领导力中的心智习惯

致2009-2010年度生态素养可持续发展领导力学院毕业生的讲话。

春假期间，我们接待了一所著名大学的学生组织的一个关于食品系统的课程。这些学生都是全国最优秀、最聪明的学生，他们挤满了我们的会议室，讨论他们关于我们参与食品系统项目、伯克利学校午餐计划和重新思考学校午餐项目的研究成果。

我们和他们探讨了如何创建可持续发展的教育模式，然后他们连珠炮似地抛给我们一连串问题。我们越来越难以置信，因为他们提出的几乎每一个问题都预设了一种错误的二元对立。

他们想知道，究竟是基层农场工作更好，还是参与国家粮食政策制定更好？农民应该全身心投入农业生产，还是应该兼顾教育和政策制定工作？他们刚刚参观完一家以教育为目的的有机农场，对于是否应该将工作拓展到生产农业之外，他们有着强烈的看法。

但事实是，他们等式两边的选项都是合理的，而且还有其他选择。他们对比的所有策略都具有相关性，并不存在一个能够消除所有歧义和复杂性的单一解决方案。我们努力帮助他们摆脱在寻求那个难以捉摸的“正确答案”时所陷入的困境。我们鼓励他们思考什么能够触动他们的情感，并探究他们的才能和热情在哪里交汇。我们敦促他们运用情感和理性，并拥抱模糊性和多样性。

这次会面促使我更深入地思考，在当今复杂且日益相互依存的世界中，新一代领导者需要具备哪些思维和情感习惯才能实现持久的系统性变革。我们该如何识别和培养那些超越非黑即白、非此即彼思维模式，并能够激励和鼓舞不同群体的人们的品质？

从小我就被形容为领导者​​，所以我一直在问自己，我早年学到了哪些经验教训，人们在我身上观察到了哪些特质，以及我希望在别人身上看到什么，并鼓励别人拥有什么。

我父亲是德克萨斯州南部油田的工会组织者，他痛斥石油行业肆意践踏工人和他们家人的权益，这些话是我最早的记忆之一。因此，最近墨西哥湾沿岸海上钻井事故让我想起了他讲述的炼油厂对安全和环境后果漠不关心的故事。

父亲去世后，我搬到西德克萨斯州，住在母亲的姐姐和她丈夫（也是一位牧场主）的牧场里，我曾在那里度过许多个夏天。那是一个占地9000英亩的仍在运营的养牛牧场，世代都属于我叔叔的家族，那里遍布着广袤的牧豆树、仙人掌、红色的钙质土，以及令人窒息的酷热。

我小时候无人管束，在自由自在、广阔无垠的环境中茁壮成长。我记忆中的自己是一个沉默的观察者，刻意地以最不引人注目的方式行动，这项技能我在生活中也一直运用至今。

放牧牛羊让我学到了很多终身受用的经验，比如如何根据太阳的位置判断时间，以及如何在没有路标的情况下找到回家的路。但我在牧场学到的最重要的经验，来自于往返于牧场主人——一个拥有牧场的主流文化家庭——的家（一栋白色的两层牧场住宅，带有木栅栏、畜栏和牲畜圈舍）和不远处的一处低矮的灰泥房屋群落之间。那里住着四代墨西哥牧场工人和他们的家人。我被禁止进入那个群落，这反而让它更加吸引我。

这两个世代相传的家庭关系错综复杂，相互依存。他们的关系在某些方面是剥削和不平等的，在另一些方面则是共生的。作为一名访客和长期住客，我得以穿梭于两个家庭之间，观察他们如何看待和描述彼此，以及他们在彼此相处和对方不在场时的行为举止。

培养多元视角

在观察和思考这两种截然不同的视角和现实的过程中，我培养的能力后来在我作为摄影师、心理学家和视觉人类学家的职业生涯中得以体现。我认为，能够在不同视角间转换并尊重多种观点，是领导力中极其宝贵的品质。

在我们这个日益多元文化的社会中，移民人口众多，离异家庭的孩子频繁在不同家庭间流动，家庭的定义也在不断被重新诠释和拓展。许多年轻人带着在多元视角间游刃有余的能力来到学校。在这个亟需优化多元理解的历史时刻，我们绝不会将他们的教育简化为知识的单一化。

当我接触到奥肯那根四社团理事会流程的智慧时，我童年时期所受的教诲得到了印证。这一流程已被融入到我们领导力学院的每一期课程中。二十年前，我会认为清晰的愿景是领导者唯一必不可少的特质。但现在我明白，仅仅有愿景是不够的。

领导力固然需要清晰的愿景，但愿景必须与对传承过往传统的尊重、在社群中培育人际关系网络的能力以及倡导切实可行策略并将其付诸具体行动的意愿相辅相成。[欲了解更多关于“四大社会”进程的信息，请参阅我们网站上珍妮特·阿姆斯特朗的文章《让我们从勇气开始》。]

奥肯那根四社群模式认为，一个社区要真正践行可持续发展，就必须同时具备所有四种视角。虽然领导者可能无法在自身的领导风格中体现所有维度，但他们确实需要意识到在社区中培养这些多元视角的重要性。

正如课堂上存在多种学习风格一样，组织中也存在多种观点。我们需要领导者肯定不同观点的合理性。在奥肯那根传统中，挑战在于鼓励与自己观点相左的人尽可能有力地分享他们的观点。第二个挑战是扪心自问：我该如何改变自己以适应他人？这与我们操纵或强迫他人接受自己观点的倾向截然相反。长期生活在资源匮乏环境中的社群会明白，他们的韧性需要有意识地倾听并尊重少数群体的观点，同时培养一种超越生存必需的合作精神，这种精神涵盖了彼此关爱以及其他生命形式的关怀。

当我反思墨西哥湾沿岸的灾难时，我真的怀疑那些坐在镶着木板的会议室里，制定海上深海钻探作业计划的决策者们，是否会互相挑战，提出与他们既有假设截然相反的观点。他们也从未考虑过开采效率之外的其他影响。你能想象吗？如果他们在技术和财务考量的基础上，能够对海洋生态系统和墨西哥湾沿岸社区之间的相互联系有更深刻的生态理解，结果又会如何呢？

共情

我想提请大家注意的第二个领导力要素是同理心，这种能力使我们能够认同和理解彼此的处境、感受和动机。

同理心是多种视角下的情感和伦理维度，也是我们必须在幼儿时期培养的能力。

这让我回想起奥地利出生的存在主义哲学家马丁·布伯的著作，他的著作主要围绕“我-你”和“我-它”关系之间的区别展开。

在20世纪20年代写成的《我与你》一书中，布伯认为我们在生活中会在两种感知之间摇摆不定。“我-你”关系是一种相互的、整体性的交流。而在“我-它”框架下，人们或许会彼此相遇，但却无法真正地相遇或进行真诚的互动。布伯担忧，我们日益物质化的存在观正使我们面临贬低人类存在价值的风险，并且我们正在丧失对更广阔视野的敬畏和开放态度。

在生态素养中心，我们坚信可持续发展是一种社区实践。成功的学校可以成为互助社区，让学生学会欣赏社区所有成员的价值。当我走访与我们领导力学院合作的学校时，我欣慰地看到，教育工作者们正在为孩子们创造各种体验，这些体验既能促进他们掌握媒体和技术，又能让他们认识到媒体和技术彼此之间以及与所有生物之间的相互依存关系。

领导者的精神品质

在可持续发展教育中，我们正在努力培养人们对生命之网中相互关联的存在的深刻理解，这引出了领导力的第三个维度。

在整理今天要做的事情时，我做了一个清晰的梦。梦里，有人递给我一张纸条，我展开纸条，看到上面用铅笔潦草地写着一句话。我明白了，我需要关注领导力的某些精神层面。

那么，我们需要的领导者应该具备哪些精神品质呢？

这让我想起了芭芭拉·李议员，她在2001年勇敢地成为国会两院中唯一一位对《授权对恐怖分子使用武力法案》投反对票的议员。她投反对票是因为她认为，该法案的文本赋予总统过大的权力，使其可以在局势尚不明朗的情况下发动战争。她解释说：

“这相当于给了总统一张空白支票，让他可以攻击任何参与9·11事件的人——无论身处何地，无论在哪个国家，都无需顾及我国的长期外交政策、经济和国家安全利益，而且没有时间限制。”她表示，国会本应等待事实真相大白后再采取行动，并充分意识到我们行动可能带来的后果。

我的一位密友认识芭芭拉·李，她告诉我，这位女议员在投票前走进众议院议事厅的衣帽间默默祈祷，就在那一刻，她发现自己无法昧着良心投“赞成”票。

回想起来，我觉得如果我们的更多民选代表能够明智地找到片刻宁静；汲取他们内心最深层的力量；鼓起勇气，坚守信念，然后更充分地考虑后果，那么他们的决定或许会有所不同。

每年，生态素养中心都会受邀参加戈德曼环境奖颁奖典礼，在那里，我们可以近距离地亲眼目睹来自世界各地的人们，他们找到了内心的力量和信念，敢于向权力说真话，敢于在必要时说“不”，有时甚至要面对可怕的逆境。

我们需要我们的领导者，以及我们每个人内心深处的领导者，学会停下来思考我们行为的后果，唤起智慧，并以优雅和勇气行事。

对涌现的开放性

我们正处于充满挑战的时代，教育体系和生态系统正处于不稳定的边缘。我们从对生命系统的研究中得知，在这样的时代，系统要么走向崩溃，要么走向突破。营造有利于创新和突破的环境是领导力的另一个重要方面。

作为学校的领导者，我们认识到，组织既包含精心设计的结构，也包含涌现的过程。精心设计的结构创造秩序、维持稳定，但随着时间的推移，这些结构也可能失去活力和相关性。高效的领导者善于培养社群成员之间的关系网络和互动。当我们创造高挑战、低威胁的环境，鼓励人们尝试，并让他们感到即使失败也无妨时，学习和创新才能发生，新的形式才能出现。

玛格丽特·J·惠特利在她的著作《领导力与新科学》中讲述了一个故事，这个故事阐明了我认为能够使学校领导者具备应对时代挑战的思维习惯：

我们生活在一个风云变幻的时代，既有自然灾害，也有人为灾难。各种破坏性因素似乎正在酝酿，它们在海洋上空盘旋的气团中积蓄力量，或在权力中心的决策中酝酿。每日新闻充斥着各种剧烈的变化，我们中的许多人都感到自己被无法掌控的力量所冲击。正是在这种身心俱疲、伤痕累累的状态下，一天晚上我收听了一档电台节目，采访对象是一位专门研究海滩和海岸线的地质学家。当时，一场巨大的飓风正在肆虐美国东部的外滩群岛。这位地质学家研究外滩群岛多年，他深情地谈起那里独特的地理特征。他正等待风暴减弱，以便前往实地考察飓风的影响。采访者问道：“你预计在那里会看到什么？” 和采访者一样，我以为他会列举出一连串的灾难——房屋被毁、树木倒塌、海岸侵蚀……海岸线。但他出乎我的意料。“我希望，”他平静地说，“能找到一片新的海滩。”

我鼓励你们以同样的精神去面对你们所面临的变化和挑战。过去一年里，我很高兴有机会认识你们，并相信你们会继续展现出你们已经展现出的领导才能。带着我们最美好的祝愿回到各自的学校，我们衷心希望你们能够保持开放的心态，迎接在可持续发展教育转型工作中涌现的诸多机遇。