Навчання дітей живим системам

Коли Лінда Бут Суїні, системний педагог і письменниця, не купається в Уолден-Понді, вона зосереджується на тому, як чітко та творчо навчати учнів різного віку про живі системи, щоб допомогти їм приймати кращі рішення у світі.

Вона розмовляла з Лізою Беннетт, директором із комунікацій Центру екологічної грамотності та співавтором книги Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence, про те, як залишити кар’єру в рекламі заради освіти, навчати власних дітей живим системам і відчувати надію на майбутнє.

ЛІЗА БЕННЕТТ: Ви живете в Конкорді, штат Массачусетс, де проживають Генрі Девід Торо, Ральф Уолдо Емерсон і Волден Понд. Я припускаю, що ви опинилися там не випадково.

ЛІНДА БУТ СВІНІ: Коли я була маленькою дівчинкою, я марширувала в групі барабанщиків, і ми прийшли сюди. Я просто любив енергію. Потім після аспірантури в Кембриджі у нас було кілька дітей, і нам потрібно було трохи розійтися, і я згадав Конкорда. Ми живемо недалеко від поїзда. У нас є кури. Ми скрізь ходимо. І ми купаємось у Walden Pond, який, безперечно, має свою магію. Коли я там пливу, я потрапляю в стан негайного досвіду. Без роздумів, лише переживання. Я працюю над дитячою книжкою про Бакі [Бакмінстера] Фуллера, і він каже: «На запитання... потрібно відповідати лише з точки зору досвіду... Чутки, вірування, аксіоми, забобони, припущення, думки були й виключаються як [мої] ресурси для відповідей». Це Walden для мене: він нагадує мені не сприймати нічого як належне та залишатися з власним досвідом.

LB: Як ви прийшли до своєї роботи?

LBS: У 28 років я працював у рекламі на Ogilvy and Mather. Це був чудовий досвід Нью-Йорка. Я так багато дізнався про спілкування з людьми, а саме про те, щоб зробити ваше повідомлення доступним. Я написав промову для голови, Білла Філіпса, який також був головою Outward Bound. На знак подяки він відправив мене на курс Outward Bound. Я провів три дні та чотири ночі на самоті в національному парку Каньйонлендс у штаті Юта. Все, що ви отримуєте, це брезент і вода, і, можливо, жменька Gorp. Під час того досвіду, коли вставав разом із сонцем, лягав спати, коли воно зайшло, спостерігав за екосистемами перед собою, ящірками, які намагалися пообідати, я дійсно зрозумів, що на невеликій ділянці землі був природний ритм, і зрештою я зрозумів, що я також був частиною цього.

За кілька тижнів «П’ята дисципліна» Пітера Сенге опинилася на моєму столі. Пітер навчав чомусь із того, що я відчув під час самостійної подорожі, і я зрозумів, що це те, що я хотів робити — лише я хотів навчати живим системам протягом усього життя, а не лише дорослих. Я припускав, що молоді люди можуть цього навчитися, що кожен може цьому навчитися. Тоді я пішов і отримав ступінь доктора педагогічних наук.

LB : Яка ваша рушійна мотивація у навчанні про живі системи сьогодні?

LBS: Джозеф Кемпбелл сказав: «Люди, які не мають уявлення про ціле, можуть робити дуже нещасні речі…». Це підсумовує мою увагу до водіння. Я вважаю, що всі ми приймаємо кращі рішення, якщо дізнаємось про живі системи.

LB : У своїй роботі ви пишете про навчання власних дітей про живі системи. Чи можете ви розповісти про час, коли хтось із ваших власних дітей уперше зрозумів, що таке жива система?

LBS: Коли моєму старшому синові Джеку було шість, а його братові чотири, ми читали байки Езопа і дійшли до історії про Геракла. У цій історії Геракл і [монстр] Страйф перебувають у наростаючій битві волі. Коли ми закінчили, я запитав Джека, чи це звучить знайомо. Він кивнув і вказав на свого чотирирічного брата та сказав: «Коли він штовхає мене, я штовхаю його назад». Він інтуїтивно зрозумів ту закономірність, яку ми називаємо «ескалацією» — що в системі замкнутого циклу все повертається назад. Це було дивовижне розуміння: перехід від перебування в конфлікті до бачення схеми конфлікту. Це одна з речей, які дозволяє зробити системна перспектива, відійти від особистого погляду, щоб побачити шаблон.

LB : У книзі Центру екограмотності Ecoliterate ми пишемо про практику розуміння того, як природа підтримує життя, що є іншим способом сказати про розуміння принципів живих систем. У своїй книзі Connected Wisdom ви визначаєте 12 принципів або законів природи живої системи. Давайте поговоримо про декілька, починаючи з взаємозалежності. Як педагоги можуть допомогти молодим людям зрозуміти цей основний закон природи?

LBS: Нещодавно я робив щось із дітьми, взявши історію про вовків у Йеллоустоуні та зробив картки із зображенням осик, бобрів, вовків, птахів, які мігрують, лосів, власників ранчо, яких дратували вовки за те, що вони напали на їхнє стадо. Потім діти взяли пряжу і почали встановлювати зв’язки, дивлячись на причинно-наслідкові зв’язки. У цій конкретній історії, правдивій історії, вовки зникають і виникає цілий набір причинно-наслідкових зв’язків. Тоді це справді стає головним — зв’язки, яких ви не бачите. Більшість з’єднань ви не бачите. У реальному житті ви повинні їх уявити. Багато з того, що я роблю, спрямоване на розпалювання уяви, тому ми маємо більше можливостей і більше шансів бачити далі очевидного.

Коли я навчався в школі, математика була одним уроком, природознавство іншим, історія іншим, географія іншим, і вони ніколи не зустрінуться. Але ви виходите у світ і бачите, що такі проблеми, як зміна клімату, є сумішшю всього цього, і вам потрібно поглянути на ці, здавалося б, окремі теми, щоб зрозуміти це.

LB : Але якщо ви подивіться, скільки подібних питань обговорюється в нашій культурі, у новинах, вони не представлені у своїй складності.

LBS: Ні, ми бачимо верхівку айсберга. Наші засоби масової інформації, як правило, зосереджуються на подіях, а не на моделях поведінки з часом, і, звичайно, не дивляться на те, який набір взаємозв’язків може бути причиною цих моделей і подій. Це багато в чому протилежне тому, чому ми намагаємося навчити молодь і дорослих. Але хороша новина полягає в тому, що в освіті K–12 ідея системного мислення починає розвиватися зараз. Якщо ви подивіться на державні стандарти, ви побачите кілька справді захоплюючих стандартів, пов’язаних із системами.

LB : Мабуть, одним із найменш врахованих принципів живих систем є цілісність системи — за вашим визначенням, що має система, коли присутні всі частини та процеси, необхідні для її здатності функціонувати. Як педагог може зробити це реальним для молоді?

LBS: Я виставляю фотографію корови і запитую: «Якщо ви розріжете корову навпіл, ви отримаєте дві корови?» Навіть чотирирічні діти будуть кричати: "Ні в якому разі!" Вони розуміють, що у корови є частини, які належать одна одній. Вони повинні бути влаштовані певним чином, щоб жити. Не можна мати хвіст спереду, а ніс ззаду. Це приходить до думки, що спосіб розташування частин має значення для того, щоб корова функціонувала, жила. Це важлива частина цілісності системи. Йдеться про те, щоб мати світогляд систем навколо нас, включаючи соціальні системи, і ви спочатку повинні зрозуміти цілісність цих систем, перш ніж возитися з нею.

LB : Давайте поговоримо про спільне надбання — ідею про те, що кожен із нас залежить від наших спільних ресурсів, включаючи повітря, воду, землю та навіть енергію, і несе відповідальність за них.

LBS: Я вважаю, що ви потрапляєте в ситуацію, коли кожна окрема дія виправдана сама по собі: «Мені потрібно використовувати пластикові пляшки для води, тому що поблизу немає фонтану». Але ці окремі дії разом справляють руйнівний вплив на загальне. Щоб зрозуміти це, потрібен стрибок від окремої людини до більшого цілого. Я вважаю, що нам потрібно застосувати цей стрибок до дітей і змусити їх подумати про те, як збільшити індивідуальні дії в колективні, і уявити, якими будуть наслідки. Поставте цей виклик технічно підкованим, розумним дітям і скажіть мені, що вони не можуть знайти спосіб збільшити ці індивідуальні дії, щоб ми всі могли побачити більший вплив.

LB : Останнє запитання: коли ви були в Угорщині в 2012 році для бесід про стан планети, ви написали своїм дітям листа, у якому говорилося: «Багато в чому ці розмови були сповнені того, що Дана [Донелла] Медоуз назвала «неприємною істиною». Реальність життя не в межах можливостей нашої планети досить серйозна, але коли я думаю про вас трьох, я відчуваю надію». чому ти

LBS: Я повертаюся до цитати Джозефа Кемпбелла — «Люди, які не мають уявлення про ціле, можуть робити дуже нещасні вчинки…» — і перевертаю це: люди, які мають уявлення про ціле, можуть робити дуже вдалі речі. Якщо ми виховуємо молодих людей, які мають уявлення про ціле, про те, як працюють системи, і які знають, як зробити системи видимими, вони будуть налаштовані на те, щоб бачити систему, а не будуть, за своєю природою та освітою, бачити речі ізольовано. Вони не будуть терпіти силоси, але простягнуться через силоси, тому що вони знають краще. Вони будуть свербіти, коли речі не пов’язані, і шукатимуть зв’язки. Багато чого в нашій культурі змушує нас розділятися. Але так само, як ми вчимо дітей не ставати жертвами реклами, ми можемо навчити їх бачити далі очевидного, бачити системи навколо нас.