বাগানের চারপাশে এত জাদু

"আপনি এখানে কেন কাজ করতে চান?" ক্লিভল্যান্ড প্রাথমিক বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ জিজ্ঞাসা করলেন, ক্যালিফোর্নিয়ার ওকল্যান্ড স্কুলে বিশেষ শিক্ষা কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের পদের জন্য মেরি শ্রিনারের সাক্ষাৎকার নেওয়ার সময়।

"কারণ তোমার স্কুল দেখতে একটা কারাগারের উঠোনের মতো, এবং আমি এটা পরিবর্তন করতে চাই," শ্রিনার বললেন। ছয় বছর পর, ক্লিভল্যান্ডে ছয়টি মনোরম বাগান রয়েছে যা বাস্তব-বিশ্বের শ্রেণীকক্ষ হিসেবে কাজ করে, সকল শিক্ষার্থীর জন্য একটি পরিবেশগত সাক্ষরতা প্রোগ্রাম, সম্প্রদায়ের সহায়তা এবং স্বীকৃতি, এবং ছাত্র গবেষণা প্রকল্প যা জেলা খাদ্য কর্মসূচিতে বাস্তব পরিবর্তন আনছে।

২০১০-২০১১ সালের জন্য, ক্লিভল্যান্ডকে টমক্যাট চ্যারিটেবল ট্রাস্টের সাথে অংশীদারিত্বে সেন্টার ফর ইকোলিটারেসি কর্তৃক গৃহীত "আইকনিক প্রকল্পগুলির" একটি স্যুটের মধ্যে একটি পাইলট স্কুল হিসেবে কাজ করার জন্য নির্বাচিত করা হয়েছিল, যা টেকসইতার জন্য স্কুলিং, শিশুদের স্বাস্থ্য এবং আঞ্চলিক টেকসই কৃষির সমস্যাগুলিকে পদ্ধতিগতভাবে সমাধানের জন্য।

ক্লিভল্যান্ডের পরিবর্তনগুলি জীবন্ত ব্যবস্থার মধ্যে সংযোগ তৈরির মাধ্যমে যে সৃজনশীলতা উদ্ভূত হতে পারে তা তুলে ধরে। "এই বাগানটি উদ্ভিদ সম্পর্কে এতটা নয় যতটা এটি সম্পর্কের উপর কাজ করার বিষয়ে," শ্রিনার বলেন। "এটি প্রতিটি দিক থেকে সম্প্রদায় সম্পর্কে।"

ক্লিভল্যান্ডের বাগান কর্মসূচি জৈবিকভাবে বিকশিত হয়েছিল। শ্রাইনার "শুধু বসে জমি, ক্যাম্পাসের মৃত অঞ্চল, শিশুদের মুখ, মানুষ যেভাবে মাঠের মধ্য দিয়ে যাতায়াত করে এবং মিথস্ক্রিয়া করে তা পর্যবেক্ষণ করে" শুরু করেছিলেন। তিনি অবহেলিত আগাছা-আচ্ছন্ন পাহাড়ি এলাকা এবং স্থায়ী শিক্ষক না থাকার কারণে বিভ্রান্তিকর ক্ষোভ প্রকাশ করার জন্য খ্যাতিমান বিশেষ শিক্ষার শিক্ষার্থীদের একটি শ্রেণী লক্ষ্য করেছিলেন। "আমি একটি তীব্র তাগিদ অনুভব করেছি," তিনি বলেন, "এই দুটি আপাতদৃষ্টিতে অপ্রত্যাশিত স্থানকে সংযুক্ত করার এবং পৃষ্ঠের নীচে লুকিয়ে থাকা জীবনকে আঁকতে আমার একটি তীব্র তাগিদ ছিল।"

তিনি শিক্ষার্থীদের একটি সহজ প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছিলেন, "আগাছা কী?" যা তাদের ব্যক্তিগত জীবনের সাথে যুক্ত আলোচনার সূত্রপাত করেছিল। "আমরা সিদ্ধান্ত নিয়েছিলাম যে আগাছা এমন জিনিস যা আপনি আমন্ত্রণ জানাননি, যা আপনার জীবনে হঠাৎ দেখা দিয়েছে এবং আপনি সেখানে তাদের চান না। তারা জায়গা দখল করে, পথে বাধা হয়ে দাঁড়ায়, আপনার সমস্ত শক্তি শোষণ করে। তাই এগুলি অপসারণ করা একটি ভাল ধারণা।" শিক্ষার্থীরা আগাছা অপসারণের জন্য তাদের শক্তি ব্যবহার করে খুব উপভোগ করেছিল। তারপর তারা জিজ্ঞাসা করেছিল, "এখন যেহেতু আগাছা চলে গেছে, আমরা কি আমাদের পছন্দের কিছু লাগাতে পারি?" "এটি একটি দুর্দান্ত ধারণা," শ্রাইনার উত্তর দিয়েছিলেন। "আপনার জীবনের নেতিবাচক কিছু দূর করার সময়, আপনাকে এটিকে ইতিবাচক কিছু দিয়ে প্রতিস্থাপন করতে হবে। আমার কাছে কিছু বহুবর্ষজীবী এবং ফলের গাছ আছে যা আমরা এখানে লাগাতে পারি।"

ইতিমধ্যে, বাকি শিক্ষার্থীরা দেখছিল এবং জিজ্ঞাসা করছিল, "তারা কী করছে? আমরাও কি এটা করতে পারি?" বিশেষ শিক্ষা ক্লাস সম্পর্কে তাদের ধারণা পরিবর্তিত হচ্ছিল, এবং তারা তাদের ইতিবাচক কর্মকাণ্ড এবং সম্প্রদায়ের অংশ হতে চেয়েছিল। বিশেষ শিক্ষার শিক্ষার্থীদের আত্ম-ধারণাও পরিবর্তিত হচ্ছিল যখন তারা নিজেদেরকে নেতৃত্বের ভূমিকায় দেখতে পাচ্ছিল।

পাহাড়ের ঢাল পর্যন্ত ধারাবাহিকভাবে আয়োজিত ক্লাস এবং তারপর পুরো ক্যাম্পাস বৈচিত্র্যের সাথে সমৃদ্ধ ছিল, যার মধ্যে ছিল একটি বাগান বাগান, একটি ভোজ্য সবজি বাগান, একটি ফুলের বাগান, স্থানীয় গাছপালা সহ একটি লাল কাঠের বাগান, একটি ফুল/ভেষজ বাগান এবং একটি বন্যপ্রাণী আবাসস্থল বাগান। একটি নীতি এই উন্নয়নকে পরিচালিত করেছিল: বিভিন্ন শ্রেণীর জন্য বিভিন্ন প্লট নির্ধারণ না করা। "একক প্লটের মালিকানা প্রতিযোগিতাকে উৎসাহিত করে এবং অপ্রয়োজনীয়তা আনে," শ্রাইনার পর্যবেক্ষণ করেন। "জমি ভাগাভাগি করলে সম্প্রদায়ের অনুভূতি এবং উদ্ভূত আন্তঃসম্পর্ক এবং সৃজনশীলতার প্রতি বিস্ময়ের অনুভূতি তৈরি হয়।"

শ্রিনারের নিষ্ঠা এবং অধ্যবসায় (এবং বাগানে কাজ করার জন্য প্রস্তুতির সময় এবং দুপুরের খাবারের সময় ত্যাগ করার ইচ্ছা) প্রকল্পটি চালিয়ে যেতে সাহায্য করেছিল, অন্যদিকে তিনি সহযোগীদের স্বাগত জানিয়েছিলেন এবং উৎসাহিত করেছিলেন। পিতামাতা নাথান স্টিফেন্স বেশিরভাগ বাগান নির্মাণ প্রকল্পের নেতৃত্ব দিয়েছেন। প্রতিবেশী মাইকেল বোয়েন তার সন্তান স্কুলে যাওয়ার দুই বছর আগে ক্লিভল্যান্ড গার্ডেন কমিটিতে যোগ দিয়েছিলেন। স্বেচ্ছাসেবক অভিভাবকদের "পারিবারিক কৃষক" দল গত পাঁচ গ্রীষ্ম ধরে বাগানে জল সরবরাহ এবং পরিচর্যা করেছে।

পিটিএ নেতা এবং শিশুদের বইয়ের লেখক সারা স্টিফেন্স স্বেচ্ছাসেবক হিসেবে কাজ করেছেন। পিটিএ-র প্রতিক্রিয়া সংগঠিত করতে সাহায্য করার সময় তার সম্পৃক্ততা আরও গভীর হয় যখন তারা জানতে পারে যে জেলাটি ক্যাম্পাসে ফ্লাডলাইট, সাইক্লোন বেড়া এবং নির্মাণের মাধ্যমে একটি "আধুনিকীকরণ" পরিকল্পনা করছে যা বাগানের বেশিরভাগ কাজ ধ্বংস করে দেবে। "এটি এমন কিছু চিহ্নিত করেছে যা অভিভাবকদের পিছনে দাঁড়াতে পারে," স্টিফেন্স বলেন। এই পর্বটি সিস্টেম-পরিবর্তন তাত্ত্বিকদের দ্বারা বর্ণিত একটি ঘটনার উদাহরণ: একটি অপ্রত্যাশিত অনুপ্রবেশ একটি সিস্টেমে অস্থিরতা তৈরি করে, কিন্তু সৃজনশীল নতুন রূপের উত্থানের দিকে পরিচালিত করে। "আমি লোকেদের বুঝতে সাহায্য করার চেষ্টা করছিলাম যে এটি একটি সম্প্রদায়ের বাগান, এবং যে মুহূর্ত থেকে আমরা এটিকে নির্মাণ থেকে রক্ষা করেছি সেই মুহূর্ত থেকেই এটি একটি সম্প্রদায়ে পরিণত হয়েছে," মেরি শ্রাইনার যোগ করেন।

ইতিমধ্যে, শ্রাইনার স্থানীয় ব্যবসা এবং সংস্থাগুলির কাছ থেকে সহায়তা পেয়েছেন — ক্যাসেনহফ গ্রোয়ার্স থেকে সবজির উৎপাদিত পণ্য, হ্যামন্ড কনস্ট্রাকশন থেকে মাটি, টেমেসকাল টুল লেন্ডিং লাইব্রেরি থেকে সরঞ্জাম এবং পরামর্শ, বাগানের পাঠ এবং ইউসি কোঅপারেটিভ এক্সটেনশন থেকে নিবিড় বাগান ও নির্মাণ প্রকল্পে সহায়তা।

শ্রাইনার "আমাদের পায়ের নিচে পরিবেশগত সাক্ষরতা" প্রকল্পের কল্পনা করেছিলেন যাতে শিক্ষার্থীরা খেলার সময় পরিবেশগত ধারণাগুলি অনুভব করতে পারে। অভিভাবক, শিল্পী এবং বাগান স্বেচ্ছাসেবক মার্গারেট চ্যাভিগনি খেলার মাঠে জলচক্র, উদ্ভিদের অংশ এবং স্বেচ্ছাসেবকদের দ্বারা বিছানো একটি "মানব সূর্যঘড়ি" চিত্রিত করে চিত্রকর্ম তৈরি করেছিলেন, যা স্কুলের সঠিক দ্রাঘিমাংশ এবং অক্ষাংশে ক্যালিব্রেট করা হয়েছিল।

পুরো স্কুলটি ঋতু/কৃষি চক্র, সার তৈরি, মাটি পরিষ্কার করা, রোপণ এবং ফসল কাটার কাজে অংশগ্রহণ করে। প্রতি বছর ভেজিটেবল স্যুপ দিবসে, কিন্ডারগার্টেন এবং প্রথম শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা স্বেচ্ছাসেবকদের দ্বারা তৈরি সবজি সংগ্রহ করে এবং ধুয়ে স্যুপ তৈরি করে। উদ্ভিদের অংশ সালাদ দিবসে, দ্বিতীয় এবং তৃতীয় শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা উপাদান সংগ্রহ করে প্রস্তুত করে, ঘরে তৈরি ড্রেসিং তৈরি করে এবং এমন খেলা খেলে যেখানে তারা উদ্ভিদের অংশ এবং তাদের কার্যকারিতা সনাক্ত করে। পিৎজা দিবসে, নিকটবর্তী আরিজমেন্ডি বেকারির গ্যারিক ব্র্যাকবিল চতুর্থ এবং পঞ্চম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের স্কুলের বাগানের সবজি থেকে তৈরি পিৎজা দিয়ে সম্মানিত করে।

বছরের পর বছর ধরে, শ্রিনার অন্যান্য শিক্ষকদের, "একজন শিক্ষক, এক শ্রেণীতে", তাদের ক্লাসগুলি বাগানে নিয়ে আসার জন্য উৎসাহিত করেছিলেন। তিনি প্রতি মৌসুমে নিউজলেটার বিতরণ করতেন, বাগানের উন্নয়ন এবং শিক্ষকরা যে সুযোগগুলি কাজে লাগাতে চাইতে পারেন সেগুলি সম্পর্কে রিপোর্ট করতেন। সারা স্টিফেন্সের সহায়তায়, তিনি জিজ্ঞাসা করা হলে ক্লাস পরিচালনা করতেন, শিক্ষকদের শুরু করতে সাহায্য করতেন, অথবা তাদের সাথে পড়াতেন।

২০০৯ সালে, সেন্টার ফর ইকোলিটারেসির একটি সেমিনারে যোগদানের পর, স্টিফেনস এবং শ্রিনার একটি আনুষ্ঠানিক ক্লিভল্যান্ড ইকোলিটারেসি প্রোগ্রামের প্রস্তাব করেন, যার মাধ্যমে প্রতিটি ক্লাস মাসে দুবার বাগানে তাদের পরিকল্পনা অনুযায়ী সেশনের জন্য আসে এবং স্টিফেনস পড়াতেন। ক্লিভল্যান্ডের অধ্যক্ষের সহায়তায়, তারা অনুষদের কাছে তাদের প্রস্তাব পেশ করেন, যা এটি গ্রহণ করে। এই প্রোগ্রামটি শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞান শিক্ষার ৫০ শতাংশকে অন্তর্ভুক্ত করে এবং স্কুলের বাগানগুলিকে পরিবেশগত সাক্ষরতা অর্জনের জন্য "জীবন্ত গ্রন্থাগার" হিসাবে ব্যবহার করে, যাকে তারা "প্রাকৃতিক জগৎ পড়ার এবং এতে আমাদের ভূমিকার প্রতি সাড়া দেওয়ার ক্ষমতা" হিসাবে বর্ণনা করে। বাগানগুলি পরিবেশগত নীতি, প্রক্রিয়া এবং নিদর্শনগুলি বোঝার এবং স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য; জীবনের ওয়েবে মানুষের প্রভাব বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করার জন্য; এবং টেকসই জীবনযাপন অনুশীলনের জন্য একটি প্রেক্ষাপটে পরিণত হয়।

শ্রিনার রিপোর্ট করেন যে, "একজন স্কুল মালী হিসেবে হতাশাকে সুযোগে পরিণত করা আমার মূল আধ্যাত্মিক অনুশীলন হয়ে উঠেছে।" যেহেতু স্টিফেন্সের শিক্ষাদানের কোনও শংসাপত্র নেই, তাই শ্রেণীকক্ষের শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার্থীদের সাথে বাগানে যেতে হয়। "প্রথমে আমরা ভেবেছিলাম, 'এটা খুব খারাপ,'" শ্রিনার বলেন। "তারপর আমরা বলেছিলাম, 'এটা একটা দুর্দান্ত সুযোগ।' শিক্ষক হিসেবে, আমরা কখনই আমাদের শিক্ষার্থীদের শেখা পর্যবেক্ষণ করার সুযোগ পাই না। আমরা এই পরিবেশে তাদের বিভিন্ন উপায়ে উৎকর্ষতা দেখতে পাই এবং আমরা অভিজ্ঞতামূলক আবিষ্কার শেখার প্রক্রিয়াটিকে মডেল করতে পারি।"

এই প্রকল্পটি পুরো জেলার স্কুলের খাবারের উপরও প্রভাব ফেলেছে। ২০০৯ সালে ফুড মাইল অধ্যয়নের সময়, মেরি লোসারের পঞ্চম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা মেনুতে থাকা বিভিন্ন আইটেমের দূরত্ব গণনা করে এবং তাদের ফলাফল পুষ্টি পরিষেবা পরিচালক জেনিফার লেবারের কাছে পাঠায়। অ্যাসপারাগাস ১৭,০০০ মাইল ভ্রমণ করেছে - যদিও অ্যাসপারাগাস ওকল্যান্ডের ২০০ মাইলের মধ্যে জন্মে - তা জেনে লেবারকে ক্যালিফোর্নিয়া অ্যালায়েন্স ফর ফ্যামিলি ফার্মার্সের সাথে যোগাযোগ করতে, একটি ফার্ম-টু-স্কুল প্রোগ্রাম প্রতিষ্ঠা করতে এবং জেলা জুড়ে তাজা, স্থানীয় পণ্য সরবরাহের প্রচেষ্টা বাড়াতে অনুপ্রাণিত করে। ২০১০ সালে, ক্লিভল্যান্ডের পঞ্চম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা কৃষি অনুশীলন, খামার শ্রমিকদের সমস্যা, প্যাকেজিং এবং অন্যান্য পরিবেশগত উদ্বেগ অন্তর্ভুক্ত করার জন্য তাদের স্কুলের খাদ্য গবেষণা প্রসারিত করে।

"আমার এমন অনেক মুহূর্ত এসেছে যখন আমার প্রায় কাঁদতে ইচ্ছে করছিল," শ্রিনার বলেন, "কারণ আমি অনুভব করতে পারছি যে সমাজে কী ঘটছে, আমার কারণে নয়, বরং প্রাকৃতিক জগতের কারণে যার জন্য আমরা স্কুলে পরিবেশ তৈরি করার চেষ্টা করছি। বাগানের চারপাশে এত জাদু ছিল যে আমার অনেক কৃতজ্ঞতা আছে।"