ലിവിംഗ് സിസ്റ്റങ്ങളെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു

വാൾഡൻ കുളത്തിൽ നീന്താൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തപ്പോൾ, സിസ്റ്റംസ് അധ്യാപികയും എഴുത്തുകാരിയുമായ ലിൻഡ ബൂത്ത് സ്വീനി, എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ലോകത്ത് മികച്ച തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ജീവിത സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായും ക്രിയാത്മകമായും എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാമെന്ന് കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി പരസ്യ മേഖലയിൽ നിന്ന് ഒരു കരിയർ ഉപേക്ഷിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും, ജീവിത വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ച് സ്വന്തം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും, ഭാവിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതീക്ഷയെക്കുറിച്ചും അവർ സെന്റർ ഫോർ ഇക്കോലിറ്ററസിയുടെ കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻസ് ഡയറക്ടറും ഇക്കോലിറ്ററേറ്റ്: ഹൗ എഡ്യൂക്കേറ്റർസ് ആർ കൃഷിചെയ്യൽ വൈകാരിക, സാമൂഹിക, പരിസ്ഥിതി ഇന്റലിജൻസിന്റെ സഹ രചയിതാവുമായ ലിസ ബെന്നറ്റുമായി സംസാരിച്ചു.

ലിസ ബെന്നറ്റ്: നിങ്ങൾ മസാച്യുസെറ്റ്സിലെ കോൺകോർഡിലാണ് താമസിക്കുന്നത് - ഹെൻറി ഡേവിഡ് തോറോ, റാൽഫ് വാൾഡോ എമേഴ്‌സൺ, വാൾഡൻ പോണ്ട് എന്നിവരുടെ വീട്. നിങ്ങൾ അവിടെ എത്തിയത് യാദൃശ്ചികമല്ലെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.

ലിൻഡ ബൂത്ത് സ്വീനി: ഞാൻ ഒരു കൊച്ചു പെൺകുട്ടിയായിരുന്നപ്പോൾ, ഒരു ഫൈഫ് ആൻഡ് ഡ്രം കോർപ്സിൽ മാർച്ച് ചെയ്തു, ഞങ്ങൾ ഇവിടെ വന്നു. എനിക്ക് ആ ഊർജ്ജം വളരെ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. പിന്നീട് കേംബ്രിഡ്ജിലെ ബിരുദാനന്തര ബിരുദാനന്തരം, ഞങ്ങൾക്ക് രണ്ട് കുട്ടികളുണ്ടായിരുന്നു, കുറച്ചുകൂടി പരക്കം പായേണ്ടിവന്നു, അപ്പോൾ ഞാൻ കോൺകോർഡിനെ ഓർത്തു. ട്രെയിനിൽ നിന്ന് ഓടുന്ന ദൂരത്തിലാണ് ഞങ്ങൾ താമസിക്കുന്നത്. ഞങ്ങൾക്ക് കോഴികളുണ്ട്. ഞങ്ങൾ എല്ലായിടത്തും നടക്കുന്നു. തീർച്ചയായും അതിന്റേതായ മാന്ത്രികതയുള്ള വാൾഡൻ കുളത്തിൽ ഞങ്ങൾ നീന്തുന്നു. ഞാൻ അവിടെ നീന്തുമ്പോൾ, ഞാൻ ഉടനടി അനുഭവത്തിന്റെ അവസ്ഥയിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്നു. ചിന്തിക്കുന്നില്ല, അനുഭവിക്കുക മാത്രമാണ് ചെയ്യുന്നത്. ബക്കി [ബക്ക്മിൻസ്റ്റർ] ഫുള്ളറെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിൽ ഞാൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അദ്ദേഹം പറയുന്നു, "ചോദ്യങ്ങൾക്ക്... അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ ഉത്തരം നൽകാവൂ.... കേട്ടുകേൾവികൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, അന്ധവിശ്വാസങ്ങൾ, ഊഹങ്ങൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവയെല്ലാം [എന്റെ] ഉത്തര സ്രോതസ്സുകളായി ഒഴിവാക്കപ്പെട്ടിരുന്നു, ഒഴിവാക്കപ്പെടുന്നു." അതാണ് എനിക്ക് വാൾഡൻ: ഒന്നും നിസ്സാരമായി കാണരുതെന്നും നേരിട്ടുള്ള അനുഭവത്തിൽ തുടരണമെന്നും ഇത് എന്നെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു.

എൽ.ബി: നിങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന ജോലി ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് വന്നത്?

എൽ.ബി.എസ്: 28 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഞാൻ ഒഗിൽവി, മാത്തർ എന്നിവരുടെ പരസ്യങ്ങളിൽ ജോലി ചെയ്യുകയായിരുന്നു. അതൊരു അത്ഭുതകരമായ ന്യൂയോർക്ക് അനുഭവമായിരുന്നു. ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഞാൻ വളരെയധികം പഠിച്ചു, നിങ്ങളുടെ സന്ദേശം എളുപ്പത്തിൽ ലഭ്യമാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ് അത്. ഔട്ട്‌വേർഡ് ബൗണ്ടിന്റെ ചെയർമാനായ ബിൽ ഫിലിപ്‌സിന് വേണ്ടി ഞാൻ ഒരു പ്രസംഗം എഴുതി. നന്ദി സൂചകമായി, അദ്ദേഹം എന്നെ ഒരു ഔട്ട്‌വേർഡ് ബൗണ്ട് കോഴ്‌സിന് അയച്ചു. യൂട്ടായിലെ കാന്യോൺലാൻഡ്‌സ് നാഷണൽ പാർക്കിൽ ഞാൻ മൂന്ന് പകലും നാല് രാത്രിയും ഒറ്റയ്ക്ക് ചെലവഴിച്ചു. നിങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കുന്നത് ഒരു ടാർപ്പും വെള്ളവും, ഒരുപക്ഷേ ഒരുപിടി ഗോർപ്പും മാത്രമാണ്. സൂര്യനോടൊപ്പം ഉദിക്കുന്നതും, അസ്തമിക്കുമ്പോൾ ഉറങ്ങാൻ പോകുന്നതും, നിങ്ങളുടെ മുന്നിലുള്ള ആവാസവ്യവസ്ഥയെ നിരീക്ഷിക്കുന്നതും, ഉച്ചഭക്ഷണം കഴിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്ന പല്ലികളും ഉള്ള ആ അനുഭവത്തിനിടയിൽ, ഒരു ചെറിയ സ്ഥലത്ത് ഒരു സ്വാഭാവിക താളം ഉണ്ടെന്ന് എനിക്ക് ശരിക്കും മനസ്സിലായി, ഒടുവിൽ, ഞാനും അതിന്റെ ഭാഗമാണെന്ന് എനിക്ക് മനസ്സിലായി.

ഏതാനും ആഴ്ചകൾക്കുള്ളിൽ, പീറ്റർ സെൻഗെയുടെ 'ദി ഫിഫ്ത്ത് ഡിസിപ്ലിൻ' എന്റെ മേശപ്പുറത്ത് വന്നു. ഒറ്റയ്ക്കുള്ള യാത്രയിൽ ഞാൻ അനുഭവിച്ച ചില കാര്യങ്ങൾ പീറ്റർ പഠിപ്പിക്കുകയായിരുന്നു, അതാണ് ഞാൻ ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് എനിക്ക് തോന്നി - മുതിർന്നവരെ മാത്രമല്ല, ജീവിതകാലം മുഴുവൻ ജീവിത സംവിധാനങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചു. ചെറുപ്പക്കാർക്ക് അത് പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്നും എല്ലാവർക്കും അത് പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്നുമായിരുന്നു എന്റെ ഊഹം. അപ്പോഴാണ് ഞാൻ പോയി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഡോക്ടറേറ്റ് നേടിയത്.

LB : ഇന്നത്തെ ജീവിത വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ച് പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിങ്ങളുടെ പ്രേരകശക്തി എന്താണ്?

എൽബിഎസ്: ജോസഫ് കാംബെൽ പറഞ്ഞു, "മുഴുവനെയും കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയില്ലാത്ത ആളുകൾക്ക് വളരെ നിർഭാഗ്യകരമായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും..." അത് എന്റെ ഡ്രൈവിംഗ് ശ്രദ്ധയെ സംഗ്രഹിക്കുന്നു. ജീവജാലങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിച്ചാൽ നാമെല്ലാവരും മികച്ച തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുമെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു.

LB : നിങ്ങളുടെ കൃതിയിൽ, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കുട്ടികളെ ജീവിത വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ച് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ എഴുതുന്നു. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കുട്ടികളിൽ ഒരാൾ ആദ്യമായി ഒരു ജീവിത വ്യവസ്ഥ എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കിയ ഒരു സമയം പങ്കിടാമോ?

എൽ.ബി.എസ്: എന്റെ മൂത്ത മകൻ ജാക്കിന് ആറു വയസ്സും അവന്റെ സഹോദരന് നാലു വയസ്സും പ്രായമുള്ളപ്പോൾ, ഞങ്ങൾ ഈസോപ്പിന്റെ കെട്ടുകഥകൾ വായിച്ചുകൊണ്ടിരുന്നു, ഹെർക്കുലീസിന്റെ കഥയിലേക്ക് എത്തി. കഥയിൽ, ഹെർക്കുലീസും [രാക്ഷസൻ] കലഹവും വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ഇച്ഛാശക്തിയുടെ പോരാട്ടത്തിലാണ്. ഞങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കിയപ്പോൾ, ഇത് പരിചിതമാണോ എന്ന് ഞാൻ ജാക്കിനോട് ചോദിച്ചു. അവൻ തലയാട്ടി തന്റെ നാല് വയസ്സുള്ള സഹോദരനെ ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചു, "അവൻ എന്നെ ഇടിക്കുമ്പോൾ, ഞാൻ അവനെ പിന്നോട്ട് തള്ളുന്നു" എന്ന് പറഞ്ഞു. അവബോധപൂർവ്വം, "എസ്കലേഷൻ" എന്ന് നമ്മൾ വിളിക്കുന്ന ആ പാറ്റേൺ അയാൾക്ക് ലഭിച്ചു - ഒരു ക്ലോസ്ഡ് ലൂപ്പ് സിസ്റ്റത്തിൽ കാര്യങ്ങൾ സ്വയം വളയുന്നു. അതൊരു അത്ഭുതകരമായ ഉൾക്കാഴ്ചയായിരുന്നു: സംഘർഷത്തിൽ നിന്ന് സംഘർഷത്തിന്റെ പാറ്റേൺ കാണുന്നതിലേക്കുള്ള ഒരു മാറ്റം. ഒരു സിസ്റ്റം വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ ഒന്നാണിത്, പാറ്റേൺ കാണാൻ വ്യക്തിപരമായ വീക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് മാറുക.

LB : സെന്റർ ഫോർ ഇക്കോലിറ്ററസിയുടെ " ഇക്കോലിറ്ററേറ്റ് " എന്ന പുസ്തകത്തിൽ, പ്രകൃതി എങ്ങനെ ജീവൻ നിലനിർത്തുന്നു എന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്ന രീതിയെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ എഴുതുന്നു, ഇത് ജീവജാലങ്ങളുടെ തത്വങ്ങളെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു മാർഗമാണ്. നിങ്ങളുടെ "കണക്റ്റഡ് വിസ്ഡം" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ, നിങ്ങൾ 12 ജീവജാല തത്വങ്ങളെയോ പ്രകൃതി നിയമങ്ങളെയോ തിരിച്ചറിയുന്നു. പരസ്പരാശ്രിതത്വത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, ചിലതിനെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം. പ്രകൃതിയുടെ ഈ അടിസ്ഥാന നിയമം മനസ്സിലാക്കാൻ യുവാക്കളെ അധ്യാപകർക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും?

എൽ.ബി.എസ്: അടുത്തിടെ ഞാൻ കുട്ടികളുമായി ഒരു കാര്യം ചെയ്തു, അതിൽ യെല്ലോസ്റ്റോണിലെ ചെന്നായ്ക്കളുടെ കഥ എടുത്ത് ആസ്പൻ മരങ്ങൾ, ബീവറുകൾ, ചെന്നായ്ക്കൾ, ദേശാടനം ചെയ്യുന്ന പക്ഷികൾ, മൂസ്, ചെന്നായ്ക്കൾ ആട്ടിൻകൂട്ടത്തെ ആക്രമിച്ചതിന് ദേഷ്യപ്പെടുന്ന വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ എന്നിവരെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന കാർഡുകൾ ഉണ്ടാക്കി. പിന്നെ കുട്ടികൾ നൂൽ എടുത്ത് കാരണവും ഫലവും നോക്കി ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ തുടങ്ങി. ആ പ്രത്യേക കഥയിൽ, ഒരു യഥാർത്ഥ കഥ, ചെന്നായ്ക്കളെ നീക്കം ചെയ്യുകയും ഒരു കൂട്ടം കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സംഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അപ്പോൾ അത് ശരിക്കും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും - നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയാത്ത ബന്ധങ്ങൾ. നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയാത്ത മിക്ക ബന്ധങ്ങളും. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ, നിങ്ങൾ അവയെ സങ്കൽപ്പിക്കണം. ഞാൻ ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഭൂരിഭാഗവും ഭാവനയെ ഉണർത്തുക എന്നതാണ്, അതിനാൽ നമുക്ക് കൂടുതൽ കഴിവുള്ളവരും വ്യക്തമായതിനപ്പുറം കാണാൻ സാധ്യതയുള്ളവരുമാണ്.

ഞാൻ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ, ഗണിതം ഒരു ക്ലാസ്, ശാസ്ത്രം മറ്റൊന്ന്, ചരിത്രം മറ്റൊന്ന്, ഭൂമിശാസ്ത്രം മറ്റൊന്ന്, ഇവ രണ്ടും ഒരിക്കലും കണ്ടുമുട്ടില്ല. എന്നാൽ നിങ്ങൾ ലോകത്തിലേക്ക് ഇറങ്ങിച്ചെല്ലുമ്പോൾ കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനം പോലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ ഇവയുടെയെല്ലാം മിശ്രിതമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കാണും, അത് മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങൾ ആ വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

LB : എന്നാൽ നമ്മുടെ സംസ്കാരത്തിൽ, വാർത്തകളിൽ, ഇത്തരം എത്ര വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നുണ്ടെന്ന് നോക്കിയാൽ, അവ അവയുടെ സങ്കീർണ്ണതയിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കപ്പെടുന്നില്ല.

എൽബിഎസ്: ഇല്ല, നമുക്ക് മഞ്ഞുമലയുടെ അഗ്രം കാണാം. നമ്മുടെ മാധ്യമങ്ങൾ സംഭവങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, കാലക്രമേണയുള്ള പെരുമാറ്റരീതികളിലല്ല, ആ പാറ്റേണുകൾക്കും സംഭവങ്ങൾക്കും കാരണമാകുന്ന പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ ഏതൊക്കെയാണെന്ന് തീർച്ചയായും നോക്കുന്നില്ല. യുവാക്കളെയും മുതിർന്നവരെയും ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ഇത് പല തരത്തിലും വിപരീതമാണ്. എന്നാൽ നല്ല വാർത്ത, കെ–12 വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, സിസ്റ്റം ചിന്തയുടെ ആശയം ഇപ്പോൾ വളരാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു എന്നതാണ്. നിങ്ങൾ സംസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ നോക്കുകയാണെങ്കിൽ, ശരിക്കും ആവേശകരമായ ചില സിസ്റ്റം-ബന്ധപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നുണ്ട്.

LB : ഒരുപക്ഷേ ഏറ്റവും കുറച്ചുമാത്രം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന ജീവിത വ്യവസ്ഥകളുടെ തത്വങ്ങളിൽ ഒന്ന് സിസ്റ്റംസ് ഇന്റഗ്രിറ്റിയാണ് - നിങ്ങളുടെ നിർവചനം അനുസരിച്ച്, ഒരു സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രവർത്തന ശേഷിക്ക് ആവശ്യമായ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും പ്രക്രിയകളും ഉള്ളപ്പോൾ അതിന് എന്താണ് ഉള്ളത്. ഒരു അധ്യാപകന് ഇത് യുവാക്കൾക്ക് എങ്ങനെ യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാൻ കഴിയും?

എൽ.ബി.എസ്: ഒരു പശുവിന്റെ ചിത്രം വെച്ചിട്ട് ഞാൻ ചോദിക്കുന്നു, "ഒരു പശുവിനെ രണ്ടായി മുറിച്ചാൽ രണ്ട് പശുക്കളെ കിട്ടുമോ?" നാല് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ പോലും "വേണ്ട! ഇല്ല!" എന്ന് വിളിച്ചു പറയും. പശുവിന് പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഭാഗങ്ങളുണ്ടെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ജീവിക്കാൻ അവ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ ക്രമീകരിക്കണം. വാൽ മുന്നിലും മൂക്ക് പിന്നിലും ഉണ്ടാകരുത്. പശു പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും ജീവിക്കുന്നതിനും ഭാഗങ്ങൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന രീതി പ്രധാനമാണെന്ന ധാരണയിലേക്ക് ഇത് എത്തിച്ചേരുന്നു. ഇത് വ്യവസ്ഥിതിയുടെ സമഗ്രതയുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗമാണ്. സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടെ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ച് ഒരു ലോകവീക്ഷണം ഉണ്ടായിരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ് ഇത്, അതിൽ കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതിന് മുമ്പ് നിങ്ങൾ ആദ്യം വ്യവസ്ഥിതിയുടെ സമഗ്രത മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

LB : പൊതുവായ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം - വായു, ജലം, ഭൂമി, ഊർജ്ജം എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള നമ്മുടെ പങ്കിട്ട വിഭവങ്ങളെ നമ്മൾ ഓരോരുത്തരും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും അവയ്ക്ക് ഉത്തരവാദികളാണെന്നും ഉള്ള ആശയം.

എൽ.ബി.എസ്: പൊതുകാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള എന്റെ അഭിപ്രായം, ഓരോ വ്യക്തിഗത പ്രവൃത്തിയും സ്വയം പ്രതിരോധിക്കാവുന്ന ഒരു സാഹചര്യത്തിലേക്ക് നിങ്ങൾ എത്തുന്നു എന്നതാണ്: "സമീപത്ത് ജലധാരയില്ലാത്തതിനാൽ എനിക്ക് പ്ലാസ്റ്റിക് വാട്ടർ ബോട്ടിലുകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്." എന്നാൽ ആ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ച് വലിയ മൊത്തത്തിൽ ശരിക്കും വിനാശകരമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. ഇത് മനസ്സിലാക്കാൻ, വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് വലിയ മൊത്തത്തിലേക്ക് ഒരു കുതിച്ചുചാട്ടം ഉണ്ടാകണം. നമ്മൾ കുട്ടികളിലേക്ക് ആ കുതിച്ചുചാട്ടം നടത്തണമെന്നും വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങളെ കൂട്ടായവയിലേക്ക് എങ്ങനെ വലുതാക്കാമെന്ന് ചിന്തിക്കണമെന്നും അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ എന്തായിരിക്കുമെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കണമെന്നും ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു. സാങ്കേതിക വിദഗ്ദ്ധരും ബുദ്ധിമാന്മാരുമായ കുട്ടികൾക്ക് ആ വെല്ലുവിളി നൽകുക, നമുക്കെല്ലാവർക്കും വലിയ ആഘാതം കാണാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ ആ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങളെ വലുതാക്കാൻ അവർക്ക് ഒരു മാർഗവും കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ലെന്ന് എന്നോട് പറയുക.

LB : അവസാന ചോദ്യം: ഗ്രഹത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചകൾക്കായി 2012 ൽ നിങ്ങൾ ഹംഗറിയിൽ ആയിരുന്നപ്പോൾ, നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കുട്ടികൾക്ക് ഒരു കത്ത് എഴുതി, അതിൽ ഇങ്ങനെ പറഞ്ഞിരുന്നു, "പല തരത്തിലും, ഈ സംഭാഷണങ്ങൾ ഡാന [ഡൊണെല്ല] മെഡോസ് 'അസുഖകരമായ സത്യങ്ങൾ' എന്ന് വിളിച്ചവയാൽ നിറഞ്ഞിരുന്നു. നമ്മുടെ ഗ്രഹത്തിന്റെ ഉപാധികൾക്കുള്ളിൽ ജീവിക്കാതിരിക്കുന്നതിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾ വളരെ ഗൗരവമുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, നിങ്ങൾ മൂന്നുപേരെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുമ്പോൾ, എനിക്ക് പ്രതീക്ഷ തോന്നുന്നു." എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നത്?

എൽ.ബി.എസ്: ജോസഫ് കാംബെല്ലിന്റെ ഉദ്ധരണിയിലേക്ക് ഞാൻ തിരിച്ചുവരുന്നു - "മുഴുവൻ എന്ന ആശയം ഇല്ലാത്ത ആളുകൾക്ക് വളരെ നിർഭാഗ്യകരമായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും..." - എന്നിട്ട് ഞാൻ അത് മാറ്റിപ്പറയുന്നു: മുറുമുറുപ്പുള്ള ആളുകൾക്ക് വളരെ ഭാഗ്യകരമായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും. മുഴുവനെക്കുറിച്ചും, സിസ്റ്റങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചും, സിസ്റ്റങ്ങൾ എങ്ങനെ ദൃശ്യമാക്കണമെന്ന് അറിയുന്നവരുമായ യുവാക്കളെ നമ്മൾ വളർത്തിയെടുത്താൽ, അവർ ഒരു സിസ്റ്റത്തെ കാണാൻ തയ്യാറായിരിക്കും, സ്വഭാവത്താലും പരിശീലനത്താലും, കാര്യങ്ങൾ ഒറ്റപ്പെട്ടതായി കാണില്ല. അവർ സിലോകൾക്ക് വേണ്ടി നിലകൊള്ളില്ല, മറിച്ച് അവർക്ക് നന്നായി അറിയാവുന്നതിനാൽ സിലോകൾക്ക് വേണ്ടി കൈ നീട്ടും. കാര്യങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കപ്പെടാത്തപ്പോൾ അവർ ചൊറിച്ചിൽ ഉണ്ടാക്കുകയും കണക്ഷനുകൾക്കായി തിരയുകയും ചെയ്യും. നമ്മുടെ സംസ്കാരത്തിൽ വളരെയധികം കാര്യങ്ങൾ നമ്മെ കമ്പാർട്ടുമെന്റുകളിലേക്ക് തള്ളിവിടുന്നു. എന്നാൽ പരസ്യത്തിന്റെ ഇരകളാകരുതെന്ന് നമ്മൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതുപോലെ, നമുക്ക് അവരെ വ്യക്തമായതിനപ്പുറം കാണാൻ, നമ്മുടെ ചുറ്റുമുള്ള സിസ്റ്റങ്ങളെ കാണാൻ പഠിപ്പിക്കാം.