Çocuklara Yaşayan Sistemler Hakkında Öğretmek

Sistem eğitimcisi ve yazar Linda Booth Sweeney, Walden Göleti'nde yüzmediği zamanlarda, her yaştan öğrenciye dünyada daha iyi kararlar almalarına yardımcı olmak için canlı sistemler hakkında açık ve yaratıcı bir şekilde nasıl eğitim verilebileceğine odaklanıyor.

Reklamcılık kariyerini bırakıp eğitime yönelmek, kendi çocuklarına yaşayan sistemler hakkında eğitim vermek ve geleceğe dair umut duymak hakkında Ecoliteracy Merkezi İletişim Direktörü ve Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence kitabının yazarlarından Lisa Bennett ile konuştu.

LISA BENNETT: Massachusetts, Concord'da yaşıyorsunuz — Henry David Thoreau, Ralph Waldo Emerson ve Walden Pond'un evi. Oraya tesadüfen gelmediğinizi varsayıyorum.

LINDA BOOTH SWEENEY: Küçük bir kızken, bir kaval ve davul birliğinde yürüdüm ve buraya geldik. Enerjisini çok sevdim. Sonra Cambridge'deki lisansüstü okuldan sonra birkaç çocuğumuz oldu ve biraz yayılmamız gerekti ve Concord'u hatırladım. Trene koşu mesafesinde yaşıyoruz. Tavuklarımız var. Her yere yürüyerek gidiyoruz. Ve kesinlikle kendine özgü bir büyüsü olan Walden Göleti'nde yüzüyoruz. Orada yüzdüğümde, anında deneyim durumuna giriyorum. Düşünmüyorum, sadece deneyimliyorum. Bucky [Buckminster] Fuller hakkında bir çocuk kitabı üzerinde çalışıyorum ve diyor ki, "Sorular... yalnızca deneyim açısından cevaplanmalıdır... Söylentiler, inançlar, aksiyomlar, batıl inançlar, tahminler, görüşler [benim] cevap kaynaklarım olarak hariç tutuldu ve tutuluyor." Walden benim için böyle: bana hiçbir şeyi hafife almamamı ve birinci elden deneyime bağlı kalmamı hatırlatıyor.

LB: Bu işi yapmaya nasıl başladınız?

LBS: 28 yaşındayken Ogilvy ve Mather için reklamcılık yapıyordum. Harika bir New York deneyimiydi. İnsanlarla iletişim kurmak hakkında çok şey öğrendim, ki bu da mesajınızı erişilebilir kılmakla ilgilidir. Outward Bound'un başkanı olan Bill Phillips için bir konuşma yazdım. Teşekkür olarak beni bir Outward Bound kursuna gönderdi. Utah'taki Canyonlands Milli Parkı'nda üç gün dört gece tek başıma geçirdim. Aldığınız tek şey bir branda ve su ve belki bir avuç Gorp. Güneşle birlikte uyanma, batarken yatağa girme, önünüzdeki ekosistemleri izleme, öğle yemeği yemeye çalışan kertenkeleleri izleme deneyimim sırasında, küçük bir arazi parçasında doğal bir ritim olduğunu gerçekten anladım ve sonunda bunun bir parçası olduğumu anladım.

Birkaç hafta içinde, Peter Senge'nin Beşinci Disiplin adlı kitabı masama geldi. Peter, solo seyahatimde deneyimlediklerimin bir kısmını öğretiyordu ve bunun yapmak istediğim şey olduğunu fark ettim - sadece yetişkinlere değil, yaşam süreleri boyunca yaşayan sistemleri öğretmek istiyordum. Tahminimce gençler bunu öğrenebilirdi, herkes öğrenebilirdi. İşte o zaman eğitim alanında doktora yaptım.

LB : Günümüzde canlı sistemler hakkında eğitim vermenin arkasındaki itici güç nedir?

LBS: Joseph Campbell, "Bütün hakkında bir kavramı olmayan insanlar çok talihsiz şeyler yapabilirler..." demiştir. Bu benim sürüş odağımı özetliyor. Yaşayan sistemler hakkında bilgi edinirsek hepimizin daha iyi kararlar alacağına inanıyorum.

LB : Çalışmalarınızda, kendi çocuklarınıza canlı sistemler hakkında eğitim vermekten bahsediyorsunuz. Çocuklarınızdan birinin canlı bir sistemin ne olduğunu ilk kez kavradığı bir zamanı paylaşabilir misiniz?

LBS: En büyük oğlum Jack altı yaşındayken ve kardeşi dört yaşındayken, Ezop Masalları'nı okuyorduk ve Herkül hikayesine geldik. Hikayede, Herkül ve [canavar] Çatışma, artan bir irade savaşına kilitlenmiş durumda. Bitirdiğimizde, Jack'e bunun tanıdık gelip gelmediğini sordum. Başını salladı ve dört yaşındaki kardeşini işaret ederek, "Bana çarptığında, onu geri itiyorum." dedi. Sezgisel olarak, "tırmanma" dediğimiz o örüntüyü yakaladı - kapalı bir döngü sisteminde, her şey kendi içine geri döner. Harika bir içgörüydü: Çatışmanın içinde olmaktan, çatışmanın örüntüsünü görmeye geçiş. Sistem perspektifinin size sağladığı şeylerden biri, örüntüyü görmek için kişisel görüşten uzaklaşmanızdır.

LB : Center for Ecoliteracy'nin Ecoliterate kitabında, doğanın yaşamı nasıl sürdürdüğünü anlama pratiği hakkında yazıyoruz, bu da canlı sistem prensiplerini anlamanın başka bir yoludur. Connected Wisdom kitabınızda, 12 canlı sistem prensibi veya doğa yasası tanımlıyorsunuz. Bağımlılıkla başlayarak birkaçından bahsedelim. Eğitimciler gençlerin bu temel doğa yasasını anlamalarına nasıl yardımcı olabilir?

LBS: Yakın zamanda çocuklarla bir şey yaptım, Yellowstone'daki kurtların hikayesini aldım ve kavak ağaçlarını, kunduzları, kurtları, göç eden kuşları, geyikleri, sürülerine saldıran kurtlardan rahatsız olan çiftçileri temsil eden kartlar yaptım. Sonra çocuklar yün aldılar ve sebep-sonuç ilişkisine bakarak bağlantıları kurmaya başladılar. Gerçek bir hikaye olan o özel hikayede kurtlar çıkarılıyor ve bir dizi sebep-sonuç ilişkisi oluşuyor. Sonra gerçekten eve geliyor - göremediğiniz bağlantılar. Çoğu bağlantıyı göremiyorsunuz. Gerçek hayatta, onları hayal etmeniz gerekiyor. Yaptığım şeylerin çoğu hayal gücünü harekete geçirmekle ilgili, böylece apaçık olanın ötesini görme yeteneğimiz ve olasılığımız artıyor.

Ben okuldayken, matematik bir dersti, fen bir dersti, tarih bir dersti, coğrafya bir dersti ve bu ikisi asla bir araya gelmeyecekti. Ancak dışarı çıkıp dünyaya baktığınızda iklim değişikliği gibi konuların hepsinin bir karışımı olduğunu ve bu görünüşte ayrı konuların arasında anlam çıkarmak için bakmanız gerektiğini görürsünüz.

LB : Fakat bu tür konuların kültürümüzde, haberlerde ne kadar çok tartışıldığına bakarsanız, bunların karmaşıklıklarıyla temsil edilmediğini görürsünüz.

LBS: Hayır, buzdağının sadece görünen kısmını görüyoruz. Medyamız, zaman içindeki davranış kalıplarına değil, olay odaklı olma eğilimindedir ve kesinlikle bu kalıplara ve olaylara neden olabilecek karşılıklı ilişki kümesine bakmaz. Birçok yönden gençlere ve yetişkinlere öğretmeye çalıştığımız şeyin tam tersidir. Ancak iyi haber şu ki, K-12 eğitiminde sistem düşüncesi fikri artık büyümeye başlıyor. Eyalet standartlarına bakarsanız, gerçekten heyecan verici sistemle ilgili standartlar ortaya çıkıyor.

LB : Belki de en az düşünülen canlı sistem prensiplerinden biri sistem bütünlüğüdür — sizin tanımınıza göre, bir sistemin işlevini yerine getirebilmesi için gerekli tüm parçalar ve süreçler mevcut olduğunda sahip olduğu şeydir. Bir eğitimci bunu gençler için nasıl gerçek kılabilir?

LBS: Bir ineğin resmini koyup, "Bir ineği ikiye bölerseniz, iki inek elde eder misiniz?" diye soruyorum. Dört yaşındaki çocuklar bile, "Olmaz!" diye bağırıyor. İneğin birbirine ait parçaları olduğunu anlıyorlar. Yaşamak için belirli bir şekilde düzenlenmeleri gerekiyor. Kuyruğu önde ve burnu arkada olamaz. Parçaların düzenlenme şeklinin ineğin işlev görmesi, yaşaması için önemli olduğu fikrine geliyoruz. Sistem bütünlüğünün önemli bir parçası. Sosyal sistemler de dahil olmak üzere etrafımızdaki sistemler hakkında bir dünya görüşüne sahip olmakla ilgili ve onunla uğraşmadan önce sistemin bütünlüğünü anlamalısınız.

LB : Ortak mallardan bahsedelim; her birimizin hava, su, toprak ve hatta enerji gibi ortak kaynaklarımıza bağımlı ve sorumlu olduğumuz fikri.

LBS: Commons'a ilişkin düşüncem, her bir bireysel eylemin kendi başına savunulabilir olduğu bir duruma girdiğinizdir: "Yakınlarda su çeşmesi olmadığı için plastik su şişeleri kullanmam gerekiyor." Ancak bu bireysel eylemler bir araya gelerek daha büyük bütün üzerinde gerçekten yıkıcı bir etkiye sahip olur. Bunu anlamak için, bireyden daha büyük bütüne doğru bir sıçrama olması gerekir. Bu sıçramayı çocuklara yüklememiz ve bireysel eylemleri kolektif eylemlere nasıl dönüştüreceklerini düşünmelerini ve sonuçlarının ne olacağını hayal etmelerini sağlamamız gerektiğine inanıyorum. Bu meydan okumayı teknoloji meraklısı, zeki çocuklara verin ve bana bu bireysel eylemleri büyütmenin bir yolunu bulamayacaklarını söyleyin, böylece hepimiz daha büyük etkiyi görebilelim.

LB : Son bir soru: 2012'de gezegenin durumu hakkında görüşmeler için Macaristan'dayken, çocuklarınıza "Birçok açıdan, bu görüşmeler Dana [Donella] Meadows'un 'hoş olmayan gerçekler' dediği şeylerle doluydu" diyen bir mektup yazdınız. Gezegenimizin imkânları dahilinde yaşamamanın gerçekleri oldukça ciddi. Yine de, üçünüzü düşündüğümde umutlu hissediyorum." Neden?

LBS: Joseph Campbell'ın şu sözüne geri dönüyorum — "Bütün hakkında bir kavramı olmayan insanlar çok talihsiz şeyler yapabilirler…" — ve bunu tersine çeviriyorum: Bütün hakkında bir kavramı olan insanlar çok şanslı şeyler yapabilirler. Bütün hakkında, sistemlerin nasıl çalıştığı hakkında bir kavramı olan ve sistemleri nasıl görünür kılacağını bilen gençler yetiştirirsek, bir sistemi görmeye yönelecekler ve doğaları ve eğitimleri gereği, şeyleri izole bir şekilde görmeyecekler. Silolara tahammül etmeyecekler, bunun yerine daha iyisini bildikleri için siloların ötesine uzanacaklar. Şeyler birbirine bağlı olmadığında kaşınacaklar ve bağlantıları arayacaklar. Kültürümüzdeki çok şey bizi bölmelere zorluyor. Ancak çocuklara reklamların kurbanı olmamayı öğrettiğimiz gibi, onlara apaçık olanın ötesini, etrafımızdaki sistemleri görmeyi öğretebiliriz.