Cymaint O Hud O Gwmpas Yr Ardd

"Pam ydych chi eisiau gweithio yma?" gofyn i brifathro Ysgol Elfennol Cleveland, gan gyfweld â Mary Schriner am swydd athrawes feithrin addysg arbennig yn ysgol Oakland, California.

"Oherwydd bod eich ysgol yn edrych fel iard carchar, a hoffwn newid hynny," meddai Schriner. Chwe blynedd yn ddiweddarach, mae Cleveland yn chwarae chwe gardd hyfryd sy'n gwasanaethu fel ystafelloedd dosbarth yn y byd go iawn, rhaglen eco-lythrennedd i bob myfyriwr, cefnogaeth a chydnabyddiaeth gymunedol, a phrosiectau ymchwil myfyrwyr sy'n gwneud newidiadau diriaethol yn rhaglen fwyd yr ardal.

Ar gyfer 2010-2011, dewiswyd Cleveland i wasanaethu fel ysgol beilot o fewn cyfres o "brosiectau eiconig" a gynhaliwyd gan y Ganolfan Ecoliteracy mewn partneriaeth ag Ymddiriedolaeth Elusennol TomKat i fynd i'r afael yn systematig â materion addysg ar gyfer cynaliadwyedd, iechyd plant, ac amaethyddiaeth gynaliadwy ranbarthol.

Mae'r newidiadau yn Cleveland yn dangos y creadigrwydd a all ddeillio o wneud cysylltiadau o fewn systemau byw. "Nid yw'r ardd hon yn ymwneud cymaint â phlanhigion ag y mae'n ymwneud â gweithio ar berthnasoedd," meddai Schriner. "Mae'n ymwneud â chymuned ym mhob ffordd."

Datblygodd rhaglen ardd Cleveland yn organig. Dechreuodd Schriner trwy “ddim ond eistedd ac arsylwi ar y tir, y parthau marw ar y campws, wynebau plant, y ffordd yr oedd pobl yn symud ar draws y tiroedd ac yn rhyngweithio.” Nododd ochr bryn a oedd wedi'i hesgeuluso gan chwyn a dosbarth o fyfyrwyr addysg arbennig ag enw da am fynegi dicter cyfeiliornus ynghylch peidio â chael athro parhaol. “Teimlais ysfa gref,” meddai, “i gysylltu’r ddau le hyn sy’n ymddangos yn anaddawol a thynnu allan y bywyd roeddwn i’n gwybod ei fod wedi’i guddio o dan yr wyneb.”

Gofynnodd gwestiwn syml i'r myfyrwyr, "Beth yw chwyn?" a ysgogodd drafodaeth yn ymwneud â'u bywydau personol. "Fe wnaethon ni benderfynu bod chwyn yn bethau nad oeddech chi wedi'u gwahodd i mewn, a oedd newydd ymddangos yn eich bywyd a doeddech chi ddim eisiau nhw yno. Maen nhw'n cymryd lle, yn rhwystro, yn sugno'ch holl egni. Felly mae'n syniad da eu tynnu." Mwynhaodd y myfyrwyr yn fawr ddefnyddio eu hegni i dynnu'r chwyn. Yna gofynasant, "Nawr bod y chwyn wedi diflannu, a allwn ni blannu rhywbeth yr ydym yn ei hoffi?" “Mae hynny'n syniad gwych,” ymatebodd Schriner. "Pan fyddwch chi'n cael gwared ar rywbeth negyddol yn eich bywyd, mae angen i chi roi rhywbeth cadarnhaol yn ei le. Mae gen i blanhigion lluosflwydd a choed ffrwythau y gallem eu rhoi yma."

Yn y cyfamser, roedd gweddill y myfyrwyr yn gwylio ac yn gofyn, "Beth maen nhw'n ei wneud? A allwn ni ei wneud hefyd?" Roedd eu canfyddiadau o'r dosbarth addysg arbennig yn newid, ac roeddent am fod yn rhan o'u gweithredu a'u cymuned gadarnhaol. Roedd hunan-ganfyddiadau'r myfyrwyr addysg arbennig hefyd yn newid wrth iddynt gael eu hunain mewn rôl arwain.

Plannodd dosbarthiadau olynol tan ochr y bryn ac yna’r campws cyfan yn ffynnu gydag amrywiaeth, gan gynnwys gardd berllan, gardd lysiau bwytadwy, gardd flodau, gardd goch goch gyda phlanhigion brodorol, gardd flodau/perlysiau, a gardd cynefinoedd bywyd gwyllt. Roedd un egwyddor yn arwain y datblygiad: peidio â dynodi lleiniau gwahanol ar gyfer gwahanol ddosbarthiadau. “Mae meddu ar leiniau unigol yn annog cystadleuaeth ac yn arwain at danddefnydd,” meddai Schriner. “Mae rhannu’r tir yn adeiladu ymdeimlad o gymuned ac ymdeimlad o barchedig ofn at y rhyng-gysylltiadau a’r creadigrwydd sy’n dod i’r amlwg.”

Parhaodd ymroddiad a dyfalbarhad Schriner (a pharodrwydd i roi’r gorau i amser paratoi ac amser cinio i weithio yn yr ardd) â’r prosiect i fynd, wrth iddi groesawu ac annog cynghreiriaid. Mae’r rhiant Nathan Stephens wedi arwain y rhan fwyaf o’r prosiectau adeiladu gerddi. Ymunodd y cymydog Michael Bowen â Phwyllgor Gardd Cleveland ddwy flynedd cyn i'w blentyn erioed fynychu'r ysgol. Mae grwpiau "ffermwr teulu" o rieni gwirfoddol wedi dyfrio a gofalu am yr ardd am y pum haf diwethaf.

Gwirfoddolodd Sarah Stephens, arweinydd Cymdeithas Rhieni ac Athrawon ac awdur llyfrau plant. Fe wnaeth ei hymglymiad dyfnhau pan helpodd i drefnu ymateb y Gymdeithas Rhieni ac Athrawon ar ôl iddynt ddysgu bod yr ardal yn cynllunio "moderneiddio" campws gyda llifoleuadau, ffensys seiclon, ac adeiladu a fyddai wedi dileu llawer o'r gwaith garddio. “Fe nododd rywbeth i rieni rali y tu ôl iddo,” meddai Stephens. Mae'r bennod yn enghraifft o ffenomen a ddisgrifiwyd gan ddamcaniaethwyr newid systemau: mae ymyrraeth annisgwyl yn creu ansefydlogrwydd mewn system, ond yn arwain at ymddangosiad ffurfiau newydd creadigol. “Roeddwn i’n ceisio helpu pobl i sylweddoli mai gardd gymunedol oedd hi, a’r foment y gwnaethon ni ei hachub rhag y gwaith adeiladu y daeth yn gymuned,” ychwanega Mary Schriner.

Yn y cyfamser, cafodd Schriner gefnogaeth gan fusnesau a sefydliadau lleol - dechreuwyr llysiau gan Kassenhoff Growers, pridd gan Hammond Construction, offer a chyngor gan Lyfrgell Benthyca Offer Temescal, gwersi garddio a chymorth ar brosiectau garddio ac adeiladu dwys gan UC Cooperative Extension.

Rhagwelodd Schriner brosiect "ecoliteracy under our feet" i alluogi myfyrwyr i brofi cysyniadau ecolegol wrth chwarae. Creodd rhiant, artist a gwirfoddolwr gardd Margaret Chavigny baentiadau ar y maes chwarae yn darlunio'r cylch dŵr, rhannau planhigion, a "deial haul dynol" a osodwyd gan wirfoddolwyr, wedi'i raddnodi i union hydred a lledred yr ysgol.

Mae'r ysgol gyfan yn cymryd rhan yn y cylchoedd tymhorol/amaethyddol, yn compostio, yn gweithio'r pridd, yn plannu ac yn cynaeafu. Ar Ddiwrnod Cawl Llysiau bob blwyddyn, mae plant meithrin a graddwyr cyntaf yn cynaeafu ac yn golchi llysiau y mae gwirfoddolwyr yn eu gwneud yn gawl. Ar ddiwrnod Salad Rhannau Planhigion, mae graddwyr ail a thrydydd gradd yn casglu ac yn paratoi cynhwysion, yn gwneud dresin cartref, ac yn chwarae gemau lle maen nhw'n adnabod rhannau planhigion a'u swyddogaethau. Ar Ddiwrnod Pizza, mae Garrick Brackbill o Arizmendi Bakery gerllaw yn anrhydeddu'r pedwerydd a'r pumed gradd gyda pizza wedi'i wneud o lysiau gardd ysgol.

Dros y blynyddoedd, anogodd Schriner athrawon eraill, "un athro, un dosbarth ar y tro," i ddod â'u dosbarthiadau i'r ardd. Cylchredodd gylchlythyrau bob tymor, yn adrodd ar ddatblygiadau yn yr ardd a chyfleoedd y gallai athrawon fod eisiau manteisio arnynt. Gyda chymorth Sarah Stephens, bu’n arwain dosbarthiadau pan ofynnwyd iddi, yn helpu athrawon i ddechrau, neu’n addysgu ochr yn ochr â nhw.

Yn 2009, ar ôl mynychu seminar y Ganolfan Ecoliteracy, cynigiodd Stephens a Schriner Raglen Eclythrennedd Cleveland ffurfiol, gan ddod â phob dosbarth i'r ardd ddwywaith y mis ar gyfer sesiynau y byddent yn eu cynllunio a byddai Stephens yn eu haddysgu. Gyda chefnogaeth y pennaeth Cleveland, maent yn cyflwyno eu cynnig i'r gyfadran, a oedd yn ei fabwysiadu. Mae'r rhaglen yn cwmpasu 50 y cant o gyfarwyddyd gwyddoniaeth myfyrwyr ac yn defnyddio gerddi'r ysgol fel "llyfrgelloedd byw" ar gyfer caffael llythrennedd ecolegol, y maent yn ei ddisgrifio fel "y gallu i ddarllen y byd naturiol ac ymateb i'n rhan ni ynddo." Mae gerddi yn dod yn gyd-destun ar gyfer deall a chydnabod egwyddorion, prosesau a phatrymau ecolegol; dadansoddi a gwerthuso effeithiau dynol ar we bywyd; ac ymarfer byw'n gynaliadwy.

Dywed Schriner fod "troi siomedigaethau yn gyfleoedd wedi dod yn arfer ysbrydol canolog i mi fel garddwr ysgol." Gan nad oes gan Stephens gymhwyster addysgu, mae angen i athrawon dosbarth fynd gyda'u myfyrwyr i'r ardd. "Ar y dechrau, roeddem yn meddwl, 'Mae hynny'n rhy ddrwg,'" meddai Schriner. "Yna dywedasom, 'Mae hwn yn gyfle gwych.' Fel athrawon, nid ydym byth yn cael y cyfle i arsylwi ein myfyrwyr yn dysgu Rydym yn eu gweld yn rhagori mewn gwahanol ffyrdd yn yr amgylchedd hwn, a chawn fodelu'r broses dysgu trwy ddarganfod trwy brofiad."

Mae'r prosiect hefyd wedi dylanwadu ar fwyd ysgol yr ardal gyfan. Wrth astudio milltiroedd bwyd yn 2009, cyfrifodd dosbarth pumed gradd Mary Loeser y pellter a deithiwyd gan wahanol eitemau ar y fwydlen ac anfon eu canfyddiadau at gyfarwyddwr Gwasanaethau Maeth Jennifer LeBarre. Fe wnaeth dysgu bod yr asbaragws wedi teithio 17,000 o filltiroedd - er bod asbaragws yn cael ei dyfu o fewn 200 milltir i Oakland - wedi helpu i ysbrydoli LeBarre i gysylltu â Chynghrair California ar gyfer Ffermwyr Teuluol, sefydlu rhaglen fferm-i-ysgol, a chynyddu ymdrechion i gynnig cynnyrch ffres, lleol ledled yr ardal. Yn 2010, ehangodd pumed graddwyr Cleveland eu hymchwil bwyd ysgol i gynnwys arferion amaethyddol, materion gweithwyr fferm, pecynnu, a phryderon ecolegol eraill.

"Rydw i wedi cael llawer, llawer o eiliadau pan rydw i bron wedi bod eisiau crio," meddai Schriner, "achos dwi'n gallu teimlo'r gymuned yn digwydd, nid o'm hachos i, ond oherwydd y byd naturiol rydyn ni'n ceisio creu amodau ar ei gyfer yn yr ysgol. Mae 'na gymaint o hud wedi bod o gwmpas yr ardd fel bod gen i lawer o ddiolchgarwch."