Осам кључева за окончање малтретирања

Можемо ли престати да малтретирамо? Сигне Вхитсон каже да – тако што се доследно обраћа и деци која малтретирају и онима који су малтретирани.

Свако има своју причу када је у питању малтретирање. Као лиценцирани социјални радник, школски саветник и национални просветни радник, чуо сам многе приче из прве руке о малтретирању, од победоносних напора да се оконча нежељена агресија до срцепарајућих прича о немилосрдном мучењу. Рутински сам згрожен колико је окрутност постала свеприсутна.

Ипак, упркос болу, надам се. Верујем да имамо прилику да променимо културу насиља међу младима и мислим да одговор почиње од оних који свакодневно живе и раде са младима. Највећу разлику не чине компликоване политике или грандиозни програми, већ конзистентни, свакодневни, негујући акти досезања како до деце која малтретирају, тако и до оне која јесу крај окрутности који доносе најсмисленију и најтрајнију промену.

Ово је преглед кључних корака који имају највећи утицај на помагање деци, извучен из моје нове књиге, 8 кључева за окончање малтретирања .

1. Схватите малтретирање када га видите

Малтретирање је јасно дефинисано као има три елемента: намерно агресивно понашање које се понавља током времена и које укључује неравнотежу моћи . Најчешће се користи за стицање друштвеног статуса, за одржавање моћи и контроле над другим и за пажњу вршњака.

У нашој култури 24/7 циклуса вести и звучних записа друштвених медија, имамо бољу прилику него икада раније да скренемо пажњу на ово важно питање. Али када претерано користимо термин „малтретирање“ или га учинимо синонимом за термине који су више повезани са свакодневним сукобима, ризикујемо да људима буде толико мука и уморни од слушања о нашем проблему да оно губи своју хитност чим је постало истакнуто.

Важно је разликовати понашање које се пење на ниво малтретирања од понашања које указује на грубост или подло понашање како би наставници, омладински радници и родитељи знали на шта да обрате пажњу и када да интервенишу. Не желимо да малтретирање у школама постане проблем „дечака који је плакао вук“.

2. Успоставите везе са децом

Везе са децом су основни предуслов за сваки раст и промену коју одрасла особа може олакшати. Када дете схвати да су одрасли у његовом животу заиста уложени у његово добро и да су заинтересовани за његова искуства, оно је спремније да прича о томе шта се дешава у његовом животу и да буде отворено за повратне информације одраслих.

Без јаких веза са одраслима, деца која малтретирају могу да делују без сметњи неодобравања одраслих, жртве се осећају изоловано од извора потенцијалне подршке, а посматрачи немају коме да се обрате да пријаве насилничко понашање.

Одрасли треба да олакшају деци да разговарају са њима. Одржавање смирености, изражавање саосећања, захваљивање детету што има снаге да се обрати, подстицање заједничког решавања проблема и накнадно праћење како би се уверили да је предложено решење успело – све су то начини на које одрасли могу да подрже децу и негују односе који ће помоћи да се заустави малтретирање.

Ако деца верују да су безбедна да допру до одраслих, и да ће ствари бити боље ако то учине, осећаће се мање изоловано и вероватније ће пријавити малтретирање.

3. Престаните да малтретирате кад год то видите

Већина малтретирања одрасли не виде — до седамдесет пет процената инцидената се дешава на локацијама само за децу као што су игралиште, купатило или аутобус.

Али када одрасли виде да се нешто дешава, морају бити спремни да интервенишу. Најефикаснији приступ заустављању малтретирања често је најмање речи. У многим случајевима, што краће, то боље. Ево неколико предложених изјава које наставници могу дати када су сведоци малтретирања:

* "Није у реду да то кажем некоме у мојој учионици. Да ли смо јасни?"

* „Слање такве врсте текста о другарици из разреда је неприхватљиво. То се више не може поновити.“

* „Изостављање једног детета из групе неће успети. Хајде да то поправимо и идемо даље.“

Предност оваквих кратких изјава је у томе што никога не понижавају и не отуђују. Уместо тога, свима дају до знања да наставник обраћа пажњу и шаљу снажан сигнал да се малтретирање неће толерисати.

4. Бавите се директно малтретирањем путем интернета

Одрасли су последњих година направили огромну грешку тако што су одлучили да не преузму одговорност за реаговање на агресију која се дешава кроз технологију. Школско особље каже да не може ништа да уради јер се то није догодило у школи; органи за спровођење закона кажу да не могу да се мешају осим ако не постоји јасан злочин; а родитељи не осећају да могу да прате оно што њихова деца раде на мрежи. Ово свеобухватно одрицање од одговорности од стране одраслих дало је деци која малтретирају доказе да могу да контролишу вршњачку културу на мрежи, слободно и неспутано интервенцији одраслих.

Сајбер малтретирање може бити изразито штетно јер се може десити анонимно, а окрутност може постати вирусна притиском на тастер. Деци је много лакше да буду окрутни када не морају да гледају предметом своје злобе. Не постоји безбедно место за жртве, јер се онлајн напад може десити а да жртва није на истом месту као и извршилац.

Једна од најважнијих ствари које одрасли могу да ураде да спрече малтретирање на мрежи је да одржавају чврсте везе са децом ван мреже. Млади људи се никада неће осећати безбедно када разговарају са одраслима о томе шта се дешава у сајбер простору ако њихови односи у стварном свету нису већ јаки. Родитељи такође играју кључну улогу у подучавању деце здраворазумским стандардима за коришћење технологије, заснивајући правила на вредностима љубазности и саосећања и спроводе ове споразуме на доследно брижан начин.

5. Изградите социјалне и емоционалне вештине

Заустављање малтретирања значи више од хватања починилаца на делу. Уместо тога, почиње стварањем опште позитивне школске културе. То значи предузимање конкретних акција за заговарање прихватања, поштовање различитости, неговање сарадње, успостављање веза са децом и омогућавање отворене комуникације између особља и ученика.

Такође укључује социјално и емоционално учење. Програми превенције насиља који се фокусирају на изградњу социјалних и емоционалних компетенција код све деце постижу боље резултате од интервенција усмерених само на децу која малтретирају. Показало се да програми социјално-емоционалног учења (СЕЛ) стварају позитивније вршњачке односе, граде виши ниво бриге и емпатије, повећавају друштвени ангажман и смањују проблематично понашање. Штавише, у просеку студенти који похађају СЕЛ програмирање академски надмашују своје вршњаке и дипломирају по вишим стопама.

СЕЛ програмирање у школама може помоћи у спречавању малтретирања на много начина: повећањем емоционалне регулације деце, упућивањем деце како да управљају стресом и контролишу своје импулсе; повећањем емпатије; подучавањем вештина решавања проблема; вежбањем асертивне комуникације и неговањем вештина пријатељства.

6. Претворите посматраче у другаре

Истраживања сугеришу да су вршњаци присутни током девет од сваких 10 случајева малтретирања - али интервенишу у име жртава мање од 20 процената времена. Међутим, када се вршњаци умешају да престану са малтретирањем, епизода се зауставља у року од 10 секунди више од половине времена. Стога је обавеза одраслих да пронађу најбоље начине да подстакну вршњаке да интервенишу.

Да би деца била оснажена, морају да верују да заустављање малтретирања почиње од њих. Морају да науче да осећају повезаност са малтретираним дететом, да разумеју да њихова пријатељства могу да издрже ако раде праву ствар, да знају како да користе асертивну комуникацију и да осећају уверење да ће њихова интервенција имати позитиван утицај.

Деца са високим друштвеним статусом често су најбољи умешачи, због свог огромног утицаја на групу вршњака и релативног имунитета од реакције осветољубивих агресора. Неки од најефикаснијих програма у школама се заснивају на овом принципу, упарујући децу високог статуса са рањивим вршњацима. Ово искуство користи и потенцијалној жртви, која стиче друштвени статус, и детету високог статуса, које учи предности љубазности и саосећања.

7. Досегните до деце која малтретирају

Пошто је малтретирање обележено поновљеним актима агресије који намерно наносе штету другима, а починили су га појединци који имају већу моћ од својих жртава, малтретирање предвиђа забрињавајуће ментално здравље и исходе понашања, као што су злоупотреба супстанци, депресија и криминално понашање. Само из безбедносних разлога, стручњаци и родитељи би требало да допру до деце која малтретирају док су мала и њихово понашање је још увек веома променљиво.

Када им приђу одрасли који су спремни да слушају, млади људи који малтретирају имају тенденцију да причају; када им приступе одрасли који су спремни да оптуже, они имају тенденцију да буду дефанзивни. Пречесто оно што се дешава деци која се лоше понашају има више везе са испуњавањем потребе одрасле особе за победом него са задовољавањем потребе детета да учи, да се искупи и да расте. Уместо да деци говорите шта не би требало да раде, ефикасније је рећи шта треба да раде—да их научите одговарајућим друштвеним вештинама и начинима управљања конфликтима. Сама казна не спречава будуће малтретирање и може, у ствари, погоршати лошу ситуацију.

8. Наставите разговор

Многи одрасли који очајнички и искрено желе да поступе добро од деце одустају чак и од покушаја да управљају инцидентима малтретирања јер се осећају тако преплављеним сложеношћу изазова. Постоје и други одрасли који раде стриктно из перспективе управљања ризиком, пролазећи кроз иницијативе да интервенишу у малтретирању без процене да ли је њихова интервенција ефикасна или довољна.

Али ово није довољно да би деца била безбедна. Уместо тога, ефикасније је отварање сталног дијалога са децом о друштвеним сукобима, пријатељствима и потешкоћама у навигацији са којима се могу суочити, јер показује да вам је стало и да разумете њихов свет.

Одржавање отвореног дијалога о малтретирању и старање о томе да наставимо да га осветљавамо је једини начин на који ћемо окончати овај дугогодишњи проблем. Само ако наставимо са разговором, моћи ћемо да спречимо малтретирање у будућности и сачувамо сву децу.