það, að allir gætu lært það. Það var þegar ég fór og fékk doktorsgráðu í menntunarfræði.

LB : Hver er drifkrafturinn þinn í kennslu um lifandi kerfi í dag?

LBS: Joseph Campbell sagði: "Fólk sem hefur ekki hugmynd um heildina getur gert mjög óheppilega hluti ...." Það lýsir akstursfókus mínum. Ég trúi því að við tökum öll betri ákvarðanir ef við lærum um lifandi kerfi.

LB : Í starfi þínu skrifar þú um að kenna þínum eigin börnum um lífkerfi. Geturðu deilt þeim tíma þegar eitt af þínum eigin börnum fattaði fyrst hvað lifandi kerfi er?

LBS: Þegar elsti sonur minn, Jack, var sex ára og bróðir hans fjögurra ára, vorum við að lesa Æsópssögurnar og komum að sögunni um Herkúles. Í sögunni eru Herkúles og [skrímslið] Deilur læstir í vaxandi viljabaráttu. Þegar við vorum búnar spurði ég Jack hvort þetta hljómaði kunnuglega. Hann kinkaði kolli og benti á fjögurra ára bróður sinn og sagði: "Þegar hann rekur mig ýti ég honum til baka." Með innsæi fékk hann þetta mynstur sem við köllum „stigmögnun“ - að í lokuðu lykkjukerfi snýst hlutirnir aftur um sig. Það var æðisleg innsýn: breyting frá því að vera í átökum yfir í að sjá mynstur átakanna. Það er eitt af því sem kerfissjónarmið gerir þér kleift að gera, færa þig frá persónulegu sjónarhorninu til að sjá mynstrið.

LB : Í bókinni Ecoliterate frá Center for Ecoliteracy skrifum við um iðkunina við að skilja hvernig náttúran viðheldur lífi, sem er önnur leið til að segja skilning á lífkerfum. Í bók þinni Tengd viska greinir þú 12 lífkerfisreglur eða náttúrulögmál. Við skulum tala um nokkra, og byrja á innbyrðis háð. Hvernig geta kennarar hjálpað ungu fólki að skilja þetta grundvallarlögmál náttúrunnar?

LBS: Ég gerði nýlega eitthvað með krökkum þar sem ég tók söguna af úlfum í Yellowstone og bjó til spjöld sem tákna ösp, úlfa, fugla sem flytja í gegnum, elga, búgarðseigendur sem voru pirraðir á úlfunum fyrir að ráðast á hjörð þeirra. Síðan tóku krakkarnir garn og fóru að gera tengingar, horfðu á orsök og afleiðingu. Í þessari tilteknu sögu, sannri sögu, eru úlfar fjarlægðir og allt sett af orsök og afleiðingu samböndum gerist. Þá slær það virkilega í gegn - tengingarnar sem þú sérð ekki. Flestar tengingar sem þú sérð ekki. Í raunveruleikanum þarftu að ímynda þér þá. Margt af því sem ég geri snýst um að efla ímyndunarafl, þannig að við erum færari og líklegri til að sjá lengra en hið augljósa.

Þegar ég var í skóla var stærðfræði einn bekkur, náttúrufræði annar, saga annar, landafræði annar og aldrei munu tveir hittast. En þú ferð út í heiminn og sérð að mál eins og loftslagsbreytingar eru blanda af öllu þessu, og þú þarft að líta yfir þessi aðskilin viðfangsefni til að átta þig á því.

LB : En ef þú horfir á hversu mörg svona mál eru rædd í menningu okkar, í fréttum, þá koma þau ekki fram í margbreytileika sínum.

LBS: Nei, við sjáum toppinn á ísjakanum. Fjölmiðlar okkar hafa tilhneigingu til að einbeita sér að atburðum, ekki á hegðunarmynstur með tímanum, og örugglega ekki að skoða hvaða innbyrðis tengsl gætu verið að valda þessum mynstrum og atburðum. Það er á margan hátt öfugt við það sem við erum að reyna að kenna ungu fólki og fullorðnum að gera. En góðu fréttirnar eru þær að í grunnskólanámi er hugmyndin um kerfishugsun farin að vaxa núna. Ef þú horfir á staðla ríkisins, þá eru nokkrir mjög spennandi kerfistengdir staðlar að birtast.

LB : Kannski er ein af þeim meginreglum sem hafa minnst í huga lífkerfin heilindi kerfisins - samkvæmt þinni skilgreiningu, það sem kerfi hefur þegar allir hlutar og ferlar sem eru nauðsynlegir fyrir getu þess til að virka eru til staðar. Hvernig getur kennari gert þetta raunverulegt fyrir ungt fólk?

LBS: Ég setti upp mynd af kú og spyr: "Ef þú skerð kú í tvennt, færðu tvær kýr?" Jafnvel fjögurra ára börn munu hrópa: "Engan veginn!" Þeir skilja að kýrin hefur hluta sem tilheyra saman. Það þarf að raða þeim upp á ákveðinn hátt til að lifa. Þú getur ekki haft skottið að framan og nefið aftan á. Það er að komast að þeirri hugmynd að hvernig hlutunum er raðað skiptir máli til þess að kýrin geti starfað, lifað. Það er mikilvægur hluti af heilindum kerfisins. Þetta snýst um að hafa heimsmynd á kerfunum í kringum okkur, þar á meðal félagsleg kerfi, og þú verður fyrst að skilja þessi kerfisheilleika áður en þú klúðrar því.

LB : Við skulum tala um sameignina - hugmyndina um að hvert og eitt okkar er háð og ber ábyrgð á sameiginlegum auðlindum okkar, þar á meðal lofti, vatni, landi og jafnvel orku.

LBS: Mín skoðun á sameigninni er sú að þú lendir í þessari stöðu þar sem hver einstök aðgerð er forsvaranleg ein og sér: "Ég þarf að nota vatnsflöskur úr plasti vegna þess að það er enginn vatnsbrunnur nálægt." En þessar einstöku aðgerðir sameinast og hafa virkilega hrikaleg áhrif á heildar heildina. Til að skilja þetta þarf að vera stökk frá einstaklingnum til hinnar stærri heild. Ég tel að við þurfum að setja þetta stökk á krakka og láta þau hugsa um hvernig á að stækka einstakar aðgerðir í sameiginlegar og ímynda sér hverjar afleiðingarnar yrðu. Gefðu tæknifróðum, klárum krökkum þessa áskorun og segðu mér að þeir geti ekki fundið leið til að stækka þessar einstöku aðgerðir svo að við getum öll séð stærri áhrifin.

LB : Lokaspurning: Á meðan þú varst í Ungverjalandi árið 2012 til að ræða um ástand plánetunnar, skrifaðir þú börnum þínum bréf sem sagði: „Að mörgu leyti voru þessar viðræður fullar af því sem Dana [Donella] Meadows kallaði „óþægileg sannindi“. Raunveruleikinn að lifa ekki innan hæfileika plánetunnar okkar er nokkuð alvarlegur samt, þegar ég hugsa um ykkur þrjú, finnst mér ég vongóður. Hvers vegna gerirðu það?

LBS: Ég kem aftur að Joseph Campbell tilvitnuninni - "Fólk sem hefur ekki hugmynd um heildina, getur gert mjög óheppilega hluti..." - og ég sný því: Fólk sem hefur hugmynd um heildina getur gert mjög heppna hluti. Ef við ölum upp ungt fólk sem hefur hugmynd um heildina, hvernig kerfi virka og sem veit hvernig á að gera kerfi sýnilegt, mun það miða að því að sjá kerfi og munu ekki, eðli málsins samkvæmt og þjálfun, sjá hlutina í einangrun. Þeir munu ekki standa fyrir síló heldur teygja sig yfir síló því þeir vita betur. Þeir munu fá kláða þegar hlutirnir eru ekki tengdir og leita að tengingunum. Svo mikið í menningu okkar þvingar okkur inn í hólf. En rétt eins og við kennum krökkum að vera ekki fórnarlömb auglýsinga, getum við kennt þeim að sjá lengra en hið augljósa, að sjá kerfin allt í kringum okkur.