ಉದ್ಯಾನದ ಸುತ್ತಲೂ ತುಂಬಾ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಇದೆ

"ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂದು ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಓಕ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಹುದ್ದೆಗೆ ಮೇರಿ ಶ್ರೈನರ್ ಅವರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುತ್ತಾ ಕೇಳಿದರು.

"ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಜೈಲಿನ ಅಂಗಳದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಶ್ರೈನರ್ ಹೇಳಿದರು. ಆರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆರು ಸುಂದರವಾದ ಉದ್ಯಾನಗಳಿವೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಸಮುದಾಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಆಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ.

೨೦೧೦-೨೦೧೧ನೇ ಸಾಲಿಗೆ, ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕೇಂದ್ರವು ಟಾಮ್‌ಕ್ಯಾಟ್ ಚಾರಿಟೇಬಲ್ ಟ್ರಸ್ಟ್‌ನ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸುಸ್ಥಿರ ಕೃಷಿಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೈಗೊಂಡ "ಐಕಾನಿಕ್ ಯೋಜನೆಗಳ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪೈಲಟ್ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಜೀವಂತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದರಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದಾದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. "ಈ ಉದ್ಯಾನವು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ" ಎಂದು ಶ್ರೈನರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ ಸಮುದಾಯದ ಬಗ್ಗೆ."

ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ಉದ್ಯಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿತು. ಶ್ರೈನರ್ "ಭೂಮಿ, ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸತ್ತ ವಲಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮುಖಗಳು, ಜನರು ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ರೀತಿಯನ್ನು ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ" ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೊಳಗಾದ ಕಳೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದ ಬೆಟ್ಟದ ಇಳಿಜಾರು ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ದಾರಿ ತಪ್ಪಿದ ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ಗವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. "ಈ ಎರಡು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭರವಸೆಯಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ಕೆಳಗೆ ಅಡಗಿರುವ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ನನಗೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಇತ್ತು" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಕಳೆ ಎಂದರೇನು?" ಎಂಬ ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು, ಇದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚರ್ಚೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. "ಕಳೆಗಳು ನೀವು ಆಹ್ವಾನಿಸದ ವಸ್ತುಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಬಯಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅವು ಜಾಗವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ, ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು." ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಳೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆನಂದಿಸಿದರು. ನಂತರ ಅವರು ಕೇಳಿದರು, "ಈಗ ಕಳೆಗಳು ಹೋಗಿವೆ, ನಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ನೆಡಬಹುದೇ?" "ಅದು ಒಳ್ಳೆಯ ಐಡಿಯಾ," ಶ್ರೈನರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾದದ್ದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದದ್ದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣಿನ ಮರಗಳಿವೆ."

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಉಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೋಡುತ್ತಾ "ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ನಾವು ಸಹ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೇ?" ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಾಗಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಾಯಕತ್ವದ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಂತೆ ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದವು.

ಬೆಟ್ಟದ ಇಳಿಜಾರಿನವರೆಗೆ ನೆಡಲಾದ ಸತತ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಇಡೀ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣಿನ ತೋಟ, ಖಾದ್ಯ ತರಕಾರಿ ತೋಟ, ಹೂವಿನ ತೋಟ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೆಡ್‌ವುಡ್ ಉದ್ಯಾನ, ಹೂವು/ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ತೋಟ ಮತ್ತು ವನ್ಯಜೀವಿ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಉದ್ಯಾನ ಸೇರಿವೆ. ಒಂದು ತತ್ವವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿತು: ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸದಿರುವುದು. "ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಶ್ರೈನರ್ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಭೂಮಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ವಿಸ್ಮಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ."

ಶ್ರೈನರ್ ಅವರ ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ (ಮತ್ತು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಯಾರಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಊಟದ ಸಮಯವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ) ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು, ಆದರೆ ಅವರು ಮಿತ್ರರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು. ಪೋಷಕ ನಾಥನ್ ಸ್ಟೀಫನ್ಸ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯಾನ ನಿರ್ಮಾಣ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದ್ದಾರೆ. ನೆರೆಹೊರೆಯ ಮೈಕೆಲ್ ಬೋವೆನ್ ತಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು ಕ್ಲೀವ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಗಾರ್ಡನ್ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ಸೇರಿದರು. ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಪೋಷಕರ "ಕುಟುಂಬ ರೈತ" ಗುಂಪುಗಳು ಕಳೆದ ಐದು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ನೀರುಣಿಸಿ ಆರೈಕೆ ಮಾಡಿವೆ.

ಪಿಟಿಎ ನಾಯಕಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕ ಲೇಖಕಿ ಸಾರಾ ಸ್ಟೀಫನ್ಸ್ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಜಿಲ್ಲೆಯು ಫ್ಲಡ್‌ಲೈಟ್‌ಗಳು, ಸೈಕ್ಲೋನ್ ಬೇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕುವ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ "ಆಧುನೀಕರಣ"ವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದ ನಂತರ ಪಿಟಿಎ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಾಗ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. "ಪೋಷಕರು ಬೆಂಬಲ ನೀಡಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಗುರುತಿಸಿದರು" ಎಂದು ಸ್ಟೀಫನ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಚಿಕೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆ-ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ: ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. "ಇದು ಸಮುದಾಯ ಉದ್ಯಾನ ಎಂದು ಜನರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ಉಳಿಸಿದ ಕ್ಷಣ ಅದು ಸಮುದಾಯವಾಯಿತು" ಎಂದು ಮೇರಿ ಶ್ರೈನರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಶ್ರೈನರ್ ಸ್ಥಳೀಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದರು - ಕ್ಯಾಸೆನ್‌ಹಾಫ್ ಗ್ರೋವರ್ಸ್‌ನಿಂದ ತರಕಾರಿ ಆರಂಭ, ಹ್ಯಾಮಂಡ್ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್‌ನಿಂದ ಮಣ್ಣು, ಟೆಮೆಸ್ಕಲ್ ಟೂಲ್ ಲೆಂಡಿಂಗ್ ಲೈಬ್ರರಿಯಿಂದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆ, ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಯುಸಿ ಸಹಕಾರಿ ವಿಸ್ತರಣೆಯಿಂದ ತೀವ್ರವಾದ ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಟವಾಡುವಾಗ ಪರಿಸರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಶ್ರೈನರ್ "ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳ ಕೆಳಗೆ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಪೋಷಕರು, ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾದ ಮಾರ್ಗರೇಟ್ ಚಾವಿಗ್ನಿ ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಚಕ್ರ, ಸಸ್ಯ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು ಹಾಕಿದ "ಮಾನವ ಸೂರ್ಯ ಗಡಿಯಾರ"ವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಶಾಲೆಯ ನಿಖರವಾದ ರೇಖಾಂಶ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷಾಂಶಕ್ಕೆ ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಡೀ ಶಾಲೆಯು ಕಾಲೋಚಿತ/ಕೃಷಿ ಚಕ್ರಗಳು, ಗೊಬ್ಬರ ತಯಾರಿಕೆ, ಮಣ್ಣಿನ ಕೆಲಸ, ನೆಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೊಯ್ಲುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ತರಕಾರಿ ಸೂಪ್ ದಿನದಂದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು ಸೂಪ್ ಮಾಡುವ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಿ ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಸ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಸಲಾಡ್ ದಿನದಂದು, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯವರು ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯದ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಪಿಜ್ಜಾ ದಿನದಂದು, ಹತ್ತಿರದ ಅರಿಜ್ಮೆಂಡಿ ಬೇಕರಿಯ ಗ್ಯಾರಿಕ್ ಬ್ರಾಕ್‌ಬಿಲ್ ನಾಲ್ಕನೇ ಮತ್ತು ಐದನೇ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ತೋಟದ ತರಕಾರಿಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ಪಿಜ್ಜಾವನ್ನು ನೀಡಿ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶ್ರೈನರ್ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು, "ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಒಂದೊಂದು ತರಗತಿ" ಎಂದು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ತರುವಂತೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು. ಅವರು ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಸುದ್ದಿಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾರಾ ಸ್ಟೀಫನ್ಸ್ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಕೇಳಿದಾಗ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಅಥವಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

2009 ರಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕೇಂದ್ರದ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಸ್ಟೀಫನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶ್ರೈನರ್ ಔಪಚಾರಿಕ ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಕರೆತರಲಾಯಿತು, ಅವರು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀಫನ್ಸ್ ಕಲಿಸುವ ಅವಧಿಗಳಿಗಾಗಿ. ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಮಂಡಿಸಿದರು, ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ ಬೋಧನೆಯ 50 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಉದ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು "ಜೀವಂತ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು" ಆಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಅವರು "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ಯಾನಗಳು ಪರಿಸರ ತತ್ವಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು; ಜೀವನದ ಜಾಲದ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು; ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಿರ ಜೀವನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಸಂದರ್ಭವಾಗುತ್ತವೆ.

"ಶಾಲಾ ತೋಟಗಾರನಾಗಿ ನಿರಾಶೆಗಳನ್ನು ಅವಕಾಶಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ನನ್ನ ಕೇಂದ್ರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಶ್ರೈನರ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಟೀಫನ್ಸ್‌ಗೆ ಬೋಧನಾ ಅರ್ಹತೆ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. "ಮೊದಲಿಗೆ ನಾವು 'ಅದು ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟದು' ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದೆವು" ಎಂದು ಶ್ರೈನರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಂತರ ನಾವು 'ಇದು ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶ' ಎಂದು ಹೇಳಿದೆವು. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ನಮಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಅವಕಾಶ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅನುಭವದ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ."

ಈ ಯೋಜನೆಯು ಇಡೀ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲಾ ಆಹಾರದ ಮೇಲೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ. 2009 ರಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ಮೈಲಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮೇರಿ ಲೂಸರ್ ಅವರ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ತರಗತಿಯು ಮೆನುವಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದ ದೂರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶ ಸೇವೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಜೆನ್ನಿಫರ್ ಲೆಬಾರೆ ಅವರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿತು. ಶತಾವರಿಯನ್ನು ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಿಂದ 200 ಮೈಲಿಗಳ ಒಳಗೆ ಬೆಳೆಯಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಶತಾವರಿಯು 17,000 ಮೈಲುಗಳಷ್ಟು ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಲೆಬಾರೆಗೆ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಅಲೈಯನ್ಸ್ ಫಾರ್ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಫಾರ್ಮರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಫಾರ್ಮ್-ಟು-ಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಯಾದ್ಯಂತ ತಾಜಾ, ಸ್ಥಳೀಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡಿತು. 2010 ರಲ್ಲಿ, ಕ್ಲೀವ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೃಷಿ ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಫಾರ್ಮ್ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸರ ಕಾಳಜಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಆಹಾರ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು.

"ನಾನು ಅಳಲು ಬಯಸಿದ್ದ ಹಲವು ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮುದಾಯವು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ, ನನ್ನಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದಾಗಿ. ಉದ್ಯಾನದ ಸುತ್ತಲೂ ತುಂಬಾ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಇದೆ, ಅದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ." ಎಂದು ಶ್ರೈನರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.