Подучавање деце о живим системима

Када не плива у Волден Понду, Линда Бут Свини, системски едукатор и писац, фокусира се на то како да јасно и креативно подучава ученике свих узраста о живим системима како би им помогла да донесу боље одлуке у свету.

Разговарала је са Лизом Бенет, директорком за комуникације Центра за екописменост и коаутором књиге Екописменост: Како едукатори негују емоционалну, социјалну и еколошку интелигенцију, о напуштању каријере у оглашавању за образовање, учењу сопствене деце о живим системима и осећају наде у будућност.

ЛИСА БЕННЕТТ: Живите у Конкорду, Масачусетс - дому Хенрија Дејвида Тороа, Ралфа Волда Емерсона и Волдена Понда. Претпостављам да нисте случајно тамо завршили.

ЛИНДА БООТХ СВЕЕНЕИ: Када сам била девојчица, марширала сам у трупу фифе и бубњева, и дошли смо овде. Само сам волео енергију. Онда након постдипломске школе у ​​Кембриџу, имали смо пар деце и морали смо мало да се раширимо, и сетио сам се Конкорда. Живимо на удаљености од воза. Имамо кокошке. Ходамо свуда. И пливамо у Волден Понду, који дефинитивно има своју магију. Када пливам тамо, доведен сам у стање непосредног искуства. Без размишљања, само доживљавање. Радим на дечјој књизи о Бакију [Бакминстеру] Фулеру, а он каже: „На питања... мора се одговарати само у смислу искуства... Причање из друге руке, веровања, аксиоми, сујеверја, нагађања, мишљења су били и сви су искључени као [моји] ресурси за одговоре.“ То је за мене Волден: подсећа ме да ништа не узимам здраво за готово и да останем са искуством из прве руке.

ЛБ: Како сте дошли да радите посао који радите?

ЛБС: Са 28 година, радио сам у оглашавању, за Огилви и Матхер. Било је то дивно искуство у Њујорку. Толико сам научио о комуникацији са људима, а све је у томе да ваша порука буде доступна. Написао сам говор за председавајућег, Била Филипса, који је такође био председник Оутвард Боунд-а. Као захвалност, послао ме је на курс ван граница. Провео сам три дана и четири ноћи сам у Националном парку Цанионландс у Јути. Све што добијете је церада и вода, и можда шака Горпа. Током тог искуства изласка са сунцем, одласка у кревет док је залазило, посматрања екосистема испред себе, гуштера који покушавају да ручају, заиста сам схватио да постоји природни ритам на малој парцели и, на крају, схватио сам да сам и ја део тога.

У року од неколико недеља, Пета дисциплина , Питера Сенгеа, слетела је на мој сто. Питер је подучавао нешто од онога што сам искусио на соло путовању, и погодило ме је да је то оно што желим да радим - само што сам желео да подучавам живе системе током читавог животног века, а не само одрасле. Претпостављам да млади то могу да науче, да свако може да научи. Тада сам отишао и докторирао образовање.

ЛБ : Која је ваша покретачка мотивација у подучавању о живим системима данас?

ЛБС: Џозеф Кембел је рекао: „Људи који немају концепт целине, могу да ураде веома несрећне ствари…“ То сумира мој фокус на вожњу. Верујем да сви доносимо боље одлуке ако учимо о живим системима.

ЛБ : У свом раду пишете о учењу сопствене деце о живим системима. Можете ли да поделите време када је једно од ваше деце први пут схватило шта је живи систем?

ЛБС: Када је мој најстарији син Џек имао шест година, а његов брат четири године, читали смо Езопове басне и дошли до приче о Херкулу. У причи, Херкулес и [чудовиште] Стрифе су закључани у све већој борби воље. Када смо завршили, питао сам Џека да ли ово звучи познато. Климнуо је главом и показао на свог четворогодишњег брата и рекао: "Кад ме удари, ја га гурнем назад." Интуитивно је добио тај образац који називамо „ескалација“ — да се у систему затворене петље ствари враћају саме од себе. Био је то сјајан увид: прелазак са сукоба на виђење обрасца сукоба. То је једна од ствари које вам системска перспектива омогућава, да се удаљите од личног погледа да бисте видели образац.

ЛБ : У књизи Ецолитерате Центра за екописменост пишемо о пракси разумевања како природа одржава живот, што је још један начин да се каже разумевање принципа живих система. У својој књизи Повезана мудрост идентификујете 12 принципа или закона природе живог система. Хајде да разговарамо о неколико, почевши од међузависности. Како васпитачи могу помоћи младима да схвате овај основни закон природе?

ЛБС: Недавно сам урадио нешто са децом у којем сам узео причу о вуковима у Јелоустону и направио карте које представљају стабла јасике, даброве, вукове, птице које мигрирају, лосове, ранчере који су били изнервирани на вукове што су напали њихово јато. Затим су деца узела пређу и почела да повезују, гледајући узрок и последицу. У тој конкретној причи, истинитој причи, вукови се уклањају и дешава се читав низ узрочно-последичних веза. Онда стварно погоди - везе које не можете да видите. Већина веза које не можете да видите. У стварном животу, морате их замислити. Много тога што радим односи се на подстицање маште, тако да смо способнији и вероватније да видимо даље од очигледног.

Када сам био у школи, математика је била један разред, наука други, историја други, географија други и никада се то двоје неће срести. Али изађете у свет и видите да су питања попут климатских промена мешавина свих њих, и морате да погледате те наизглед одвојене теме да бисте добили смисао.

ЛБ : Али ако погледате колико се оваквих питања расправља у нашој култури, у вестима, она нису представљена у својој сложености.

ЛБС: Не, видимо врх леденог брега. Наши медији имају тенденцију да се фокусирају на догађаје, а не на обрасце понашања током времена, и свакако не гледају на то који скуп међусобних односа може изазвати те обрасце и догађаје. То је на много начина супротно од онога чему покушавамо да научимо младе и одрасле. Али добра вест је да у образовању К-12 идеја о системском размишљању сада почиње да расте. Ако погледате државне стандарде, појављују се неки заиста узбудљиви стандарди у вези са системима.

ЛБ : Можда је један од најмање разматраних принципа живих система интегритет система — по вашој дефиницији, оно што систем има када су присутни сви делови и процеси који су неопходни за његову способност да функционише. Како васпитач то може учинити стварним за младе?

ЛБС: Поставим слику краве и питам: "Ако преполовите краву, да ли ћете добити две краве?" Чак ће и четворогодишњаци викнути: "Нема шансе!" Они разумеју да крава има делове који припадају заједно. Морају бити уређени на одређени начин да би живели. Не можете имати реп испред, а нос позади. Долази до идеје да је начин на који су делови распоређени битан да би крава функционисала, да би живела. То је важан део интегритета система. Ради се о томе да имамо поглед на свет око нас, укључујући друштвене системе, и прво морате да разумете интегритет система пре него што се петљате са њим.

ЛБ : Хајде да разговарамо о заједничком добру — идеји да свако од нас зависи и да је одговоран за наше заједничке ресурсе, укључујући ваздух, воду, земљу, па чак и енергију.

ЛБС: Моје мишљење о заједничком је да дођете у ову ситуацију у којој се свака појединачна акција може одбранити сама за себе: „Морам да користим пластичне флаше за воду јер у близини нема фонтане.“ Али те појединачне акције у комбинацији имају заиста разоран утицај на ширу целину. Да би се ово разумело, мора доћи до скока од појединца до веће целине. Верујем да тај скок треба да пребацимо на децу и да их натерамо да размисле како да појединачне акције увеличају у колективне и да замисле какве би последице биле. Дајте тај изазов технолошки паметној, паметној деци и реците ми да не могу да нађу начин да увећају те појединачне акције како бисмо сви могли да видимо већи утицај.

ЛБ : Последње питање: Док сте били у Мађарској 2012. на разговорима о стању планете, својој деци сте написали писмо у коме је писало: „На много начина, ови разговори су били испуњени оним што је Дана [Донела] Медоуз назвала 'непријатним истинама'. Стварност да не живимо у границама могућности наше планете је прилично озбиљна. Ипак, када помислим на вас троје, осећам се пуно наде. засто ти

ЛБС: Враћам се на цитат Џозефа Кембела — „Људи који немају концепт целине, могу да ураде веома несрећне ствари...“ — и окрећем: људи који имају концепт целине могу да ураде веома срећне ствари. Ако одгајамо младе људе који имају концепт целине, како системи функционишу и који знају како да системе учине видљивим, они ће бити усмерени на то да виде систем и неће, по природи и обуци, ствари видети изоловано. Неће се залагати за силосе, већ ће посегнути за силосима јер знају боље. Они ће се сврбити када ствари нису повезане и тражити везе. Толико нас у нашој култури тера у купе. Али баш као што учимо децу да не буду жртве рекламирања, можемо их научити да виде даље од очигледног, да виде системе свуда око нас.