การสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับระบบการดำรงชีวิต

เมื่อไม่ได้ว่ายน้ำใน Walden Pond ลินดา บูธ สวีนีย์ นักการศึกษาระบบและนักเขียน เน้นที่วิธีการสอนนักเรียนทุกวัยเกี่ยวกับระบบที่มีชีวิตอย่างชัดเจนและสร้างสรรค์ เพื่อช่วยให้พวกเขาตัดสินใจในโลกได้ดีขึ้น

เธอพูดคุยกับลิซ่า เบนเนตต์ ผู้อำนวยการฝ่ายสื่อสารของศูนย์ Ecoliteracy และผู้เขียนร่วมของ หนังสือ Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence เกี่ยวกับการลาออกจากอาชีพในวงการโฆษณาเพื่อไปทำงานด้านการศึกษา การสอนลูกๆ ของเธอเกี่ยวกับระบบที่มีชีวิต และความรู้สึกหวังสำหรับอนาคต

ลิซ่า เบนเน็ตต์: คุณอาศัยอยู่ในเมืองคอนคอร์ด รัฐแมสซาชูเซตส์ ซึ่งเป็นบ้านของเฮนรี เดวิด ธอโร ราล์ฟ วัลโด เอเมอร์สัน และวอลเดน พอนด์ ฉันคิดว่าคุณไม่ได้มาที่นี่โดยบังเอิญ

ลินดา บูธ สวีนีย์: เมื่อตอนฉันยังเด็ก ฉันเคยเดินขบวนในวงดนตรีฟีฟ์และกลอง และพวกเรามาที่นี่ ฉันชอบพลังงานที่นั่นมาก หลังจากเรียนจบที่เคมบริดจ์ เรามีลูกสองคนและต้องแยกย้ายกันไปบ้าง ฉันนึกถึงคอนคอร์ด เราอาศัยอยู่ไม่ไกลจากรถไฟ เรามีไก่ เราเดินไปทุกที่ และเราว่ายน้ำในวอลเดนพอนด์ ซึ่งแน่นอนว่ามีความมหัศจรรย์ในตัวของมันเอง เมื่อฉันว่ายน้ำที่นั่น ฉันจะได้สัมผัสกับประสบการณ์ตรง ไม่ต้องคิด แค่สัมผัสประสบการณ์ ฉันกำลังเขียนหนังสือเด็กเกี่ยวกับบัคกี้ ฟุลเลอร์ และเขาบอกว่า "คำถาม... ต้องได้รับคำตอบในแง่ของประสบการณ์เท่านั้น... ข่าวลือ ความเชื่อ สัจพจน์ ความเชื่อโชคลาง การคาดเดา ความคิดเห็น ล้วนถูกละเลยเป็นทรัพยากรคำตอบของฉัน" นั่นคือวอลเดนสำหรับฉัน มันเตือนฉันว่าอย่าถือเอาสิ่งใดๆ เป็นเรื่องธรรมดา และให้มีประสบการณ์โดยตรง

LB: คุณมาทำอาชีพนี้ได้ยังไง?

LBS: ตอนอายุ 28 ฉันทำงานด้านโฆษณาให้กับ Ogilvy and Mather เป็นประสบการณ์ที่ยอดเยี่ยมในนิวยอร์ก ฉันได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับการสื่อสารกับผู้อื่น ซึ่งก็คือการทำให้ข้อความของคุณเข้าถึงได้ ฉันเขียนสุนทรพจน์ให้กับประธาน Bill Phillips ซึ่งเป็นประธานของ Outward Bound ด้วย เพื่อเป็นการขอบคุณ เขาส่งฉันไปเรียนหลักสูตร Outward Bound ฉันใช้เวลาสามวันสี่คืนคนเดียวในอุทยานแห่งชาติแคนยอนแลนด์สในรัฐยูทาห์ สิ่งเดียวที่คุณได้รับคือผ้าใบและน้ำ และอาจมีกอร์ปสักกำมือหนึ่ง ระหว่างประสบการณ์ที่ตื่นพร้อมกับพระอาทิตย์ขึ้น เข้านอนในขณะที่ดวงอาทิตย์กำลังลับขอบฟ้า มองดูระบบนิเวศน์ที่อยู่ตรงหน้า กิ้งก่าที่พยายามหาอาหารมื้อเที่ยง ฉันเข้าใจจริงๆ ว่ามีจังหวะตามธรรมชาติในผืนดินเล็กๆ และในที่สุด ฉันก็เข้าใจว่าฉันเป็นส่วนหนึ่งของจังหวะนั้นด้วย

ภายในเวลาไม่กี่สัปดาห์ หนังสือ The Fifth Discipline โดย Peter Senge ก็วางอยู่บนโต๊ะของฉัน ปีเตอร์กำลังสอนสิ่งที่ฉันได้สัมผัสระหว่างการเดินทางคนเดียว และฉันก็คิดได้ว่านี่คือสิ่งที่ฉันอยากทำ ฉันเพียงต้องการสอนระบบชีวิตตลอดช่วงชีวิต ไม่ใช่แค่กับผู้ใหญ่เท่านั้น ฉันเดาว่าคนหนุ่มสาวสามารถเรียนรู้ได้ ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ นั่นคือตอนที่ฉันไปเรียนปริญญาเอกด้านการศึกษา

LB : แรงบันดาลใจของคุณในการสอนเกี่ยวกับระบบที่มีชีวิตในปัจจุบันคืออะไร?

LBS: โจเซฟ แคมป์เบลล์กล่าวว่า "คนที่ไม่มีแนวคิดเกี่ยวกับภาพรวมสามารถทำสิ่งที่เลวร้ายได้มาก..." นั่นคือจุดเน้นหลักของฉัน ฉันเชื่อว่าเราทุกคนจะตัดสินใจได้ดีขึ้นหากเราเรียนรู้เกี่ยวกับระบบที่มีชีวิต

LB : ในงานของคุณ คุณเขียนเกี่ยวกับการสอนลูกๆ ของคุณเกี่ยวกับระบบที่มีชีวิต คุณเล่าให้ฟังได้ไหมว่าลูกของคุณเข้าใจเป็นครั้งแรกว่าระบบที่มีชีวิตคืออะไร

LBS: เมื่อลูกชายคนโตของฉัน แจ็ค อายุ 6 ขวบ และน้องชายของเขาอายุ 4 ขวบ พวกเราอ่านนิทานอีสปและได้อ่านเรื่องราวของเฮอร์คิวลีส ในนิทานเรื่องนี้ เฮอร์คิวลีสและสไตรฟ์ (สัตว์ประหลาด) กำลังต่อสู้กันอย่างดุเดือดเพื่อแย่งชิงอำนาจ เมื่ออ่านจบ ฉันถามแจ็คว่าคุ้นๆ ไหม เขาพยักหน้าและชี้ไปที่น้องชายวัย 4 ขวบของเขาแล้วพูดว่า "เมื่อเขาชนฉัน ฉันจะผลักเขากลับไป" โดยสัญชาตญาณแล้ว แจ็คเข้าใจรูปแบบที่เราเรียกว่า "การทวีความรุนแรง" นั่นคือ ในระบบวงจรปิด สิ่งต่างๆ จะวนกลับมาที่ตัวเองอีกครั้ง เป็นความเข้าใจที่ยอดเยี่ยมมาก: การเปลี่ยนแปลงจากการอยู่ในความขัดแย้งไปสู่การมองเห็นรูปแบบของความขัดแย้ง เป็นสิ่งหนึ่งที่มุมมองของระบบช่วยให้คุณทำได้ นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงจากมุมมองส่วนตัวไปสู่การมองเห็นรูปแบบ

LB : ในหนังสือ Ecoliterate ของศูนย์การเรียนรู้ทางนิเวศวิทยา เราเขียนเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติในการทำความเข้าใจว่าธรรมชาติหล่อเลี้ยงชีวิตอย่างไร ซึ่งเป็นอีกวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจหลักการของระบบที่มีชีวิต ในหนังสือ Connected Wisdom ของคุณ คุณได้ระบุหลักการของระบบที่มีชีวิตหรือกฎธรรมชาติ 12 ประการ มาพูดถึงบางหลักการกัน โดยเริ่มจากการพึ่งพากัน นักการศึกษาสามารถช่วยให้เยาวชนเข้าใจกฎธรรมชาติพื้นฐานนี้ได้อย่างไร

LBS: เมื่อไม่นานมานี้ ฉันได้ทำอะไรบางอย่างกับเด็กๆ โดยนำเรื่องราวของหมาป่าในเยลโลว์สโตนมาทำเป็นการ์ดที่มีรูปต้นแอสเพน บีเวอร์ หมาป่า นกที่อพยพผ่านมา มูส และคนเลี้ยงสัตว์ที่ไม่พอใจหมาป่าที่โจมตีฝูงของพวกมัน จากนั้นเด็กๆ ก็หยิบเส้นด้ายขึ้นมาและเริ่มเชื่อมโยงกันโดยพิจารณาจากเหตุและผล ในเรื่องราวนั้น ซึ่งเป็นเรื่องจริง หมาป่าจะถูกกำจัดออกไป และความสัมพันธ์แบบเหตุและผลก็เกิดขึ้นมากมาย จากนั้นเรื่องราวก็เข้าถึงใจจริงๆ นั่นคือการเชื่อมโยงที่เราไม่สามารถมองเห็นได้ การเชื่อมโยงส่วนใหญ่นั้นเราไม่สามารถมองเห็นได้ ในชีวิตจริง คุณต้องจินตนาการถึงมัน สิ่งที่ฉันทำส่วนใหญ่คือการปลุกเร้าจินตนาการ ดังนั้นเราจึงสามารถและมีแนวโน้มที่จะมองเห็นสิ่งที่อยู่เหนือสิ่งที่เห็นได้ชัดมากขึ้น

ตอนที่ฉันยังเรียนอยู่ คณิตศาสตร์เป็นวิชาหนึ่ง วิทยาศาสตร์เป็นอีกวิชาหนึ่ง ประวัติศาสตร์เป็นอีกวิชาหนึ่ง ภูมิศาสตร์เป็นอีกวิชาหนึ่ง และทั้งสองวิชานี้ไม่มีวันมาบรรจบกัน แต่เมื่อคุณออกไปเผชิญโลกภายนอก คุณจะพบว่าปัญหาต่างๆ เช่น การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเป็นส่วนผสมของวิชาเหล่านี้ทั้งหมด และคุณต้องมองผ่านวิชาที่ดูเหมือนจะแยกจากกันเหล่านี้เพื่อให้เข้าใจเรื่องนี้

LB : แต่ถ้าคุณมองว่าปัญหาประเภทนี้มีการพูดถึงมากเพียงใดในวัฒนธรรมของเรา ในข่าว ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้ถูกนำเสนอในรูปแบบที่ซับซ้อน

LBS: ไม่ เราเห็นแค่ปลายยอดของภูเขาน้ำแข็ง สื่อของเรามักจะเน้นที่เหตุการณ์ ไม่ใช่รูปแบบพฤติกรรมในช่วงเวลาหนึ่ง และแน่นอนว่าไม่ได้ดูว่าความสัมพันธ์แบบใดที่อาจทำให้เกิดรูปแบบและเหตุการณ์เหล่านั้น ซึ่งตรงกันข้ามกับสิ่งที่เราพยายามสอนให้คนหนุ่มสาวและผู้ใหญ่ทำในหลายๆ ด้าน แต่ข่าวดีก็คือ ในระบบการศึกษาระดับ K–12 แนวคิดเรื่องการคิดเชิงระบบเริ่มได้รับความนิยมมากขึ้นแล้ว หากคุณดูมาตรฐานของรัฐ จะพบว่ามีมาตรฐานที่เกี่ยวข้องกับระบบที่น่าสนใจมากมายปรากฏขึ้น

LB : หลักการของระบบที่มีชีวิตที่มักถูกพิจารณาน้อยที่สุดประการหนึ่งก็คือความสมบูรณ์ของระบบ ตามคำจำกัดความของคุณ ระบบจะมีความสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อส่วนประกอบและกระบวนการทั้งหมดที่จำเป็นต่อการทำงานของระบบนั้นพร้อมอยู่แล้ว นักการศึกษาจะทำให้สิ่งนี้เป็นจริงสำหรับคนรุ่นใหม่ได้อย่างไร

LBS: ฉันโพสต์รูปวัวและถามว่า "ถ้าคุณผ่าวัวออกเป็นสองซีก คุณจะได้วัวสองตัว" แม้แต่เด็กสี่ขวบก็ยังตะโกนว่า "ไม่ได้หรอก!" พวกเขาเข้าใจว่าวัวมีส่วนต่างๆ ที่ต้องประกอบกัน พวกมันต้องถูกจัดเรียงในลักษณะหนึ่งๆ ถึงจะดำรงชีวิตได้ คุณไม่สามารถมีหางอยู่ข้างหน้าและจมูกอยู่ข้างหลังได้ มันเริ่มจะเข้าใจว่าการจัดเรียงส่วนต่างๆ มีความสำคัญต่อการดำรงชีวิตของวัว เป็นส่วนสำคัญของความสมบูรณ์ของระบบ เป็นเรื่องของการมองโลกในแง่ดีเกี่ยวกับระบบต่างๆ รอบตัวเรา รวมถึงระบบทางสังคมด้วย และคุณต้องเข้าใจความสมบูรณ์ของระบบเสียก่อนจึงจะยุ่งเกี่ยวกับมันได้

LB : มาพูดถึงทรัพยากรส่วนรวมกันดีกว่า ซึ่งเป็นแนวคิดที่ว่าเราแต่ละคนต้องพึ่งพาและรับผิดชอบต่อทรัพยากรส่วนรวมของตนเอง ไม่ว่าจะเป็นอากาศ น้ำ ดิน และแม้แต่พลังงาน

LBS: ความเห็นของฉันเกี่ยวกับเรื่องสามัญสำนึกก็คือ คุณจะต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่การกระทำแต่ละอย่างสามารถป้องกันได้ด้วยตัวเอง "ฉันต้องใช้ขวดน้ำพลาสติกเพราะไม่มีน้ำพุใกล้ๆ นี้" แต่การกระทำแต่ละอย่างรวมกันส่งผลกระทบร้ายแรงต่อส่วนรวมโดยรวม หากต้องการเข้าใจเรื่องนี้ จำเป็นต้องมีการก้าวกระโดดจากบุคคลไปสู่ส่วนรวม ฉันเชื่อว่าเราต้องให้เด็กๆ ก้าวกระโดดนั้นและคิดว่าจะขยายการกระทำแต่ละอย่างให้กลายเป็นการกระทำร่วมกันได้อย่างไร และจินตนาการถึงผลที่ตามมา ท้าทายเด็กที่เก่งกาจด้านเทคโนโลยีและฉลาดด้วยคำท้านี้ และบอกฉันทีว่าพวกเขาไม่สามารถหาวิธีขยายการกระทำแต่ละอย่างเหล่านั้นได้ เพื่อให้เราทุกคนเห็นผลกระทบที่ใหญ่โตกว่า

LB : คำถามสุดท้าย: ในขณะที่คุณอยู่ที่ฮังการีในปี 2012 เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับสถานการณ์ของโลก คุณได้เขียนจดหมายถึงลูกๆ ของคุณ โดยระบุว่า "ในหลายๆ ด้าน การพูดคุยเหล่านี้เต็มไปด้วยสิ่งที่ Dana [Donella] Meadows เรียกว่า 'ความจริงอันไม่พึงประสงค์' ความจริงของการไม่สามารถใช้ชีวิตได้ตามศักยภาพของโลกของเรานั้นค่อนข้างร้ายแรง แต่เมื่อฉันคิดถึงพวกคุณทั้งสามคน ฉันรู้สึกมีความหวัง" ทำไมคุณถึงทำเช่นนั้น?

LBS: ฉันกลับมาที่คำพูดของ Joseph Campbell — "คนที่ไม่มีแนวคิดเกี่ยวกับองค์รวม สามารถทำสิ่งที่เลวร้ายได้มากมาย…" — และฉันก็เปลี่ยนความคิด: คนที่เข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับองค์รวมสามารถทำสิ่งที่โชคดีได้มากมาย หากเราเลี้ยงดูเด็กที่มีแนวคิดเกี่ยวกับองค์รวม รู้ว่าระบบทำงานอย่างไร และรู้วิธีทำให้ระบบมองเห็นได้ พวกเขาจะมุ่งเน้นไปที่การมองเห็นระบบ และโดยธรรมชาติและการฝึกฝนแล้ว พวกเขาจะไม่เห็นสิ่งต่างๆ อย่างโดดเดี่ยว พวกเขาจะไม่ยืนหยัดเพื่อการแยกส่วน แต่จะเอื้อมมือข้ามการแยกส่วนเพราะพวกเขารู้ดีกว่า พวกเขาจะรู้สึกคันเมื่อสิ่งต่างๆ ไม่เชื่อมโยงกันและมองหาการเชื่อมโยง สิ่งต่างๆ มากมายในวัฒนธรรมของเราบังคับให้เราต้องอยู่ในกรอบ แต่เช่นเดียวกับที่เราสอนเด็กๆ ไม่ให้ตกเป็นเหยื่อของการโฆษณา เราก็สามารถสอนให้พวกเขามองไปไกลกว่าสิ่งที่เห็นได้ชัด มองเห็นระบบทั้งหมดรอบตัวเรา